女班主任的一天与教师转型

我们一直提倡教师要由“经验型”转变成“科研型”、“学者型”,并已实施多年,但效果却不十分明显,这种现象在小学教师中尤为突出。不久前,笔者看到一篇文章,觉得小学教师职业烦琐、时间紧等因素是导致这种现象发生的重要原因之一。下面,我们来试品该文(选自《中国教师报》2004年11月24日):5:30闹钟响了,她一骨碌爬起来……5:45她从地下室费劲地推出摩托车,看看天,东方已微露鱼肚白。思考:起床绝对要早,这是小学教师职业无法回避的。可是,有多少教师在这“一日之计在于晨”的黄金时间里去学习了,为提高自身的业务水平而进行“充电”了呢?6:0…     

从女班主任的一天看教师的转型

新课程能否得到真正的落实，是否有高素质的教师去实施是关键，这是不争的事实。可是，把教师由“经验型”转变成“科研型”、“学者型”的转型号召喊了多年，效果却并不十分明显，这种现象在小学教师中尤其突出，而究其原因当然多多。但不久前笔者看了这样一篇文章，觉得小学教师职业烦琐、时间紧的是导致这种现状的重要原因之一。     

女班主任的一天与教师转型

近年，教育界大力倡导将“经验型”教师转变成“科研型”、“学者型”教师．但实际效果却并不明显。这种现象在小学教师中尤其突出。小久前．笔者看了《女班主任的一天》这篇文章(选自“中国教师报》2004年11月24日)，感到小学教师工作烦琐、学习时间紧是导致这种现象发生的重要原因之一。下面是笔者对该文的摘抄及思考。     

关于小学教师本科培养办学体制的讨论——小学教师本科培养模式研究之三

小学教师与中学教师、大学教师的培养模式应该是两种不同的培养模式。中学教师和大学教师应该由师范大学或综合大学来培养,将来逐步发展到由综合大学承担教师培养的任务,而小学教师的培养则应该坚持独立办学体制与综合大学（或师范大学）办学体制相结合的方式（可以称作“两步走”办学体制）。小学教师的学制教育可以实施“5＋2”或“5＋3”的学制模式。     

慎用量词“位”

《现代汉语词典》:“位……量词,用于人(含敬意):诸位、各位、家里来了几位客人。”可是有不少同学以为“位”与“个”在用法上没有什么区别。常听到有学生说“我是一位小学生……”,有教师说“我是一位小学教师……”。这两句中的“位”都是用错的,应改为“个”或“名”。“位”既然是表示“敬意”的,就不能用来称自己。     

教师应正确对待听课

鉴于教师进修学校的工作性质和任务,我们须经常深入小学听果,及时了解当前小学教育及各科教学中存在的一些问题,以便有针对性地调整培养小学教师的目标、内容、方式及方案等.显然,这种听课,既不同于“教研“意义下的“典型课“、“观摩课“,也不同于“评选“意义下的听课.可最近,我对这种听课失去了兴趣,因为这种听课失去了它应有的价值.究其原因,是某些小学教师不能正确对待听课.……     

教师心理健康自我教育的良方：合理情绪疗法

N一、幸福不幸福全在于自己社会期望越来越高,生活节奏越来越快,工作压力越来越大,面临的挫折和应激情境越来越多,这使得不少教师从心理上到生理上产生了一种喘不过气来的感觉。笔者曾对全县小学教师进行调查,调查显示几乎所有的小学教师感到“压力很大”,压力大的主要原因是“工作负担太重”,教师感到“最苦恼的事是学生难教”;55.2%的小学教师“工作心情不愉快”,不愉快的主要原因还是由于“工作压力实在太大了”,“教师工作实在太累了”。而据中学教师称,由于升学和职业竞争等原因,他们所承受的心理压力比小学教师有过之而无不及,他们更…     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。一、小学教师专业化的涵义什么是教师专业化,不同的专家学者从不同的角度对这一问题进行了阐述。从实现教师专业化所必须的专业标准的角度来讲,有人认为教师专业化是指教师职业具有自己独特的…     

小学教师基本功及其训练的特点

近年来，不少省市在开展小学教师继续教育过程中，认真组织小学教师进行基本功训练，取得了较好的效果，但对教师基本功定义的认识不完全一致。今年四月，“全国小学教师进修研究中心小组”在河南郑州召开第八次会议，经过研讨，与会代表一致认为，教师基本功的定义可概括为“教师基本功是教师从事教育教学工作所必备的最基本的职业技能”，可分为适用于所有教师的一般基本功和学科教学基本功。下面根据会上交流、学习的情况，着重谈谈对小学教师基本功的特点和小学教师基本功训练的特点这两个问题的认识。一、小学教师基本功的特点要掌握教…     

当前小学教师队伍建设中亟待解决的问题

当前困扰小学教育的莫过于教师队伍年龄结构老化。以澧县为例,全县2848名小学教师,平均年龄为44岁,而且大多数是由民办教师转正的。教师年龄偏大、队伍青黄不接的问题,必须引起各级政府和教育行政部门的高度重视。我认为解决小学教师队伍建设问题,必须从以下四个方面着手。一、解决“源”的问题。教师主要由师范院校培养,教师的“源”是师范教育。过去小学教师主要由中等师范学校培养。改“三级师范”为“二级师范”后,中师培养小学教师、师专培养初中教师、师范本科院校培养高中教师的格局被打破,中等师范学校不复存在,小学教师便没有了专…     

