小学三年级挺身跳教学策略

<正>"挺身跳"是小学三年级的技巧教学内容之一,纯粹的挺身跳教学,学生没有多大的兴趣,很枯燥,在体育课中,如何激发学生学习兴趣,调动学生的积极性就显得尤其重要。在教学过程中,通过自己对教材的深入理解以及三年级学生的学习特点,制定了三个阶段的教学任务。第一阶段:向上跳起,两腿绷直在前几次的教学过程中,发现看似简单挺身跳,学生练习时,两脚总是伸不直,向上跳起后在空中两脚向后踢。而     

水平二(四年级)花样跳长绳设计

一、设计理念关注差异与不同需求。跳长绳技术取决于摇跳合作默契,学生间存在客观差异,为此,采用小组合作学习,各尽所能所需,循序渐进,团队互助。二、教学策略1.根据"玩中学"的理论指导,本课采用了游戏、探究、合作的教学策略来激励学生的求知欲,挖掘学生跳长绳的各种潜能,提高学生跳长绳的运动技能。2.针对学生争强好胜的心理特点,设计团队协作挑战策略,增加练习兴趣。     

让评价成为学生学习的动力——评案例《目标齐展示 师生共成长》

<正>本案例介绍的是在高中篮球技能教学实践中,以评价引领学生的学和练的成功事例。案例结构完整,描述清晰,反思有深度,具有较强的借鉴意义。一、细化目标方向明本案例中,雷老师不仅给全体学生用展板出示明确细致的单元目标,还根据学生的技能水平用四类卡片告诉学生技术要点、学练方法和评价标准等,给每一个学生一个清晰的技能学习目标定位。值得一提的是,这里使用展板和卡片等文字出     

高中体育课程实行“自定目标、自主发展”教学的实验研究

新的体育课程标准强调,以学生发展为中心,帮助学生学会学习;关注个体差异与不同需要,确保每个学生受益;注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。实施“自定目标、自主发展”教学,是贯彻落实体育课程新理念的一项重要措施,笔者在高中体育课程教学中进行了为期两年的实验,收到了较好的效果。一、确定自主发展目标,激发学生自主学习2002学年开学初,我在所任教的高一年级9至16班男生中,让每个学生根据自己的实际情况,制定一份自己在未来二年内能够达到的或预期达到的目标。目标内容包括:体能(速度、耐力、跳跃、力量)、健身技能(…     

实施课堂最佳控制 提高体育教学质量

1.明确学习目标,提高学生的学习兴趣 明确的学习目标,是掌握体育技能的前提条件.美国近代心理学家布鲁纳说过:"要使学生对一个学科有兴趣的最好方法,是使他感到这个学科值得学习.""目标"是学生学习的动力,兴趣是最好的老师.只有明确学习目标,对体育课上所学内容产生浓厚的兴趣,才能完成学习任务.因此,体育教师要教育学生明确学习目标,使他们认识到:今天的学习不仅是为了掌握一种体育健身技能,更重要的是为了培养自己的锻炼能力.     

水平一双脚连续跳教学设计

<正>一、指导思想本课以增强学生体质、促进学生身心健康发展为目标,以《少儿体适能运动指南》为蓝本,通过双脚连续跳跃障碍物的练习,有针对性地发展学生的运动能力。二、教材分析跳跃在课程标准各个水平目标中都有所出现,但不同年级达成的目标有所不同,是逐步深化和递进的过程。双脚连续跳是跳跃项目内容之一,也是教材中最基本的教学内容。低年级双脚连续跳学习以基础的双脚跳动作为主,活动形式接近生活,在锻炼学生身体的同时,也有对身体进行自我保护的实用价值,是小学生必不可少的一项重要学习内容,也下一水平目标“一脚蹬地双脚落”的学习延伸奠定良好基础。在原地双脚跳的基础上,本次课主要学习双脚连续跳的完整动作,同时感受身体的变化。     

立定跳远三种教法的反思

选择怎样的教育内容,采用什么样的方式方法有助于学生更好地达成学习目标,是确保每位学生受益的前提。以往大多数时候都是采用比较传统的教教科书的方法,以技术为重,教师不厌其烦地反复讲解示范要领,但仍有学生没有掌握好跳的动作,把跳得好的学生和差的学生进行动作的比较,使得前者沾沾自喜,后者痛苦无比,更谈不上终身体育意识的培养了,只培养了一小部分学生的兴趣,     

基于学情分析的“技能目标”定位——以“篮球传接球”分析为例

<正>运动技能是学生学习体育以及促进健康发展的重要载体之一[1],义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)中针对运动技能学习方面提出了"掌握运动技能和方法"的学习目标,且在每个水平段以层次性、递进性的关系进行了详细的阐述。"掌握运动技能和方法"具体到课时教学实践时,通常以"技能目标"为主要形式来制定和描述,以此来评价学生在课中学习某一具体的动作或技术时所达成的预期效果;而制定可操作、可观察、可落实的技能目标,学情分析是制定技能目标之前必走的一步,因为体育教学的对象是青少年儿童,要达到育心和育身的目的,就要研究和分析教育教     

课时学习目标的制定策略——以小学快速跑单元中腿的蹬、摆技术为例

本文运用文献资料法、案例研究法,探索单元背景下课时学习目标的制定策略,并以实际教学案例为研究突破口,分析课时学习目标的制定依据和策略,得出课时学习目标制定的相关措施。期望通过本研究能给予一线教师提供相关理论参考和实践操作指导,旨在使体育课堂更高效、合理,以便更好地促进学生的健康成长。     

基于“健康第一”指导思想的高校体育课程改革

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.高校体育课程实施以"健康第一"的指导思想,使体育课学习结果不仅体现在发展学生体能、掌握体育知识技能和运动行为的形成,而且注重以人为本,面向全体学生,发挥功能性效应,使学生终身受益.     

