体育教学如何承载德育

体育是一门学科更是一门科学,其中蕴含着大量的德育内容。体育教师要充分认识体育教学在学校教育中的作用,德育在体育教学内容中随处可见,但体育教学的德育教育不同于学校政治课的长篇"说教",而是有计划,有组织的身体练习,融益智、健身、染情和添趣于一体来实现的。因此体育教师要根据学生的生理、心理和身体活动意识的实际,结合课的内容、任务、教学条件,在"育体"的基础上"育心"。     

试谈体育教师专业发展与体育健康课程之间的关系

旨在运用整体统合的观点来回答体育与健康课程与体育教师专业发展是内在关系,体育教师的专业成长处于学校体育变革的核心;体育与健康课程可以在体育教师的职业生涯中带来可持续的专业发展;体育教师可持续的专业发展反哺学校体育,以期推动体育与健康课程、体育教师、学校体育三者的共同成长。     

论体育教学内容的选择应当走在学生发展的前面

<正>在基础教育各学科课程标准中,《体育与健康课程标准》没有规定具体教学内容,提出"目标引领内容",也就是在各学科教师中,只有体育教师是根据学生情况、学校场地器     

广西中职学校实施体育与健康课程现状调查分析

调查广西中职学校实施体育与健康课程现状,包括广西中职学校体育与健康课程教学内容、组织形式,体育教师知识状况,学生对《体育与健康》课程的认识程度以及体育设施条件。结果显示：现在广西中职学校的体育与健康课程的教学模式与条件已经相当滞后,体育与健康课给学生带来的是心理负担,无助于中职学校教育培养人才的要求。对中职学校体育与健康现有课程的改革,将有助于培养健康向上全面发展的劳动者。     

立足基础,走出“考什么就练什么”的误区

<正>虽然体育成绩最终没有在山东高考中计入总分,但笔者认为这依旧是学校体育的一件喜事,也让人看到体育教育的春天快要来临。如果将体育纳入高考科目,那么中学体育课"怎样上,上什么"就是体育教师和学校管理者需要认真思考的问题。一、体育教师如何选择体育教学内容依据《体育与健康课程标准》,体育教学     

浅谈体育教学中的“舌尖现象”及对策

强身健体是学校体育的最本质功能,要想真正发挥学校体育的这种本质功能,必须将学校体育融入学生的生活。众所周知,目前的初中学校,学生参与体育并非积极主动,也无法养成良好的体育习惯。体育教学内容的开展就趋近于一种"舌尖现象",作为体育教师必须克服体育教学中的"舌尖现象",真正发挥体育强身健体的功能。     

简析体育与健康课程校本化开发与体育校本课程建设之区别

随着校本课程建设兴起和学校体育新课程改革的推进,《体育与健康课程标准》改变了过去体育教学大纲一统天下的做法,赋予广大体育教师课程开发或教学内容选择的权利,使得学校体育新课程在实施时必须进行校本化开发。一些同志面对实施学校体育新课程需要进行国家课程的校本化开发,以为学校体育新课程所进行的这项校本化建设就是体育校本课程建设,     

学校体育的本质与体育课程改革

学校体育是素质教育的重要组成部分,多年来,我们并没有认真思考其意义、职能、内容和本质,习惯了传统的体育教育教学模式。随着教育改革的不断深化,课程改革特点的日趋明显,现行学校体育的教学内容、课程体系、教学方法、考核评价等许多方面已不适应时代发展的要求。有必要对学校体育重新定位,就体育教育与健康教育进行一次整合,以其职能来确定学习领域,并针对存在问题提出体育课程改革的重点和方向。     

如何通过体育课堂教学设计的预设提高教学效果

课改以来,新的课程标准没有规定对体育教师上课提出具体的教学内容,这样体育教师在选择教学内容自主权更自由了,但也给体育教师增加了上课时随意性。在《义务教育体育与健康课程标准,     

鄂西北贫困山区农村小学体育教育现状及对策研究——以国家级贫困县郧县农村小学为例

为了解鄂西北贫困山区农村小学体育教育现状,运用问卷调查法、实地访问调查法、分析法对郧县农村小学进行研究。研究发现除了"重智育、轻体育"和体育师资缺乏老问题之外,出现了新的现象:专业体育教师"被兼职";学校无具体操作的体育与健康课程实施方案;农村体育教师师资提升途径单一。提出加大农村学校教师队伍,同时补足农村学校体育教师,释放专业体育教师资源;联合多部门制订具有当地特色的、易操作的含有体育校本内容的体育与健康课程实施方案;开发农村学校体育教学的网络信息共享资源等对策。     

国家体育课程的校本开发之四 竞技运动项目的开发与改造

<正>我国学校体育课程的内容体系主要来自西方。1902年的钦定学堂章程开设的是"体操科",主要内容有整齐步伐与演习体势,竞技运动项目是没有地位的。1923年,虽然把"体操科"改为"体操课",引进竞技体育项目成为该次改革的主要标志,但因为体育教师缺     

