怎样选擇辯論题、主持辯論会

一討論、辯論题目选得恰当与否,对于討論、辯論质量的好坏是起着重大作用的。我們认为,应該选择具有普遍性的、大是大非的、而又比较容易引起爭論的問題。題目的选定,还应根据每个单元的教学目的和教材要求,紧紧圍绕这个单元所要解决的关鍵問題。例如在讲授“目前形势和学生的任务”时,主要是要解决“紅”与“专”的关系問题。圍繞这个中心,我們便給不同班級布置了不同的討論、辯論題目。象甲班的题目是:又紅又专是否应该因人制宜?乙班的是:学习好是否就算政治好?……这些題目都是备班在座談会中自己提出来的,并且曾經引起一定爭論的問题。在选定討論、辯論題目时,只少有以下三点是值得注意的: 1.远离教学目的、要求的問題或细枝末节的問题不宜做討論、辩論的題目。这样的題目,不論怎样吸引人,不論爭辯得怎样热烈,但总是沒有多大好处的。我們曾有过几次失敗的教訓:在学习第一单元时,本来应該解决“紅”与“专”的关系問題,可是有一个班却     

怎样在社会主义課教学中指导学生閱讀文件

我校初中三年級进行“教育方針和學习目的”的专題教育,一开始沒有給学生讲課;我們是先让学生充分暴露思想,然后组织他們閱讀人民日报去年四月八日的社論,以这篇文件作为武器来解决学生思想問題的。在閱讀文件以前,我們曾就普遍性問題组织学生自由爭辯(除在課堂辯論外,并在墙报展开笔談),学生先后提出了143条意见。这些意见,一小部分是对勤工儉学的认识問題,大部分是对升学就业的认识问题,达119条之多。这說明学生的思想問題主要集中在这方面。其中,认为国家招生无計划的,共6条;对从事农业生产是安排中小学毕业生的主要方向的原則表示怀疑和不滿的,共5条;认为中学毕业生参加农业生产“丢人”的,共20条;只愿升学不愿参加农业生产,在毕业前只做一个升学打算的,共30条;认为中学毕业生参加农业生产沒有前途的,共25条;愿意到农村去当干部不愿当一輩子农民的,共12条;怀疑参加农业生产后不能继续学习文化科学知識和当专     

重庆大明染織厂的“職工业余红专学校”

今年5月我厂职工中扫除文盲工作进到扫尾阶段,同时整風运动也将要胜利的结束。今后如何在整風基础上加强职工的政治思想教育,在扫盲基础上繼續提高职工的文化技术水平,适应新形势迎接新任务,就成为我厂必須积極考虑安排的問題,經过反复討論研究,最后以政治、技术、文化三結合的紅专学校形式解决了这一問題。目前紅专学校在政治教育方面,共开設了“干部理論学習班(系統学習毛主席著作和总路綫)”、“工人馬列主义理論学習班(学哲学)”、“工人政治班(一般的政治时事,当前是系統学总路綫)”。     

改进閱讀教学,抓住向学生进行教育的环节

在阅读教学中向学生进行社会主义教育和劳动教育,我以为在农村小学中,必須要抓好下面两个问題。第一、教育学生認識农业合作化的优越性。高小第二冊閱讀教材中的“紅星农业生产合作社訪問記”“小牛     

教育刊物廵礼

不少期刊开展問题討論最近有些教育期刊相繼开展討論,打破了过去刊物上長时期的沉寂。所討論的問題,有的着重品德教育方法,如“黑龙江教育”从九月号开始討論“怎样教育个别学生”。有的着重品德教育的思想認識,如“教育通识”編者在該刊八月号上提出:有些学校为了教好学生,根据“小学生守則”再訂出許多細則,对学生严加約制:有些学校为了学生的安全也給予学生許多約束;在文教部門中也有人認为要解决教育学生中的一些难題,唯有采取严加約制的办法。究竟严加約制能不能教好学生呢?編者要大家展开爭論。另外,也有的討論教学方法,如“湖北教师”第十二期     

职工业余高等学校敎学問題探討

职工业余高等教育工作中的一个基本問題,是如何既适合业余学习的特点,又要达到高等教育要求的問題。就是怎样利用有限的业余学习时間,达到或接近于全日制大专学校的水平。我們正是在这个問題上走过了一段曲折的道路。我們会按照全日制大学的課程設置和教时,拟訂了一个机械制造专业的教学計划。以每周学习九课时計算,耍八年到九年的时間。这不仅是“远水不解近渴”,职工也实在难于坚持下来。这个做法行不通后,又强調职工有生产經驗,学习可以速成,强調业余教育要“直接”为生产服务,认为学习年限越短越好,学习內容越实用越好,从这个思想     

北京师大教育系讨论“母爱”教育问题

討論会上大家认为要不要判刊“母爱”教育,是关系到要不要教育为无产阶級政治服务的大問題。大家认为批判“母爱”教育,絕不是允許对学生“粗暴”。不少教师結合学习毛主席教育思想,联系     