简约体育教学的特征及实施要点

<正>一、教学目标简明教学目标简明就是要有明确的主体,直观的方法,可操作的标准。主要特征:三维目标要重点突出、操作性强。案例1:教学内容是行进间投篮。教学目标:认知目标:先复习投篮再进行教学比赛加以巩固;技能目标:使学生主动参与和合作激发学生学习兴趣;情感目标:培养学生自主学习合作学习的精神。分析:案例1中,三个目标间没有突出技能目标,另外,各个目标中,"学生"作为主     

银线飘舞——跳短绳活动案例

通过学校组织课内外体育和艺术教育活动,较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能,切实增强学生体质,提高艺术素质,减缓学习压力,发展体艺特长,为学生的全面发展、终身体育和提升审美素质奠定良好的基础。现以学生跳短绳为例。     

《强身健体1、2、3》教学设计

一、设计理念 本课的教材选择紧紧围绕着体育新课程中“关注学生个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”这一基本理念,在设计中注意了学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,并据此进行了教材处理,保证绝大多数学生能完成本课的学习目标,让学生体验了体育学习与活动的乐趣,在成功的体育中满足了学生自我发展的需要。如在“强身”环节的设计中：在第一层次中充分考虑学生的不同需求,允许学生选择自己喜欢和擅长的体育器材进行有效地学习与锻炼。     

《体育与健康》课程中实施差异评价的策略研究

新课程为学生构建了一种开放的学习环境,强调"关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益"。这一全新理念反映了体育教学的实质是面向全体学生,立足于学生的终身发展和参与未来竞争的需要,注重发展学生实践能力,促进学生身心健康和谐的发展。结合课程改革的理念,对《体育与健康》课程教学中如何实施差异性评价进行了为期两年的实验研究,并取得了一定成效。     

新课改下的体育课堂教学之跳短绳

新课程标准要求教师要把技能教学与实际结合,重点提高学生的学习兴趣,发展学生的综合能力。教师还要根据场地器材的实际,设置各类不同层次的教学方法,侧重发展学生的个性,激发学生的兴趣。为此,本文以跳短绳课为例,依新课标的特点来探索新课程改革下的体育课堂教学。     

例析体育教学中提高学生合作学习能力的有效策略

一、统筹安排,合理组合案例:在花样跳绳"双人车轮跳"教学中,教师安排两名学生为一组进行合作练习,在练习过程中教师发现:少部分"技优生"配对的小组,能在较短时间内掌握该技术;而"学困生"配对的小组,技能掌握情况则大相径庭。于是教师迅速做出调整,由2名"技优生"和2名"学困生"组成合作     

基于概念分析探讨个体动作学习的基础——以投掷运动项目的分析为例

本期案例互析以投掷为例,在对动作、运动、动作技能和运动技能这些基本概念分析的基础上,对不同水平阶段学生的运动技能学习基础进行了讨论。这次讨论在分析动作技能发展和学习的5个层次的基础上,旨在引导一线教师在教学设计的过程中要重视对学生动作学习基础的分析,从而有效地选择教学内容和教学方法。相关信息请查看本刊官方论坛"学生体育协会BBS论坛"案例互析专栏(http://bbs.sports.edu.cn/index.php)案例互析四。     

对跳短绳教学的课例分析

教学内容:小学二年级跳短绳课的教学目标:巩固跳短绳技术,提高跳短绳技能,发展协调性和耐久力。培养时间空间感觉,发展跳跃能力,激发学生主动参与体育的兴趣,增强竞争意识、创新意识。发挥潜能,养成终身锻炼习惯。     

如何制订可操作可观测的体育课堂学习目标

义务教育《体育与健康课程标准》(2011版)在课程设计思路中提出:"根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标。"本期专题研究结合新课标的这一精神,围绕着"学习目标的制订"这一中心话题讨论以下的问题:"可评价原则"的特征是什么?"可操作、可观测的学习目标"的特征是什么?"学习目标"包括哪些层面?具体该如何制订?本专题研究的是学习目标的制订,但是多数稿件基本上都局限于运动技能学习目标的制订,或者说所论述的内容、案例与案例分析,以及提出的一些策略与做法,主要是针对运动技能(含部分体能)目标制订的。新课标在制订任何学习目标时要力求做到:明确具体、可观测、可评价、可操作。多数普遍作者来稿虽没有涵盖体育课程四个方面的目标,但仅就针对运动技能学习目标来看,普通来稿的稿件质量比以往来稿要高,鉴于此次专题的题目或许存在过大的可能,在组稿时栏目编辑适当将研究内容的范围缩小,以技能学习目标为主,力求为运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的目标提供参考依据。请读者针对本期的专题稿件并结合今后的教学实践将下一步的研究继续回到本专题的讨论主方向——四个方面目标有机整合的问题上来,明年的上半年栏目仍将针对本专题进行进一步的深入探讨,以期把新课标中该问题的解读更为清晰和准确,届时欢迎广大读者在此基础之上继续投稿。     

以“学习社区”为单位探究高中剪式变身跳的科学训练方法

本文以“学习社区”为学习单位,分析竞技健美操C组难度动作——剪式变身跳的生物力学原理,提出科学合理的训练方法,为学生的健美操日常训练方法提供依据。学习过程中社区成员发挥自身学科优势,进行合作学习、研究交流,及时解决问题、得出结论,教师全程保障监督,及时答疑,引导学生顺利完成学习目标,取得了良好的教学效果。