转变中职英语教学观念,培养学生创新能力

要培养中职学生的创新精神和实践能力,就必须转变中职英语教学观念,充分发挥学生的主体地位。在教师的引导下,让学生自己去发现问题、研究问题、探求知识。培养学生创新能力可分为＂五步骤＂,即＂打基础＂——＂走新路＂——＂梳通道＂——＂攀高峰＂——＂拓阵地＂循序渐进的五个环节。其中＂打基础＂是前提,＂梳通道＂是关键。     

双阶段四步课堂教学模式的探讨——基于建筑系高年级学生特点的教学实践

结合建筑系高年级学生的专业特点和心理特点,在教学实践中提出以＂总体认识＂和＂深化理解＂为两个阶段、以＂问题-讲解-评析-小结＂为四个环节的＂双阶段四步课堂教学法＂,形成＂教＂与＂学＂的良好互动,激发学生发现问题、分析问题、解决问题的欲望,以促进学生综合能力的提升。     

浅谈高中物理“问题讨论式”教学法的有效实施

＂问题讨论式＂教学法是指教师通过设置问题情境、提出问题,启发学生思考,引导学生讨论和评价,使学生在解决问题的同时,学会学习的一种教学方法。本文从创设有效问题情境、培养学生的问题意识、建立合作小组,引导学生讨论、对讨论的过程和结果进行评价等方面着手,阐述了如何在高中物理教学中,进行有效＂问题讨论式＂教学。     

探析问题情境设计在高中化学中的应用

在化学教学中设计＂问题情境＂,教师对学生设＂障＂置＂疑＂,为学生创设积极的学习情境,激发学生化学学习的积极性和兴趣。在新课程理念下,要求学生进行探究性学习,从而培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此教师在高中化学教学中,应该进行问题情境的设计。本文通过对问题情境的含义及其在高中化学教学中的作用的阐述,分析了高中化学问题情境设计的具体措施。     

增强问题意识,提高学生提问能力

爱因斯坦曾经说：＂只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。＂问题是数学的心脏,提出一个问题比解决一个问题更重要。因为有问题,才会有思考;有了思考,才能找到解决问题的方法和途径。初中数学教学中,增强问题意识,加强学生提问能力的培养,让学生敢于提问、乐于提问、善于提问。真正实现＂以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心＂向＂以学生为中心,以问题为中心＂的转变,真正培养学生的自主学习和创新精神。     

千锤百炼 只求一问——浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识

＂发明千千万,起点是一问。＂培养学生的问题意识是培养创新精神的起点。初中物理教学不应只是＂去问题＂的过程,还应是＂生问题＂的过程。笔者结合自己的教学实践,就如何在初中物理教学中培养学生的问题意识提出了几点自己的想法和做法。     

运用“微元法”培养学生解决物理问题的能力

＂微元法＂是用来解决物理问题重要方法,也是培养学生解决物理问题能力的有效途径。本文针对＂微元法＂的关键＂微元＂进行了探讨,目的是找到解决物理问题的思维方法,从而达到运用＂微元法＂培养学生解决物理问题的能力。     

初中数学中合理创设问题情境

＂以问题为中心,以学生为中心＂是新课程倡导的核心理念。《新课标》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。教师应创设适当的＂问题情境＂,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识的形成过程。     

如何让“没问题”的学生变得“有问题”

综合实践活动课程的教育目标就是要树立强烈的＂问题意识＂,把＂没问题＂的学生教育得＂有问题＂。本文从＂关注身边事物,增强问题意识;提供思维支架,拓宽问题思路;梳理甄选问题,提高研究价值;引导实践反思,推动问题解决＂四方面论述在综合实践活动这门课程的实施过程中如何让＂没问题＂的学生变得＂有问题＂。     

从“厌学”到“乐学”——提高学生数学学习兴趣琐谈

学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大动力。＂厌学＂者是老师所面对最棘手的问题,如何将学生从＂厌学＂转为＂乐学＂也是为师者最头疼的问题。为了更好地共同研究这一课题,本人有几种做法：一是寻找＂亮点＂,引发自信,使学生相信自己＂能学＂;二是创设成功的条件,使学生＂想学＂;三是动手动脑,使学生在不知不觉中＂会学＂;四是创设轻松愉快的学习环境,使学生＂乐学＂。     

