运动技能训练法在高职护理技能教学中的应 用简

本文为探讨护理技能教学方法,提高学生实践操作能力,随机抽取2011级高职护理4个班的学生,分为实验班和对照班,分别采用运动技能训练法和常规教学方法实施教学。对两种教学方法的效果采用教学过程和教学结果进行评价。结果显示运动技能训练法教学效果明显优于传统教学方法,这说明用于护理技能训练的运动技能训练法是一种有理论依据的、高效率的教学方法,同时也是学生喜欢和比较乐于接受的教学方法。     

运动技能形成的规律与体育教学

任何技术动作的形成都要经过泛化过程、分化过程、巩固过程最后达到自动化程度。这是体育教学中运动技能形成的四个阶段,是一个复杂而精细的过程,需要教师和学生付出一定的劳动与智慧。 在体育教学过程中影响学生运动技能形成的因素很多,如教师的知识面,教学方法,经验,事业心和教学环境以及学生的身体素质,文化知识水平,学习兴趣和意志品质等。但如何能使学生从不会到会,从不熟练到熟练的掌握技术动作,达到动作机能的自动化,这是体育教学中值得探讨的课题。我认为在体育教学过程中必须根据运动技能形成的规律和学生的生理、心理特征制定教学计划,采用适宜的教学方法进行教学,这是体育教学的关键。     

新课程标准下中学体育技能教学的定位及策略

一、体育技能在教学中的地位体育技能是学生在从事体育运动为中心的身体练习过程中形成的,只要从事以运动项目为中心的身体练习,运动技能就必然存在于体育教学之中,可以说是不以我们的意志为转移的。运动技能是实现健康     

小学体育教学对学生运动技能培养的有效路径研究

运动技能对于学生的体育课程学习而言格外重要,以往在开展小学体育教学的过程中,形式过于单一化,也很难真正提高学生的运动技能。现阶段,随着新课标的深入,在教学中更应以兴趣作为激发点,以实践探究为目的,对学生运动技能进行重点教学。当然,培养运动技能需要讲究方式方法,要引导学生拥有健康的意识和思维模式;在运动中注意对个人身体的保护,掌握基本的技能水平,高效完成体育锻炼过程。如此,必将能够强化学生的身体素质,提高学生的综合素养,真正达到现代化的教育目标。     

运动技能教学的有效策略

新课标下的体育课教学,运动技能教学是教学的主流,怎样让学生通过运动技能的学习而获得身、心、社的发展,笔者通过自己的教学实践,创设贴近学生学习生活经验的教学情境;把运动技能教学融入到游戏教学中;由学生体验动作要领的用力方法来替代教师对动作要领的语言描述;把运动技能教学延伸到学校课余竞赛活动中,促进学生的身心健康发展。     

谜米学视角下运动技能教学分析

谜米学是出现于20世纪末的用来解释文化进化规律的新型理论,主张把谜米作为文化的基本单位,阐释其传播的过程和机制——通过遗传以外的其他方式,特别是通过模仿而获得的。本文借助谜米学的观点,对运动技能学习的过程和机制、运动技能学习的影响因素、在运动技能教学过程中教师和学生的行为等方面进行理论分析,以期能更好地开展运动技能的教学工作。     

基于学生运动能力提高的技能教学有效性研究

一、对运动技能有效教学的认识 1.运动技能有效教学的理念 什么叫运动技能有效教学?运动技能有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的运动技能教学是有效的. 所谓"有效",主要是指通过一段时间的教学之后,学生能获得具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.如果学生不想学或学了没有多少收获,即使教学教得很辛苦也是无效或低效教学.要引起学生学习的意向,教学是在学生想学的心理基础上展开的.     

多媒体课件在体育教学中的运用

传统体育教学模式中的不利因素影响体育教学。教师的喜好和特长影响教材的选择。体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能．并能在此基础上灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能的形成．必须通过教师用精练的语言讲解技术要领、示范动作过程，学生通过听、看来感知技术过程．而且“看”是学生的主要信息来源。这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力．     

高校体育教学中运动风险发生的因素分析

体育教学是由教师组织指导学生学习体育知识、掌握运动技能、提高运动能力的学习过程.在这个过程中,学生以运动的形式来完成,运动风险发生的可能性就必然存在.本文着重阐述体育教学过程中运动风险发生的主客观因素,从而弄清运动风险发生的根源,采取有效的防御措施,使体育课教学安全健康进行,为学生的健康起到指导性的作用.     

