论成人教育的出发点与终极目标——从“成人教育回归成人生活世界”谈起

以回归成人学员的生活世界为成人教育的出发点,体现了以人为本的理念,还原了教育与生活的真实联系,也是成人教育实践的客观要求。但仅有这一点还不够,成人教育的终极目标是要提升成人学员的生命质量,这一目标分为三个层次:培养成人学员对生命的自觉;促进成人学员发挥潜能,实现他自己;帮助成人学员实现生命的超越发展。     

成人院校网络文化建设内容探究

成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分,一直以来发挥着巨大的作用,成人教育比较于全日制教育有其自身的特点和发展要求,网络的普及势必为成人教育教学提供帮助,我们在享受网络带来的便捷时,应着重考虑利用网络进行文化建设。基于此,在论述成人院校网络文化的内涵和特点、建设网络文化的必要性的基础上,重点对成人院校网络文化建设需加强的几方面工作进行了探究,以期通过成人院校网络文化建设,用社会主义核心价值体系的理论和要求加强对成人学生的教育和引导。     

成人学员的再塑造问题

成人学员的再塑造问题常虹多年的成人教育工作实践使我认识到，成人学员虽然世界观已初步形成，但对他们仍然有一个再塑造的问题。要想完成对成人学员再塑造的任务，以下几个方面应该抓好：１．入学教育对成人学员的再塑造必须从人学抓起。首先是进行学习目的教育，使学员...     

提高成人教育质量的几点尝试

教育的质量是教育的生命。关于成人教育的质量，目前尚没有能客观准确地反映成人特点的评估标准，大多参照同类普通高校的评估标准。不能否认，这对成人教育有欠公平，但笔不准备探讨适合成人教育的质量评估标准，本将依据个人教学经验和几点有效的尝试重点讨论如何抓住成人学生的特点，因势利导提高课堂教学的质量。     

创新--成人高等教育发展的灵魂

一、目前成人高等教育发展中存在的问题1.在新的形势下,成人高等教育的定位不够明晰,非学历教育尚未引起普遍的重视。随着院校合并,成教受到冷落,特别是连续4年普通高等教育的大扩招,使高校的教育资源十分匮乏,受到冲击的首先就是成人教育。一些学校领导有意无意地在发展规划中减轻了成人高等教育的比重,如压缩编制、减少投入,挤占成人教育原有的教育资源,个别学校甚至将成人教育赶出了学校。这严重挫伤了成人教育工作者的办学积极性,影响了成人高等教育的发展。现阶段,普通高校的成人教育仍然固守学历教育,仍以专科为主,对非学历教育的地位…     

高职院校成人教育开展校企合作分析

高职院校成人教育在与企业开展合作举办成人教育方面,主要有成人学历教育和非学历教育两种形式,存在着整体比例偏低、偏重学历教育、合作渠道偏窄、师资力量薄弱、缺乏制度保障等问题,尚未发挥出自身优势,需要扬弃现有模式,紧抓当地经济社会发展对人才培养的要求,探索符合高职院校成人教育特点的校企合作模式.     

对成人教学方法研究的反思

成人教学方法可以说是关乎成人教育这一传统学校教育向终身教育过渡的教育形式的关键所在。因此,展开关于成人教学方法的研究,探索适合成人特点的教学方法是成人教育安身立命的必然要求。     

成人教育与终身教育

成人,从生理角度讲,是指发展到一定年龄阶段——生理发育和心理发展基本成熟的个体。从社会意义上讲,成人是指在社会中获得一定地位的人,即在经济上自立,政治上独立的人。所谓成人教育,就是对这两种意义上的成人进行的教育活动或教育体系。对成人进行教育的设想最早出现在空想社会主义者莫尔的《乌托邦》一书中。我们现在所说的成人教育则产生于工业革命最早的英国。一般认为,1798年对工场女工进行培训的诺丁汉成人学校为世界成人教育之始,距今已有近二百年的历史。之后随着世界工业化的进展,由于学校脱离社会,脱离劳动世界,不能满足某些工业企业对劳动力的要求,成人教育逐渐发展起来。近二百年来,成人教育由业余的非正规的职业培训,发展成为一个自成体系     

不同价值取向成人体育教学模式的分析

随着大学教育在我国以极快速度的普及,大大推进了成人教育的发展,也使成人体育教育得到了迅速发展,这期间产生出了几十种成人体育教学模式,但从价值观角度上看,现行模式基本上有三种,而从学科角度分析探究这三种成人体育教学模式的构建则更具有实用价值知深远的理论意义.     

成人继续教育培训效果评估规范——基于福建省气象部门的实证研究

成人教育是教育范式中较为特殊的教育形式,较之全日制学生时代的全日制教育模式截然不同,对于其学习效果的评估方式也有其特殊性;研究成人教育中成人培训学习的效果对于研究成人教育规律具有不可或缺的作用,甚至是关键因素,这不仅有利于成人教育管理者提供科学的决策依据,还能为成人教育更为深入地延伸打开理论突破口。同时,成人继续教育培训效果研究的目的也是为贯彻落实加强教育培训评估、提升培训质量的总体要求精神,规范教育培训效果评估工作,提升培训效果,更好地开展成人教育。     

面对成人高等教育的思考

我国的成人高等教育是应国民经济发展的客观需要而产生和发展的。它的基本任务是要全方位地提高全体在职人员(成人)的基本素质;培养社会需要的各种应用型人才。这已成为人们的共识。然而,成人教育的现状到底如何呢? 成人高等学历教育的现状——不容乐观 笔者认为:我国成人教育在提高“在职人员的基本素质”方面是起了一定的作用的,但在“培养社会     

院校成人教育与企业成人教育比较谈

院校成人教育与企业成人教育比较谈刘振洪院校成人教育主要指的是在社会各级各类成人学校中进行的成人教育，企业成人教育主要指的是在企业中进行的成人教育。目前我国两类成人教育都包括有学历教育、政治教育、文化补习、专业教育等，但由于主办单位不同而产生了不同的运...     