优化英语课堂教学探微

＂质量是教育的生命线＂,要提高教育教学质量,重要一点就是要＂减负增效＂,这是目前困扰我国基础教育的焦点问题。全社会都在反思我们的教育目标和教育行为,我们教师更要用专业的精神来思考＂减负增效＂这个问题。因此,要使每一个学生都有一份快乐的心情,让学生变苦学为乐学,教师就要成为一个＂减负专家＂。＂减负增效＂要求把教师的教和学生的学结合起来。     

探究高中音乐鉴赏课的“陌生感”问题

学生对音乐＂陌生感＂问题是影响高中音乐鉴赏课教学有效性的重要因素。本文旨在从音乐本体出发,结合学生学习心理特点,从教学理念和教学实践中,探寻解决＂陌生感＂问题的方法,以求能更好地进行有效教学。     

试论初中历史教学中理性认识与感性认识的平衡——以人教版八年级下册为例

初中时期是学生生理心理迅速发展的阶段。这一阶段,学生逐渐对周围的事物产生一定的感性认识,在生理和心理的表现上更加＂敏感＂。但是,这一阶段的历史教材中,部分将涉及中华人民共和国史以及当代中国政治的若干复杂而抽象的问题,历史话语的书写难免趋于理性。并且,限于教材的篇幅,历史事实的叙述难免精简。教师在涉及相关问题时,不仅不应急于引领学生从＂感性认识＂上升到＂理性认识＂,反过来,在解读教材时更应注重夯实学生＂感性认识＂的基础。本文以人教版八年级下册教材中的几个主要单元为例,探讨教师如何在教学过程中寻找学生＂感性认识＂和＂理性认识＂的平衡点。     

以“教”和“学”为本位构建本科教学质量保障体系的思考和探索

在教学质量日益得到重视而又存在较大问题的情况下,以教师为本位思考促进教师＂安心＂教学和＂潜心＂钻研教学的方法;以学生为本位探索发挥学生学习的主观能动性、提高学生创新能力的措施,最终达到提高本科教学质量的目的。     

对职校生的课堂教学与创新能力的探讨

在职业技术学校的课堂教学中,应该把学生的主动性、创新性放在首位,采用灵活多样的教学方法和教学手段,激发学生的学习与研究兴趣,让所有学生都能自觉完成从＂让我学＂到＂我要学＂的转变。要重视学生＂异想天开＂的想象力,鼓励学生大胆地去思考问题、质疑问题,善于发现他们的兴趣、爱好及特长,给他们以充分发挥的机会并加以积极引导,积极构建＂鼓励冒险,宽容失败＂的活跃课堂氛围,全方位地培养学生的创新思维和能力。     

基于项目化管理的高校学生会与社团联合会共建模式探析

高校学生会与学生社团联合会的比较是建立在学校共青团＂一体两翼＂团建模式的层面上,认真分析思考学生组织运转中资源分配与整合的问题,并且提出相互关联的学生组织类型,将大学生的＂活动＂作为一个科学概念的＂项目＂管理,充分融合两个学生组织的优点,使得高校共青团的工作资源得到最大程度的整合和提升。     

“中国古代商业”教学案例

随着＂一标多本＂的出现,对于同一历史事件的表述甚至结论都会不同,教师在教学过程中会遇到一些意想不到的＂问题＂,对于学生提出的任何和历史有关的问题,即使和教材不相符,教师都不要轻易地否定或是以一句＂课下再讨论＂一言以蔽之,而要以真正的＂讨论＂解决学生的疑惑,从而真正做到教学相长。     

浅谈初中语文“探究性学习”

新课改倡导教师要＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂,学生须＂能主动进行探究性学习＂。真正实现学习方式的转变,使学生学会＂如何学习＂。本文从实施探究性学习中存在的一些问题、初中语文探究性学习的对策与方法来指导和促进学生学习方式的转变,培养学生的探索精神和提高实践能力。     

涉农专业高职学生就业观现状与对策

目前,高等职业教育已迅猛发展成我国高等教育的＂半壁江山＂和＂一种类型＂。然而,在其发展一片繁荣、一路凯歌的同时,高职学生的就业问题也成为全社会无法回避的矛盾,其中涉农专业高职学生的就业问题突显得尤为尖锐。笔者通过对高职学生的就业观现状调查分析,总结出一些对策。     

任务驱动教学法在高等教育中的实践与策略

针对目前高等教育中的问题,本文探索了一种基于＂任务驱动教学法＂的全新教学方法,通过设计有效的任务,使学生的学习动机更加明确,经过＂任务设置、查找资料、总结归纳、效果提高＂的过程,让学生在完成＂任务＂的过程中,主动学习、探索,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使课程教学目标明确,提高课程的教学效果。