上海市復兴中学历史教研组跃进规划

要促使历史教学大跃进,貫彻“教育为政治服务、教育与生产劳动結合”的方針,也就是說,要培养青年一代成为“有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”,我們認为必須解决三个問題:第一,是教师的紅專問題。第二,是教材的革新問题。第三,是改进敔法的問題。这三者是相互关連的,缺一不可。一年来,通过整风运动和反右派斗爭,特别是通过最近阶段的自觉革命,教师的政治觉悟与革命干勁,有了显著的提高;在上学期对教材进行砍、换、补工作的基础上,在革新教材和改进教法方面也初步摸索到一些經驗。这样,就为历史教学的大跃进提供了良好的条件和坚实的基础。     

教学是学校工作的中心

如何把学校办好,是一个很重要的問題。这不仅是教育工作者应当努力解决的問題,也是千百万儿童的父母非常关切的問題。要把学校办好,必須把学校里的工作做好。但是,学校里的工作很多,有行政管理工作、教学工作、教务工作、生产劳动的工作,还有社会活动工作,等等,等等。究竟以什么工作为主?那样工作为中心呢?这是应該研究清楚的問題。过去,我們曾这样讲过,教学是学校压倒一切的中心工作。現在看来“压倒”的提法是有問題的,教学工作将政治思想教育和学生共产主义道德品貭的培养都“压倒”,当然是不对的。但是說教学是学校工作的中心,这样提法还是恰当的。在这个問題上,提出一些个人的看法,同大家商討。     

正确地对待优等生

如何正确地对待优等生(即所謂拔尖学生),是一个关系到培养紅色接班人的大問題。据我所知,有些教师对优等生常常給予不适当的夸奖,片面地鼓励他們当专家,忽視“一顆紅心,两种准备”的教育。例如有的     

苏州专区农业中学怎样巩固提高的

苏州专区今年在中共江苏省委的领导下,掀起了群众办学运动,农业中学象雨后春笋一样普遍地开办了起来。全区到四月底已办起农业初中1,736所,1,911班,学生78,250人;高中86所,91班,学生4,053人,現在已不仅是乡乡办中学,有的地方几乎是社社办中学了,基本上使历届高小毕业生都入了中学。农业中学普遍办起来以后,摆在我們面前的是如何巩固提高的問題。根据我們过去一段工作情况,为了解决这一問題,我們是这样做的: 第一,抓政治,抓思想,继续做好宣傅教育工作。由于农业中学是一个新的事业,加以发展很快,創办时間短促,这样就带来了对干部,群众宣傳教育做得还不够深透的毛病,因而部分基层干部和群众对农业中学的性貭、意义还不太清楚。如有的干部顾虑办了农业中学要影响劳力安排和农业生产;有的学生家长又想叫子女读书,又怕影响收入,产生挣工分和学文化的矛盾;也有的认为农业中学是合作社办的,不愿缴学費;有的学生还认为农业中学不正規,不如     

关于提高教学质量的几个认识問題

一教学問題,本质上是工农群众知識化的問題. 我們常說,我国有一个特点是一穷二白。所谓“白”,就是文化落后,知识分子少,知識程度低。为了改变这种状况,所以要进行文化革命,使工农群众知識化,知識分子工农化;要通过教育工作来培养数以千万計的又紅又专的工人阶級知識分子的队伍。“一个文盲充斥的国家是建成不了社会主义的。”“……如果你們从此便想做出結論,说无須通晓人类所积累起来的知識就成为共产主义者,那你們便犯了极大的錯誤。……只有在現代知識基础上,他才能建立共产主义社会,如果他不通晓这种知識,那共产主义就始終不过是一种愿望而已。”这是列宁的話。可見,建成社会主义和实現共产主义,需要解决一个     

三官庙乡的干部紅专学校

三官庙乡在登封县組织社会主义建设全面跃进的过程中,出色地完成了扫盲、水利、绿化、除四害、治安保卫、牲畜饲养,粮食征购、統計等八种工作,获得了模范乡的光荣称号。今年2月間該乡党支部創办了“干部紅专学校”,解决了乡干部向理論、文化、科学大进軍的問题,这是又一个引人注目的创举。三官庙乡为什么要创办“干部紅专学校”呢?概括的回答是:“党的号召,形势需要,干部要求”。該乡从今年3月13日宣布实現“无文盲乡”之后,接着在两三天內,又普及了业余中、小学教育,几年来扫盲毕业的青壮年农民,都参加了业余中、小学学习。全乡并建立了农业、林业、水利、畜牧、飼养、卫生等九处科学技术研究所,有182人参加,还組织了11个創作組,有170人参加。全乡老年人組織了“若梁(男)”“余太君(女)”文化学习班和小組。全乡出现了空前未有的学习文化和研究科学技术的新气象。在这种情况下,区、乡干部都感到“紧張”,迫切要求解决自己的学习問題,如乡团支书王金亮說:“群众已上高中了,我还是扫盲毕业,咋工作呢?”     

