动作示范技能的理论问题、案例与分析——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、动作示范技能的几个理论问题【问题】:(1)运动技能与示范技能有什么关系?(2)动作示范应包含几个示范面?在教学实践中如何运用?举例说明。(3)动作示范时学生的站位有哪些不同变化?学生站位与教师动作示范有什么关系?(4)如何借助媒体技术增加动作示范的效果?【江苏·李安成】:(1)运动技能掌握的精确程度和掌握的质量高低代     

讲解技能的理论问题及发展策略——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、教师讲解技能的几个理论问题【问题】:(1)体育课虽然是以运动练习为主的课,但教师的讲解还是必须的,尤其是新授课,那么,如何讲解才能省时高效?(2)从运动技能掌握不同的阶段分析,讲解的特点有哪些变化?(3)讲解的水平与先天的素质、后天的努力有怎样的关系,如何扬长避短?(4)新教师往往讲的很多,但又没有重点,有何建议?【浙江丽水·毛丽姿】:(1)技能讲解最重要的是简洁概括,最好是编成顺口溜,而且不能太长,或者是抓住重点词来记,比如在教"前滚翻"时,     

对模拟上课的两点认识

<正>一、"模拟上课"有别于"说课"说课"是课前的一种预设,是把对教材、教学目标、教学方法、教学设计思路、教学效果等的预计说出来,是说理,需要有一定的理论支撑,理论要求更高一些,且可以脱离实际说。而"模拟上课"是模拟一堂课,更多的是说学法和练法,展示的是教学过程。模     

体育课教案编制技能的案例与分析——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、教案文本解读中的几个理论问题我们在第2期讨论了教案中的教材分析与教学重难点之间的关系,这期将深入探讨几个理论问题:(1)学情分析应包含哪些内容?(2)课堂教学目标的格式如何?应包含哪几个方面的内容?(3)学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系如何?(4)教学目标与教法之间是什么关系?请大家议一议学情与课堂教学目标之间的三种假设:假设之一:课堂教     

体育模拟上课中教师教学技能训练的要求

<正>体育模拟上课是通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等在没有学生的情况下,模拟课堂教学的情景,展开教学活动的过程。在短短的十几分钟,到底模拟什么?怎样利用模拟上课来提升教师的教学技能?在模拟上课中进行技能训练有什么要求?     

小学模拟上课案例分析与建议

一、模拟上课案例各位评委老师大家好:我是XX小学体育教师,今天我模拟上课的内容是九年义务教育小学体育教材三年级上学期教学内容:立定跳远第二课时。下面开始模拟上课。【开课式】:上课,同学们好!亲爱的同学们,欢迎你们来到今天的体育课堂,今天我们要完成的任务是。一,学习立定跳远;二、游戏:过河。希望同学们在学习的过程中表现出良好的学习状态和合作精神,大家有没有信心成为本节课的立     

保护与帮助技能的培养与训练——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、运动安全与保护帮助的关系?【浙江·邵伟德】:体育课的安全问题一直是广大体育老师比较纠结的问题,运动难度较小的项目固然安全系数较大,但我们总不能只教没有难度的运动项目,对于这个问题,大家可以谈谈自己的看法。【山东·梁西军】:安全是第一位的,如果出了安全问题,你课上得再好,也是失败的。     

模拟上课与说课的区别

<正>性质上的区别:说课重在处理"教师-教材"的关系,更多地从教师出发,体现教师的教学理念和构思,且关键在于描述和假设。在体现教师对教材的理解和把握、重难点的突破以及教学过程的思考与设计上,无论是思维方式还是描述语言都表现得更为理性。而模拟上课则要更多地考虑学生情况、预估课堂实际情况,有了更多感性的内容。模拟上课显然     

如何上好体育模拟教学课

<正>研讨背景:模拟上课在时下的教师基本功比赛、新教师招聘等活动中扮演着重要的角色,逐渐成为考察教师课堂教学水平的主导形式。模拟上课的实质就是虚拟上课,是指在没有学生参与的情况下,教师演示、描述教学的过程,以此来考评教师的教学能力的一种形式。体育的模拟上课与实践课、说课等关联密切又有很大的不同。如何在模拟上课中抓住重点、展示优秀的教学能力,进而上好模拟课是我们本次研讨的重点。希望     

评课技能的培养与训练——《体育教学》网络论坛观点汇总

【胡言乱语】:评课,不是一项适宜全体教师的技能!会看课,本身就是已经具备了针对某项标准而形成的对课的分析与观察能力。至于评课的标准,难道跟看课的标准是异同的吗?假如是,看与评不就是两张皮了?评,就是评价,有甄别性、激励性、过程性、总结性、阶段性。评课的目的难道是自我发展?评课可以表达出评价者的思想与见解吗?【浙江温州·nive169】:个人认为:真正的评课者,肯定是一个懂体育教育和懂体育教学技能的人。至于教学技能能不能用于实践,这就看人的本     

体育课教案编制技能的案例与分析——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、教材分析与教学重难点之间是什么关系? [浙江·邵伟德]:教材是上课的内容,而教学重难点是上课要解决的主要问题,它们两者之间是什么关系?第一种观点认为:"教材分析"是确定教学重难点的前提与基础;第二种观点认为:教学重难点是"教材分析"中的一个部分;第三种观点认为:"教材分析"是对授课内容整体技术的分析,与教学重难点无关.     

