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福建省进入新课程实验的高考文科综合自主命题已三年,厦门市教育局明确规定:为减轻学生负担,不准节假日及周末进行补课。因此有效地组织教学,实现"减时增效"成为地理教师值得研究的课题。结合长期的高三教学,谈谈高三地理复习的"减时增效"。 相似文献
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福建省进入新课程实验的高考文科综合自主命题已三年,厦门市教育局明确规定:为减轻学生负担,不准节假日及周末进行补课。因此有效地组织教学,实现“减时增效”成为地理教师值得研究的课题。结合长期的高三教学,谈谈高三地理复习的“减时增效”。 相似文献
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高三地理复习课教学效能的提升与教师采取的教学方式息息相关,借助思维可视化方法可达到事半功倍的效果.本文以"地形对河流特征的影响"为例,从构建主干知识体系、引导学生解题及提升课后复习效果等方面探讨了思维可视化在高三地理复习课中的应用. 相似文献
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在高中地理学科中,其学科素养包含了能力、方法、知识以及思维等多种因素,是一个具有综合概念的学科。而在高三地理复习课中,教师需要采取新的教学方式进行地理教学,转变以往的教学方式是主要的。教师在进行课堂教学时,应当做好教学准备,有效提高课堂教学效率。并且在实际教学中,应当通过综合思维的方式引导学生开放思维,从而培养高三学生的地理知识水平和地理能力。本文主要通过对"综合思维"学科素养的研究,分析其在高三地理复习课中的教学效果。 相似文献
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随着地理新课程改革的不断深入,高三备考中如何减负增效已成为迫切需要解决的课题.
课堂是实施备考策略、减负增效的主阵地.因此,我们根据学习过程的发展规律,结合全市高中地理课堂教学的实际情况,把高中地理课分成新授课、基础复习课(一轮)、专题复习课(二轮)、习题评讲课、漏缺补偿课五种类型,对各类课型既有总体要求,又有分类指标.总体要求为:课前,教师必须编制好以课时为单位的一体化教学案,特别要细化教程与学案. 相似文献
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关注地理高考研究一直是广大高三地理教师和学生教与学活动中的重要事情,因为地理高考内容和题型变化一直是地理复习迎考的风向标,研究高考也是决胜高考的捷径。2006年的江苏省地理高考试卷特点及复习对策:1.抓知识主干,不回避基础和重点试卷特点:2006年江苏省地理高考试卷中的35条题目,每道题都围绕《高中地理教学大纲》主干知识进行命题,而这些主 相似文献
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基于"激发学生学习内驱力和学习积极性"的原则,依据高三一轮复习"全面扫描,突出主干,重建知识网络"的主要任务,以"盐类的水解"为例,提出"任务驱动→问题引领→动机激发→实践反馈"的高三一轮复习教学模式.教师要对主题内容中的核心知识进行梳理,结合课标要求确定教学目标,根据学生的认知发展规律,将教学过程分解成若干个学习任务... 相似文献
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课标课程背景下高三数学的复习应如何进行,怎样才能适应高考命题形式的变化,正确地把握高考方向,才能提高复习的实效性是教师和学生都迫切需要解决的现实问题.本文结合自己的教学实践,并通过一些实例的分析,对课标课程背景下高三数学复习课中的问题设计的有效性谈自己的一些想法. 相似文献
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<正>1.有效研读课标在高中地理新课程有效教学的实施过程中,高中地理教师应该熟读课程标准,研究课程标准,按照课程标准的要求,充分考虑到全体学生的发展,关注个体差异,因材施教。对于高中地理教师而言,其如何研读课程标准呢?笔者认为应注意以下几点:1.1注意"前言",把握课程的基本理念。高中地理新课程标准在"前言"中提出了地理新课程的性质、课程的基本理念、课程设计的思路。1.2注意"课程目标",增强目标意识。 相似文献
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地理复习课时间紧、容量大,为实现减时增效,提高地理复习课效率,运用学案教学是一个不错的方法。运用学案教学可以突出学习目标,加强有注意的学习;可以唤醒主干知识。加强有重点的学习:可以突出讲练结合,加强有技能的学习:还可以再现难点剖析,加强有深入的学习。在地理复习课中运用学案可以实现教学效果优质化、高效化,优质教学常态化.是促进教学方式和学习方式转变的重要途径,是兼顾和解决知识传授与能力培养矛盾的重要手段.更是减负增效的有效途径。 相似文献
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复习课是巩固和加深理解已学过的知识并把它系统化而采用的一种课型。上好复习课是完成教学计划,提高教学质量的重要一环。高三阶段的地理授课内容大部分是对已学过的初、高中地理知识的整合,适宜用复习课的形式组织实施,在教学过程中应把握“六要六不要”。 相似文献
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李立人 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(6):29-30
教师的课程执行力是指落实课程标准的能力。提升课程执行力涉及课标和教材的解读、教学设计、课堂实施等诸多环节,核心是课标和教材的解读。新课程强调"用教材教""突出学生课堂主体地位"等理念。2006年秋季浙江省开始实施新课程,教材只是课程资源之一,不再是考材,2009年以来的地理会考和高考便足以证明。但目前高中地理课堂教学中新课程理念仍未很 相似文献
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经过高中地理一、二年级的学习,多数学生已掌握相关的地理基本概念和基础知识,对地理学科的认识和理解也较为深入。因此,高三地理教学的主要目标首先要明确。一、高三地理复习目标高三教学和高中一、二年级相比有许多特殊的要求,除了正常的教学工作之外,对前面所学的包括初中和高中知识需要重新复习和提高,才能应对高考的要求。基于这些理由,高三地理教学的目标可以简要概括如下:1.在初中地理和高中一、二年级的基础上,全面复习、总结和梳理各个知识点,使之系统化,建立知识网络,深化知识间的联系,使学生的知识获得质的飞跃。 相似文献
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地理教学是培养学生综合素质的重要课程,高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生地理学习能力和生存能力。但目前学生的理论与实践分离、知识与能力脱节,地理素养不高。由于课标规定宽泛而处理教材困难,面对参差不齐的学生难以高效展开教学活动,等等,我们很有必要在新课改理念的指导下,优化、活化及高效使用高中地理各版本新教材。 相似文献
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李振熠 《中国科教创新导刊》2014,(6):173-173
新课标实施以后,要提高地理备考复习效果,必须理清以下六类关系,即课标与教材的关系,初中地理与高中地理内容之间的关系,各复习阶段之间的关系与时间分配,学科主干知识与地理教材内容之间的关系,复习巩固与考试练习之间的关系,图表阅读能力与教材文字内容之间的关系. 相似文献