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[题目]甲、乙两人的存款中,甲比乙多2/5,当甲取出2100元后,与乙的存款数的比为14：25,求乙原有存款多少元？ 相似文献
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在历届中考和竞赛中，有些试题用常规方法不易求解，这时，如果恰当地引入一个或若干个等式——辅助等式，将使问题解法有章可循，简捷自然．本文称这种解题方法为“辅助等式”法．现分类举例如下。 相似文献
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在分数应用题中，如果单位“1”的量发生了变化，学生在解题时往往不知所措。这时，我们可以使用比的基本性质巧妙解题。 相似文献
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在小学数学分数应用题的教学中,怎样给学生讲授解题方法一直困扰着任课教师。其主要表现为解题方法单一,教学效果不明显;学生学得枯燥,学习效果不佳。如何破解这些问题一直是广大小学数学教育工作者的一道难题。笔者通过多年的教学经验积累,归纳总结出了分数应用题教学中的解题方法,包括拼凑法、转化法和等量代换法等。下面,就此详细进行阐述。一、采用拼凑法解答分数应用题拼凑法在解分数应用题时非常有用,这种方法往往可 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学数学课程中,学会用分数解题是其中的重要内容。处于小学低年级阶段时,学生仅仅掌握了整数的四则运算,进入高年级阶段后,就增加了学习难度,需要学生学习分数之后,可以将其运用到解题之中。分数内容本身较为抽象,如果与应用题相结合就更加增加了其难度。针对传统教学过程来说,教学模式较为单一是长期教学中突出的特点。这并不利于激发学生对分数运算学习的兴趣,所以在教学时教师还是要多加思考。针对小学高年级阶段数学分数的教学进行研究,下面将一一阐述。 相似文献
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教会学生解分数应用题的一些策略和技巧，可以促进学生思维，提高学生解答分数应用题的能力。现举例如下，仅供同行参考。 相似文献
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在小学数学课程体系中，应用题占有相当大的比例。学生解应用题，要根据题目的字表述，想像出题目所揭露的事实，并从事件的背景中分出条件和问题，分析它们的关系，把隐含在数量关系中的条件揭示出来，最后才能列式进行解答。因此，教学心理学认为，解题活动是在主体(解题)与客体(题 相似文献
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分数应用题的解题策略是指探求分数问题的答案时所采取的途径和方法。在小学阶段，解答分数应用题一般包括移多补少、顺水推舟、以退求进、抓不变量、构造弦图、假设探求、转化条件、同扩倍数等多种策略。 相似文献
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在小学数学竞赛中,某些分数应用题用常规方法分析解答会感到很困难。如果根据问题情境,应用分数的可分性分析思考,会使解题思路简捷、明快,进而迅速求解。例1 在一次考试中,甲、乙两人考试结果如下:甲答错了全部试题的1/3,乙答错了7道题,甲、乙都答错的题目占全部试题的1/5,则甲、乙两 相似文献
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王庆武 《中学生数理化(高中版)》2010,(4):93-93
以高等数学知识为背景,既能实现高等数学与初等数学的接轨,又能有效地考查学生的思维能力,有时也能使解法更简单,思路更明确.下面给出几道例题的分析.例1已知函数 相似文献
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初中化学中关于物质组成、化学式确定的习题 ,既有对基础知识的考查 ,又有对综合运用知识能力的考查 .同学们在学习过程中 ,如能着眼于知识间的联系 ,善于抓住习题中提供的信息 ,将问题进行合理转化 ,就会使繁杂的问题变得简单 ,找到解决问题的捷径 ,或者使无从入手的问题变得明了 .现例举有关物质组成与构成问题的典型习题 ,从问题转化的角度做具体解析 .1 质量分数与质量比的转化例 1 下列氧化物中 ,氧元素的质量分数为 50 %的是 ( ) .(A)CO (B)CuO(C)SO2 (D)H2 O2解析 :依据化学式分别求出其中氧元素的质量分数 … 相似文献
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吉利 《课堂内外(小学版)》2006,(12):47-47
晚饭后,妈妈给我和爸爸出了一道题,想让我俩比一比,看谁最先算出来。题目:有长短两只蜡烛(两只蜡烛同样时间燃烧的长度相同),它们的长度和为56厘米,将它们同时点燃一段时间后,长蜡烛同短蜡烛点燃之前一样长,这时短蜡烛的长度又恰好是长蜡烛的23,点燃前,长蜡烛有多长?我和爸爸看完题目后,爸爸认真地说:“我只需要十分钟就行了。”我听后也不甘示弱,说:“我只要五分钟。”妈妈笑笑说:“别吹了,算出结果来再说。”话音刚落,我和爸爸就比划开了。最后我以2分23秒的优势战胜了爸爸,爸爸妈妈直夸我聪明。让我们来看看爸爸的算法吧:设点燃前长蜡烛… 相似文献
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