体育校本课程开发现状与对策研究——以安徽省芜湖市为例

为了促进体育校本课程开发和学校体育发展,以安徽省芜湖市为例,对体育校本课程开发现状进行了调查分析。结果表明:有68%的体育教师对体育校本课程开发有一定的理解,92%的体育教师认同"体育教师应该成为课程的设计和建设者";仅有32%的学校进行了体育校本课程开发,明显低于其他学科开发率;影响体育校本课程开发的最主要因素是校领导和体育教师。     

乌市中学体育教师对体育隐蔽课程认知情况调查分析

以乌鲁木齐市初级中学、完全中学、重点中学三类学校的体育教师为研究对象,对体育隐蔽课程认知情况进行调查。研究结果显示：当前,大部分中学体育教师对体育隐蔽课程的内容要素了解较少,在实施课程教学过程中不能够充分将体育隐蔽课程与体育显性课程结合起来,使得教学过程不够完整。针对本调查结果提出建议,以促进我市中学体育隐蔽课程的进一步完善。1．提高体育教师对体育隐蔽课程的认知水平2提高体育教师素质3．重视学校体育隐蔽课程的研究。     

水平一学段 育课教学内容与实施意见例谈

一、背景 新课程改变了以规定教学内容为主的《体育教学大纲》的框架,构建了体育课程不同水平学段的目标体系,强调以目标统领教学内容,并明确指出取消了小学体育教材。这样一来目标清楚了而内容模糊了,把具体的操作问题和课程开发的权力留给了基层学校和一线体育教师。但是我们大多数教师缺乏课程开发意识和能力,加上体育课时的增加,特别是农村学校体育课兼职情况较为普遍以及刚踏人工作岗位的新教师,他们抛开教材就难以整体把握教学内容和教学进程,在教学与实践中出现这样那样的问题。     

贯彻《义务教育体育与健康课程标准》 创新体育教研、培训工作

<正>伴随着2011版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的颁布,广大学校体育工作者开始认真学习和讨论。作为基层体育教研员,要树立服务意识,充分发挥教学研究、指导等作用,积极创新与转变体育教研、培训与指导工作方式,提升广大一线教师的专业素养,贯彻《标准》,推动区域学校体育工作的整体发展。一、从"课堂研究"到"课程研究"作为基层体育教研工作者,应该深入教学一线,以课堂为"基",钻研教材,帮助一线体育教师把《标准》的理念转化为实践可操作的方法和内容,做好体育课程标准理念与教学实践的"二传手",促进课堂教学质量的提升。     

在义务教育阶段体育课程中规定必修内容的思考

我国中小学体育（与健康）课程改革已实施多年,在体育教学内容方面的放开和开放,把教学内容的选择权交给体育教师是本轮改革一个引人注目的重点,同时也是广大体育教师在改革中遇到的一个难点。放弃体育教学内容的统一性和规定性,实行体育教学内容完全意义上的选择性和灵活性,到底给中小学体育教学带来了什么变化及影响,这对于进一步深化和完善学校体育（与健康）课程改革,推进改革的健康发展是个重要问题。因此,我们有必要对体育教学内容的必修与选修,即统一性和灵活性的关系问题进行重新审视与思考。     

小议运动技能提升的有效途径

运动技能是指运动技术内化为人从事运动的一种能力。体育教师学习运动技术、掌握运动技能才能更好地完成体育课程教学内容,也是开展好学校体育工作的必备条件。如何保证新老体育教师拥有良好的运动技术?厦门市近些年做了一些有益的尝试,并取得了一定成果。一、教研组教研"以研促训、研训一体"是学校依托教研组或备课组,每月定专题、定内容、定项目,按教研组的实际情     

对大学体育新课程价值的再探讨

现代社会条件下,出现了“三维健康观”,体育新课程价值的一个重要方面在于促进“三维健康”的实现;体育新课程从宏观上把握我国体育课程的发展趋势,同时充分尊重各地区、学校、体育教师在体育课程实施过程中的自主权,为体育课程价值的实现打下基础。对于新课程价值的分析已有不少论述,但依然有必要进行再探讨,以期为广大体育教师在大学体育课中进一步促进“三维健康”的实现提供理论参考。     

集体备课备什么

<正>高中体育与健康课程确定了"健康第一"的指导思想,在教学方面提出了三级课程管理,这样体育教师在教学中就能运用国家、地方及学校课程开展灵活多样的教学活动。地方及校本课程的开发对于体育教师来讲是新事物、新思想。如果还同过去一样进行独自备课上课很难完成教育教学任务。在新的一轮教育教学改革中,我们高一年级的三位体育教师成立了集体备课小组,反复学习体育与健康教学的指导     

体育教学中“消防安全内容”课的设计

作为一名合格的体育教师,不仅要教会学生怎样增强体质,传授体育技术技能知识,还要传授体育健康、保健卫生、消防安全等其它领域的丰富知识,尤其与我们生活息息相关又可能危害学生身体健康的消防安全知识。但目前中国学校体育教学在这方面是很薄弱,消防安全及救护的内容教学几乎是一片空白,即使教学大纲规定的,也只是一些学校风雨教学内容。