浅谈音乐教育

作为音乐教师在音乐教育思想上应明确,如何通过音乐培养人才.还应了解当前音乐教育存在的一些问题.结合多年的音乐教学实践,我对上述问题谈谈自己的认识.     

现代音乐教育与发展

本文初步探讨了音乐教育与智力发展的关系.在查阅、浏览了相关材料的基础上,对音乐教育的概念、本质、特征及功能等内容做出了更深入的介绍,目的是使读者对现代音乐教育有一个具体的认识.并对音乐教育在智能发展中的重要性、多学性共同发展等问题以及现代音乐教育及其教学媒体的使用提出了相关建议.     

高职公共音乐教育发展现状与对策研究

目前一些高职院校在公共音乐教育上存在着缺乏足够的认识,音乐教育的师资队伍力量相对薄弱,教学方法单一,师生情感缺位等缺陷问题.为此提出了如下建议:端正高职院校办学培养目标,高度重视音乐教育的育人作用;进一步加强音乐教育师资队伍建设;改革音乐教育模式与教学方法,提高教学质量;教学方法上,提出理论教学与实践教学结合;等等.以此改善高职院校在公共音乐教育.     

如何全面正确认识普通高校音乐教育

目前普通高校音乐教育存在的问题较多,这是因为多数教育工作者对音乐教育认识仍停留在表面,缺乏全面深入分析。只有对普通高校音乐教育认识从其目的与任务、规律与特点等方面进行深入地分析,才能较全面正确地认识普通高校音乐教育。     

理工科院校开展多元文化音乐教育的探讨

随着教育的不断进步和教学手段的不断改革,多元文化教育在我国的高校教育中得到了很大的发展。其中,多元文化音乐教育在多元文化教育中处于重要地位。随着世界多元化的发展,多元文化音乐教育已经成为当前世界音乐教育的重要内容,并且在各个阶段的音乐教育中处于重要地位。本文通过对多元文化教育以及多元文化音乐教育的概念进行论述,对我国理工科院校的多元文化音乐教育的现状进行分析。     

对边疆农村基础音乐教育现状的分析——以云南省普洱市为例

边疆农村的基础音乐教育现状在一定程度上影响了云南省乃至中国音乐教育的整体水平。目前,边疆农村音乐教育中还存在着教育经费不足、对音乐教育在孩子成长过程中的重要作用认识不够、师资力量严重缺乏等一些问题,在此针对这些问题进行分析并提出了一些对策。     

城市音乐教育对社区美育的作用及其发展策略——哈尔滨市南岗区城市音乐教育调查研究

城市音乐教育可以促进社区美育健康发展,可以提高社区居民的素质,可以提高社区居民的归属感,推动和谐社区的建设.针对城市音乐教育社会化、组织化水平不高,区域发展不平衡和存在封闭性等问题,需要深化对城市音乐教育的认识,构建资源共享机制,采取典型引路、全面推进等策略,实现城市音乐教育的可持续发展.     

人成于乐——荀子与柏拉图音乐教育思想比较

荀子与柏拉图都是世界上伟大的思想家、教育家,他们对古代中西方音乐教育和文化的发展做出了杰出贡献.荀子非常重视音乐教育,并撰专文<乐论>;柏拉图的音乐教育思想则集中体现于<理想国>中,对欧洲音乐教育的发展产生了重大影响.     

幼儿园音乐教育中的问题

幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与，发展着幼儿的个性和能力。然而多年来，教师对音乐教育存在着一些偏颇认识，在教育行为上还存在着一些不足，这在一定程度上影响着幼儿园音乐教育的发展。     

音乐欣赏功能性偏差及矫治对策浅析

中小学音乐教育在近几年得到迅速的发展,音乐欣赏也逐渐被重视起来。然而,由于人们对音乐欣赏功能认识上的偏差、教学中的错位,音乐欣赏教学存在某种偏离大纲要求的现象,在一定程度上制约着音乐教育的健康发展,影响了学生音乐     

浅谈教师专业化问题

随着世界教育改革的深入,教师专业化问题一直是国内外争论的热点.但在对教师专业化的认识上存在着一些不能小觑的误区,本文主要是从职业与专业概念的区别、专业的标准、教师职业的专业性质三个方面对教师专业化问题进行了简单的说明.     