如何才能上好一节体育课

帮助学生建立正确的动作技巧,有效地提高学生对运动技能的理解和掌握,是上好一节课的关键,体育教学的主要任务就是使学生掌握一定的动作技巧和运动技能,并能在此基础上,灵活地应用与创造新的运动技能和技巧。要达到这样一个要求,学生必须通过听、看来感知这种技术的动作过程。     

运动技能的迁移与干扰在体育教学中的运用

在体育教学中,影响学生掌握运动技能的因素有诸多方面的原因。但运动技能的迁移与干扰是学生掌握运动技术受影响的主要因素之一,也是教学过程中所需注意的重要环节和心理学研究的课题。能在教学中恰当地运用这一规律,合理地安排教学顺序,对学生尽快地掌握和完成技术动作有积极的作用。     

运动技能的迁移在体育舞蹈教学中的运用

随着体育运动不断的受到重视,体育教学也愈发的多样化。其中,运动的技能迁移在体育教学的过程之中愈发得到关注。由于学校对体育的教育能力要求逐渐增大,运动技能迁移的特点以及其持续的持久度大范围地被众多高校所关注,并且体育舞蹈广泛受到学生以及教师的喜爱时,学校将体育舞蹈与运动技能迁移相结合,要求教师在教学过程中,通过掌握迁移的规律来提高学生的体育水平。本文主要介绍运动技能迁移的含义以及规律,进而提出运动技能的迁移在体育舞蹈教学中的应用,从而提升体育舞蹈教学的整体水平。     

提高体育课堂教学效果的几点做法

体育教学是在教师指导和学生的参与下,在最短的时间内有效地完成教学任务,使学生掌握体育基本知识、技术、技能,发展体力、智力和道德品质的过程.因此,体育教学不是单纯传授技术,而是在学生固有的心理基础上形成运动技能、智力和品德的过程.     

新课程背景下体育教师的角色转换

<正>理想的体育课堂,应是一个引导学生发展、探索体育知识、有利于学生身心健康的场所,是一个学生享受幸福成长过程的地方,是一个体育教师教育智慧充分展现的舞台。一、体育课程的决策者运动技能的传授者体育教学与其他课程相比,不同之处主要是内容形式上的技艺性、方法手段的直观性、     

小学生运动技能培养模式创新研究

在小学阶段是培养和训练学生运动技能较为重要的一个阶段,无论是学校还是家长都应当提高重视的力度。而小学生运动技能的培养,是提高身体素质和运动能力的基础,对其日后的体育意识的培养奠定坚实的基础。因此,教师在教学过程中,要把握好力度,注重教学的每一个细节,从小学生的实际情况出发,培养其终身体育的意识,进一步提高其运动技能。     

谈运动技能形成过程中的智力发展

在体育教学中 ,掌握体育知识与形成运动技能是一个统一的过程 ,二者既有密切的联系 ,又有不同的心理特点。与掌握体育知识不同 ,运动技能的形成具有阶段性 ,运动技能形成的过程表现为三个相互联系而又各具特点的发展阶段。因此 ,在体育教学中发展智力 ,还应考虑到运动技能形成过程中的阶段性特点。一、掌握局部动作阶段。学生初学动作时 ,主要表现是忙乱和紧张 ,动作呆板、不协调。这个阶段学生心理活动的主要特点是通过观察教师示范动作的主要结构 ,初步在头脑中建立视觉表象 ,并根据这个表象来引导自己的练习。但是 ,由于学生观看的是新动…     

小学生运动技能培养模式创新研究

在小学阶段是培养和训练学生运动技能较为重要的一个阶段,无论是学校还是家长都应当提高重视的力度。而小学生运动技能的培养,是提高身体素质和运动能力的基础,对其日后的体育意识的培养奠定坚实的基础。因此,教师在教学过程中,要把握好力度,注重教学的每一个细节,从小学生的实际情况出发,培养其终身体育的意识,进一步提高其运动技能。     

体育教学应重视技能迁移与干扰规律

在体育教学过程中,学生运动技能形成的快慢受很多因素影响,如动作特点、性质、学习者个体差异、学习环境、指导者采用的教学手段和方法等。而学习者在学习新动作技能之前已有的运动技能对新     

学习兴趣与运动技能

运动技能形成的过程,不只是实现动作的简单过程,而是通过人体各系统间相互调节,密切配合,共同实现的。在教学中要使学生能更快更好地掌握运动技能,首先必须了解人体各器系的活动过程,它们之间的调节控制作用以及对人体活动所产生的影响和所表现出的各种生理效应。其次是了解学生在体育课中的学习情绪,情感等心理特征。它直接影响学生的学习兴趣和运动技能的形成和掌握。因此,有效地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,对提高教学质量,掌握运动技能是十分必要的。     

小学体育核心素养下“三合一”教学兴趣培育的研究

依据《中国学生发展核心素养体系》框架,本次研究是在促进学生运动技能形成和发展学生体能的过程中,对学生体育兴趣进行培育,构建形成"三合一"课堂教学新模式,旨在"技能、体能"学练中渗透体育兴趣,打造"运动技能志趣化、体能发展有趣化、学练形式多样化"的高效教学课堂,实现"在完成教学目标的前提下,学生出汗,学生愿意出汗"的课堂教学新理念。