提高認識是做好畢业生思想教育工作的前提

对小学应届毕业生加强思想教育,是做好毕业生指导工作的中心环节;提高教师本身的認識,又是做好毕业生思想教育工作的前提。据了解,目前有些教师对高小毕业生升学或参加劳动生产的問題,在認識上还有些模糊,表現在兩方面: 一方面,对小学教育的目的任务不够明确。有些教师这样說:“叫高小毕业生参加农业生产是知識的浪费,很可惜。”有的教师“激励”学生为升学早作准备,怕考不上中学的人数多了,影响学校的“名誉”。殊不知,我們的小学教育是基础教育。它的主要任务是培养具有一定政治觉悟     

結合教育工作来学习和运用唯物辯証法

唯物辯证法在任何工作中都适用,在任何时期的教育工作中也都适用,为什么現在要特别强調必須結合教育工作来学习和运用唯物辯证法呢?这就因为近几年来我們教育工作者教条主义很严重,脫离实际的情况很严重,違反唯物辯証法的現象很严重,因此必須特別注意这个問題。唯物辯证法中最重要的規律,就是“认为客观事物的发展是对立的統一(統一物分成为两个互相排斥的对立,而两个对立又互相关联着)”。試看我們教育工作者在处理問題时怎样忽視这个規律以及由此而产生的一系列的問題: (一)我們教育工作者对于教育方針的看法問題:有些教育工作者,曾在教育方針問题上搬教条、钻牛角尖,争来辯去,却都沒有强調全面发展教育中最本貭的体力劳动与脑力劳动相結合的原則。直     

班主任要善于抓活的思想

班主任要对全班学生全面負責,既要关心学生道德品貭的成长,又要关心学生学习貭量的提高;既要管学生的思想,又要管学生的生活。班主任的工作对象是正在成长的青少年,作“人”的工作必須首先作思想工作,要善于抓活的思想。班主任思想工作的成效,必須落实到学生思想觉悟和学习貭量的提高上面去。抓活的思想,不断解决学生在学习过程中暴露出来的思想問題。正确的学习目的和态度,是在学习实踐中逐步地明确和端正起来的。特別是良好的学习习慣,更是一个长期的培养过程。因此,学生在学习过程中会不断产生問题,一个問     

改进数学教学的几点体会

毛主席教导我們,凡事要从实际出发。教学工作也不能例外。要調动学生学习的积极性,正确地处理教师、学生和教材的关系,就要从学生的实际和教材的实际出发,采取启发式的教授法,使課堂真正成为师生双边活动的场所。过去我往往重視教师教的一面而忽略学生学的一面,总以为課本上的內容学生看不懂,必須教师讲得深讲得细。但事实上井不如此。我記得上学期教初一代数“一元一次方程”的时候,有些內容教师还沒有讲到,学生已把习題做好了。这说明学生是有一定的閱读能力的。有些学生在学习的过程中,还能联系过去学的知识,提出富有思考性的問題来。如初一学生学习了有关不     

我是怎样进行应用题教学的

帮助学生正确地理解题意解答应用題首先要理解題意。为了使学生理解題意,我根据应用題的难度和学生的知识水平,采用了下面几种方法: 1.不同方式的读題: 指导学生读題——对一些文字叙述简单、內容不太复杂的应用題,大多是由学生自己来读題。通过读题,要求学生明确題目里告訴我們哪些內容,各个数量之間有什么关系,要我們計算的是什么問题。在读题前,有时我还有意识地指出題目的关鍵的地方,引导学生好好思考。如“紅旗人民公社农场有苹果树3,216棵,桃树比苹果树的2倍少206棵,梨树比苹果树的三分之一多125棵,三种果树一共有多少棵?”这一題,要他們     

研究教育理論 促进教学实践 赣南区教育学会举行首屆年会

贛南区教育学会首屆年会,于四月十日至十六日在贛州市举行。首届年会上,各单位交来了五十余篇論文。其中比較多的是有关青年学生掌握知識規律的,共有二十余篇;还有的是談全面发展和因材施教的问題,有的是談如何加强基础知識和基本技能訓练的問題,也有论教与学、紅与专、基础与专业、語文和其它学科的关系的文章。     

对于“全面發展的教育”問題的看法

对于“全面發展的教育”問題的論争,我的意見是:“因材施教”的原则应該强調提出,但以之与“全面發展”相并列,以“全面發展、因材施教”作为方針提出来是不妥当的。那样做,在教育理論上沒有根据;在实际教育中也会引出困难与偏差。但“全面發展的教育”問題的討論,揭出了目前存在于我国教育工作中的若干重要問題,諸如学生負担的过重。在集体对个人的关系上片面强調集体,抹杀个人的意志与性格,爱好与特長。这次論争,將有助于这些問題的正确解决。我打算先談一談我对个性全面發展的学說的体会,在这基础上陈述我对于在理論上应不应該將全面發展与因材施教并列,作为方針提出的意見;然后就推行全面發展的教育过程中所發現的一些实际問題,表示我的一些看法。一 馬克思、恩格斯所首先倡导而以后又經列宁、斯大林加以發展的个性全面發展的学說是全面發展的教