感悟音乐 教歌育人—高中音乐教育之管见

目前高中音乐教育面临诸多困扰,要进一步提高对音乐教育重要性的认识,切实把握音乐教育的立足点,抓住音乐教育的核心环节,牢固树立音乐教育“面向全体学生”的重要价值观,推动音乐教育迈上新台阶。     

学校音乐教育中的不同教育观谈学校音乐教育中的专业与非专业的认识差异

对学校音乐教育,历来有许多不同的认识,其中一种很重要的认识差异,是用专业音乐教育,还是用非专业音乐教育来定位.由此产生的教育对象,教学方法,教学评估以及教育的培养目标都有很大的区别.学校音乐教育承担着全面实现培养目标的重要任务,对此缺少必要的认识,很难有效地完成教育任务,实现培养目标.     

浅谈农村的音乐教育

音乐教育,乃学校教育中一门不可缺少的学科,特别是在当今迈向素质教育的时代。有人说,音乐是一道风景,也有人说音乐是一种世界语言。音乐能扩大和加深学生对客观世界的认识,促进智力的发展。但是,由于各种各样的原因,导致农村学校的音乐教育与城市的音乐教育有着天壤之别。     

试论奥尔夫音乐教育思想

奥尔夫音乐教育思想,是德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的音乐教育体系的理论基础.文章着重分析了奥尔夫对音乐的"原本性认识、即兴奏乐"的教育认识和"人本主义"的教育理念,希望能对创建有中国特色的音乐教育体系起到积极的借鉴和启迪作用.     

教育:人之自我建构的实践活动

一、一种“误读”实践是人类所特有的改造世界的方式。实践概念是马克思主义哲学的基础概念、核心概念。但长期以来对实践及实践范畴的规定与划分上却存在着分歧,认识上存在着某种误区。在相当长的一段时间内人们往往只将阶级斗争、生产斗争、科学实验归之于实践范畴,排...     

高中音乐欣赏教学中如何培养学生的学习兴趣

音乐教育是高中阶段实施美育的重要途径,旨在培养学生对音乐的感悟和表现能力,提高学生的音乐素养,启迪智慧,陶冶情操,使他们的身心得到健康发展."在当今科学技术和经济迅猛发展的时代,音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面,更加显示出它所具有的独特的功能和作用".尽管素质教育推行多年并取得很大成就,但人们对音乐教育的重要性在认识上仍存在误区,加之高中生仍然肩负着较重的课业负担和升学压力,一定程度上影响了学生学习音乐的必趣.     

论音乐教育的本位回归

音乐教育的本位是指音乐教育的根本属性,涉及构成音乐教育的基本成分及音乐教育的属性问题.对音乐教育本位回归的认识,笔者多年来对部分大、中、小学校进行了调查研究.认为主要包含两方面的内容:一是对音乐教育本质涵义的新看法,二是主张在教育实践中把握音乐教育的根本属性.     

音乐教育中存在的问题及改革措施

随着教育改革的发展和深入,音乐教育已成为素质教育的一个重要方面,因此对音乐教育的认识必须要发生重大的改变,应教导学生欣赏音乐的方法,使学生从音乐创作、历史、美学、评论等方面分辨音乐的美丑,把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学当中.本文通过对我国现今音乐教育的调查研究和分析,探究了我国音乐教育中存在的问题,提出了解决问题的方法和建议.     

爱因斯坦的上帝概念及其科学价值

爱因斯坦在对外在的客观物质世界的认识过程中形成的宇宙宗教的"上帝"概念,作为他对终极意义上的宇宙本质和规律的认识、理解和体验,既不同于斯宾诺莎的上帝概念,也根本区别于神学宗教的上帝概念.爱因斯坦的上帝概念不仅是指导他的科学理论研究活动的科学世界观和方法论,也是他用来评价某种科学理论体系所构造的自然观的哲学标准.