教师应正确对待听课

鉴于教师进修学校的工作性质和任务,我们须经常深入小学听课,及时了解当前小学教育及各科教学中存在的一些问题,以便有针对性地调整培养小学教师的目标、内容、方式及方案等。显然,这种听课,既不同于“教研”意义下的“典型课”、“观摩课”,也不同于“评选”意义下的听课。可最近,我对这种听课失去了兴趣,因为这种听课失去了它应有的价值。究其原因,是某些小学教师不能正确对待听课。     

美国全科型小学教师培养理念与制度设计——以荣林斯学院为例

美国有着培养全科型小学教师的传统,这一传统折射出其注重“博雅教育”、实施“包班教学”的理念.以此为背景,本文选取荣林斯学院作为研究个案,探讨了美国全科型小学教师培养的课程制度和实习制度,对其实践模式进行了深入分析.研究发现,是否培养全科型小学教师取决于现实的教育需求,关键在于提升未来教师的教学效能;小学阶段的教师培养更需要关注“实践性知识”的养成,要强化“师范性”科目的学习;小学阶段的教师培养更注重职业技能的养成,这是帮助未来教师胜任小学教学的关键.     

日本小学教师的流动特点及对我国小学管理的启示

日本的小学教育发展达到了比较理想的均衡状,基本上没有“择校”等现象。究其原因,这与日本推行教师“定期流动制”、实现小学教师均衡配置有密切的关系。学习日本的经验,对于我国小学教师配置均衡化具有重要的借鉴意义。一、日本小学教师的流动特点     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。     

以基本功训练为突破口 开展小学教师的继续教育

我省小学教师的继续教育是在1991年正式开始的。根据我省实施小学教师继续教育的方案，到今年年末，我们将完成第一个5年周期的继续教育任务。5年来，经过全省各级教育行政部门、教师进修院校和广大教师的共同努力，我省的小学教师继续教育取得了一定的成绩。特别是广泛组织教师开展基本功训练，为继续教育的开展打开一个突破口，取得一些初步经验和成果。一、从实际出发，确定我省小学教师继续教育的形式、内容我省小学教师继续教育制度可以归纳为三个“五”：即五类课程，五种形式，五个特点。（一）五类课程。经过5年多探索、试验和筛选…     

立足课堂，做“好的教师”

邓小平在论及从事基础教育工作的教师时,指出：“一个小学教师,把全部精力放到教育事业上,是很可贵的。要当好一个小学教师,付出的劳动并不比一个大学教师少,因此,小学教师同大学教师一样光荣。”“中小学教师中也有人才,好的教师就是人才。”     

“春蚕”、“蜡烛”精神没有过时

教师做的是普普通通的教书育人的工作,是社会科学文化知识的传播者,就继承和发扬创新科学文化知识来讲,教师是推动社会前进的重要力量。所以,教师历来受到人们的尊敬和爱戴。人们往往把教师比做“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”、“泥土”等等,这既是对教师的赞誉和肯定,也是对教师的激励和鞭策。但是最近我在一期刊物上读到一篇文章,题目是:“‘蜡烛’、‘春蚕’、‘泥土’、‘人梯’,见鬼去吧!”(《山东教育科研》2002年第5期)说教师当蜡烛太软弱,当春蚕和泥土太窝囊,当人梯不持久……总之,持一概否定的态度。说老实话,读了此文心里不知啥滋味,说同意,不敢苟同;说不同意,自己是个小学教师,人微言     

攀过“三关”品味成长幸福

“我认为本课的知识是小学四年级上册第三单元知识的进一步提升，它主要是让学生在原有知识的基础上，进一步加深对……”这是西岗区红岩小学教师素养“过三关”系列活动的一个镜头——全体语文教师在进行的主题为“我眼中的新教材”学科知识点过关活动宣讲，也是红岩小学“搭建多种平台、全面提高教师素养”为主题的“过三关”系列活动的一个缩影，     

杜蕴珍:执著半世语文情,不计辛劳一砚寒

闻名全国的小学教育家杜蕴珍，拥有很多项“第一”：她是天津市首位享受国务院特殊津贴的小学教师，1978年成为天津市首批特级教师，1998年被南开区授予首位“终身教师”荣誉称号……     

贵阳市举行教师“三笔字”千人竞赛

暑期,贵阳市举行了小学教师“三笔字”基本功竞赛,包括三县一市在内的一千余名小学教师参加了比赛。 “三笔字”基本功扎实,是一个合格小学教师的标志之一。“三笔字”基本功训练,是小学教师继续教育的重要内容。贵阳市教委长期重视中小学教师“三笔字”基本功训练,各校在市、区(县)教育部门的指导下,均对本校教师“三笔字”训练作出了具体的安排,取得了较好的效果。这次千人竞赛,是对贵阳市“三笔字”基本功训练工作的一次大检阅,对推动贵阳市乃至全省小学教师“三笔字”基本功训练工作的进一步开展起到了积极的作用。