辞采华茂 会泽百家——十四城市学校体育研究会第23届中小学体育教学与科研研讨会综述

说课是优化课堂教学设计,提高教师教学能力的一种有效途径。说课,是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,它不仅要解决"教什么"和"怎么教"的问题,还要解决"为什么这样教"的问题。说课,对于教师的备课是一种深化和检查,能使备课理性化;对于上课是一种更为缜密的科学准备。中国教育学会体育与卫生分会十四城市学校体育研究会第一届中小学《体育(与健康)》单元式说课评比活动在新疆喀什举行,要求参赛教师在备课的基础上,面对同行和专家说出每一具体内容的教学设计及理论依据。通过这次说课,促进了教师更深层次地去理解课程标准,钻研教材教法,拓宽了教师的教学视野,达到了相互交流、切磋教艺、共同提高的目的。本刊针对本次活动进行组稿,以期能为广大一线教师进一步"内练素质,外塑形象",提高教学素养和专业技能水平提供参考和借鉴。     

优化体育模拟上课的策略与注意事项

模拟上课,就是虚拟上课,是指在没有学生的情况下,教师把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式,是教师在无生的情况下模拟课堂教学的情景,展开教学活动的过程。上课中的师生交流是通过自问自答的形式,展现学生的知识掌握,教学重难点的揭示是教师用语言串插在模拟上课中的。本文通过对体育模拟上课、实践课、说课进行对比,提出了模拟上课的教学策略和注意事项。     

“准体育教师”进入职场应具备的五项修炼

笔者把"准体育教师"定义为:在体育学院就读的、将来要从事体育教学工作的学生;或已从学校学成毕业,已考取各级体育教师资格的想从事体育教学工作但还未取得教师(事业)编制(文中理解为职场,下同)的社会人员。近年来,笔者参与了不少的体育教师(事业)编制招聘考试,考试的方式有笔试、面试(包括说课、口头表述)、试讲或上课、专业技术展示考核等。现有些心得想与     

单元教学技能的案例分析与建议——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、小学体育单元教学计划案例与分析小学教材内容:单脚跳,双脚落单元学时:6次课【江苏南通·曹建国】:其实小学生学习与掌握"单跳双落"这个教材内容,只需要1～2次学时就够了,第1课时新授,第2课时巩固复习。【山东枣庄·王孝领】:从发展学生的跳跃能力方面来说,六节课也不能算多,各个课时之间技术环节的内在联系不是太明显,可以分散在一个学期内来完成。【重庆·陈岳祥】:单跳双落,其实最主要的功能是为后边急行跳远     

浅议说课法在高校学校体育学教学中的运用价值

体育教育是年少年德、智、体全面发展的关键课程,在教育改革的进行不断的推动下,体育教学方式的自我突破也开始受到更多行业教师的重视。体育通常采用是教师和学生共同互动的模式进行教学,动态化的教学使得教师之间的交流难度加大。说课法作为体育教育的评估手段,不仅仅可以对教师的教学效果做出综合全面的判断,也提升了体育教学的整体教学水平。说课并不是上课,说课可以看做是课前的准备工作,通过说课的方式将课程内容进行简单的展示,同行之间相互交流和探讨,从而提高上课质量。     

中小学体育教研新模式——模拟上课

模拟上课是一种模仿真实的课堂,在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。笔者就模拟上课与说课、实践课之间的区别作用,对如何把握这新型体育教研进行观点同进,并与各位同仁共同商榷。1模拟上课的意义1.1有利于提高教师备课的质量备课是上好课的前提,备课给教学提供理论依据,说课能促进教学思考,模拟更能将理论升华,实践绽放。     

体育模拟上课的策略应做到“五要”与“五不可少”

<正>一、课前准备要充分,着装哨子不可少模拟上课时间大约是10~15min,备课时间在30~60min之间。而模拟上课的内容往往是在进入备课室之后才得知,备课时间短、难度大、要求高。因此,要想取得较满意的成绩,就必须做好课前功课,这样才有利于自己将更多的时间花在主教材的设计上。在课前准备时期要备好几套准备部分与结束部分的教学设计,另外还要熟悉球类(篮球、足球、排球)、武术、体操、田径(跑、跳、投)等教材内容,并制订相关的教学设计,这样才会在拿到模拟上课的课题时不     

说课技能的培养与训练——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

【村姑】：说课,主要以听觉信息为主要传递对象,以阐述“为什么这样设计”为主要任务,而听觉信息和视觉信息相比,是很容易丢失的。怎样给听课者留下深刻印象,个人认为首先应突出层次性与重点问题,使听者也能跟着说者的思路进行思考,因为有思考便不容易遗忘。其次,体现层次性。在每一环节的衔接与递进,即环节与环节之间有一条主线,相互联系。再次,关注重点问题。     

古玩鉴赏高端培训——诠释收藏文化 详解鉴定技巧 关注收藏趋势 艺术创造财富

第37届鉴赏与经营管理高级研修班【教学方式】采取非全脱产、长短期集中面授的教学方式(有利于工作学习两不误)【学业认证】颁发清华大学美术学院"艺术品鉴赏与经营管理高级研修班"结业证书(详见招生简章)【学制学时】长期班:一年,共5个阶段(每隔两月上5天)200学时短期班:一周,共5天,40学时【开课时间】2013年10月12～16日【上课地点】清华大学美术学院