遵循成教规律提高成人办学水平

在我国成人教育开展已经近半个世纪。几十年来,我国成人教育取得了很大的成绩。近年来,随着社会的进步,改革的不断深入,特别是终身教育观念的引入,使得成人教育得到了更加迅猛的发展,成人教育对社会的贡献也越来越大。然而,由于传统的教学管理模式的束缚,成人教育中还存在许多和发展不相应的地方,有些甚至阻碍成人教育的发展。本文从成人学习的特点出发,以学历教育为例,从教学和管理的不同角度,提出个人的拙见和大家共同讨论。一、从实际出发,重新理清教育教学思路,以利成人学习为了适应社会的飞速发展,全面体现终身教育观念,使成人为职业而…     

选择性教育下成人教育精细化课程管理的探索

成人教育具有多层次和多类型的特点,在社会需要和学生职业发展需要导向下,成人院校应根据产业发展情况和不同专业职业的特征,借鉴世界成人教育发达国家经验,在选择性教育理念指导下,向受教育者提供选择性课程,并根据精细化管理的要求组织教学,不断提高教学管理水平和人才培养质量.     

对成人职业的多变性与成人教育多样性的统一的再认识

对成人职业的多变性与成人教育多样性的统一的再认识新疆李钧在广阔的市场经济领域中，必然存在着成人职业的多变性，而成人教育就要求要有与之相适应的多样性．要客观地认识这两种“多变”与“多样”的统一．就成了时代的要求．也是教育理论建设的一项重要课题．一、市场...     

蓬勃发展中的丹麦成人教育

丹麦是一个重视终身学习的国度。丹麦的成人教育历史悠久，系统完整，条件优越。全国各地都设有成人学校，成人教育是对正规教育的补充和延续。每年至少有３０％的成年人参加成人教育、继续培训等各种形式的教育活动。丹麦的成人普通教育和成人职业教育是具有本国特色的，也是为世界各国人民所称道的。一、现行的成人教育政策及目标在丹麦，成人教育被视为终身教育的一个重要组成部分。丹麦现行的成人教育政策是与丹麦长期以来重视职业培训的悠久文化传统相一致的。１９８４年国会颁布的十条大纲为成人教育提供了基本框架。１９８９年国会又…     

成人院校图书馆的发展方向

<正> 在成人院校中,作为评估学校水平的重要标志之一的图书馆的现状,与成人教育的基本要求很不适应,与发达国家的水准相距更远。为使我国成人教育能够上一个新的台阶,研究中国成人教育图书馆事业的发展方向,探索一条具有中国特色的发展途径是有重要意义的。一、成人教育图书馆工作要进行改革开放的理由1.时代的要求。20世纪是信息社会,处于“知识爆炸的时代”。当今世界图书资料出版的周期短,数量大,成人教育院校的图书馆拥有数量足够的图书资料,当然是一笔宝贵的知识信息资源。但实际上,每个图书馆的图书拥有量都极为有限,这就要求在考虑图书馆     

成人高教课程改革刍议

面向２１世纪,成人高教课程改革是成人教育教学改革一项紧迫而艰巨的任务,它不仅是提高成人教育教学质量的需要,也是市场经济的客观要求。一、目前成人高教课程设置存在的问题１．单一课程内容陈旧。过去,我们在编写成人教材时,基本参考普通本科教育的教学大纲、教学...     

我国成人高等教育发展中的若干问题及对策探析

一、教师教学中存在的问题及对策(一)问题由于成人高等教育的特殊性,各高校的成人教育学院或继续教育学院不可能拥有自己的专职教师队伍,其教师都是各院系的兼职教师,在中国成人教育发展的几十年中,高校的成人教育教师起到了重要作用。但是随着时代的变革,成人高等教育教师越来越难以满足成人发展的需求,并往往出现下述问题。1.许多成人高等教育教师缺乏责任感。主要表现在:(1)照本宣科,按照给普通本科生讲课的教材、教法教育成人学生。这也是导致成人教育普教化的重要原因之一。(2)对出勤考试的要求标准低,导致学生知识学习不扎实。(3)成人…     

法学成人高等教育面临的抉择

过去的十年,是我国法学成人高等教育事业迅猛发展的十年。新中国举办法学成人高等教育并不始于最近十年,它的历史可以追溯到建国初期。政法院:创建时大多承担培训在职政法干部的任务,但由于众所周知的原因,兴办几年纷纷夭折。党的十一届三中全会以后,法学成人高等教育开始复苏和中兴。1981年,有关院校率先恢复举办法学函授教育。尔后,各种形式和类型的法学成人教育如雨后春笋破土而出,整个事业从无到有,由小及大,逐年发展,形成多种形式、多种规格、学科门类齐全的办学体系。迄今,法学成人高等教育已粗