以学定教 凸显地方课程的“本土味”

地方课程它充分体现地方教育特色,对学校校本课程的研发也具有重要的指导作用。但无论是怎样的教学都是在学生现有的身心发展基础上进行的,我们都要以学生为中心,从学生的需求出发,提高学生的综合素养,因为这既是教学的起点,又是教学的落点(过程)和终点(目标)。通过开设本土化的地方课程,可以培养学生热爱家乡的朴素情感,激发学生探究家乡的传统文化的积极愿望,挖掘探究家乡传统文化,从而使学生获得能力的提升,良好个性品质的形成,最后产生保护、传承家乡传统文化,并将其发扬光大。     

初中生物学教学进行乡情教育的几点做法

进行爱国主义教育,增强学生的民族自信心和自豪感,是初中生物教育的重要目的之一。热爱祖国和热爱家乡是统一的,特别是通过义务教育的广大学生毕业后大多数将从事家乡的各项生产和建设事业。因此,结合教材和本地实际,对学生进行更具体、更贴近生活的乡情教育,鼓励学生热爱家乡,建设家乡、为脱贫致富,振兴家乡经济而发奋努力,显得尤为重要。近年来,我结合教学进行乡情教育,主要做法是:     

利用郴州乡土历史资源开展研究性学习的思考

一、利用乡土历史资源开展研究性学习的意义 (一)有利于对学生进行爱国主义教育和热爱家乡的情感教育 历史所讲的都是过去的事情,学生一般难于理解,而乡土历史资源是学生乐于感知、容易接受的知识,同时也是对学生进行爱国、爱家乡教育具体而生动的材料,家乡悠久的历史、灿烂的文明、家乡历史名人的非凡经历、生动感人的事迹及其表现出来的民族精神和科学精神,往往能激发学生的自豪感和情感上的共鸣,是对学生进行热爱家乡的情感和爱国主义教育的最好素材.     

日本渔村和农村学校的几点思考

在对日本基础教育作短期考察的日子里,我们感到,他们渔村、农村一些中小学的某些认识和作法,有一定的道理。一、只有爱家乡,才能爱国家日本渔村和农村的一些中小学中,一个共同特点是都十分重视对学生进行家乡教育,即使学生认识家乡,热爱家乡和创建家乡的教育。他们认为,认识家乡、热爱家乡的目的主要是为了创建家乡,因为通过创建家     

爱家乡,从本土德育开始

正热爱家乡是对家乡的一种深厚情感,这种情感是热爱祖国的基点,也是对学生进行爱国主义教育的起点。引导学生从爱家乡之情,升华到对祖国、对社会主义、对党的热爱之情,符合少年儿童的认知特点。热爱家乡首先必须了解家乡。我校鼓励学生走出课堂,接触社会,从拓宽德育空间入手,充分利用本土资源优势,开展了一系列主题教育实践活动,引导学生将对家乡的自豪感转变为自身的责任感。1.结合农村生活实际,对学生进行劳动体验教育。体验教育伴随着少年     

运用系统论进行乡土地理教学的体会

一、从系统论的观点看乡土地理教学的必要性:根据高师专科教学大纲的有关规定,乡土地理作为选修课已正式纳入教学内容,成为高师地理专业教学体系的重要组成部分。乡土地理教学是国情教育系统的重要内容。为了对学生进生进行爱国主义教育和革命传统教育,为了建设有中国特色的社会主义,中央一再强调要对学生进行必要的国情教育。而地理国情教育应该是由自然国情、经济国情、政策国情、人口国情、乡情及生态环境状态危机等所组成的相互影响、相互联系的多层次的教育系统。乡情即为此大系统中的一个子系统。基于此,借助于乡土地理教学而了解乡情,无疑是对学生进行国情教育的重要内容。通过乡土地理教学使学生了解家乡的发展,看到家乡的巨变;通过乡土地理教学,讲家乡优势,使学生看到家乡的美好前景,通过乡土地理教学,摆出问题,找出差距,让学生认识自己的地位和作用,从而增强改变家乡面貌的责任感。     

坚持革命传统教育 激发学生爱国之情

永新县是井冈山革命老根据地的一部分。我校地处龙源口大捷地区。我们根据这个特点,在持久深入进行爱国主义思想教育中,把革命传统教育列为一项重要内容,采取多种形式,坚持对学生进行革命传统教育,激发学生热爱社会主义祖国、热爱家乡之情,收到了较好的效果。     

乡土民歌在初中语文教学中的价值分析

乡土民歌作为中国传统文化中不可缺少的一部分,在当代初中语文教学中具有多元化的教育价值。另外,国家基础教育改革不断深入,初中语文课本中也增加了很多民歌相关的内容,通过学习乡土民歌,学生可以更加了解乡土民情以及家乡的民谣、语文文化等,从而增强学生对祖国、家乡以及人民的热爱。     

地理教学中乡土教材改革探讨

一、乡土地理教材的主要职能1.通过对家乡的了解,激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情,进行生动具体的爱国主义教育,从家乡建设的需要增强学生的社会责任感。2.通过对家乡的自然条件和社会政治经济文化条件的了解,使学生关心家乡的经济建设,初步懂得一些家乡经济建设的发展战略和政策措施,结合各科的学习来掌握一些从事家乡经济建设所需的初步     

发挥乡土地理优势加强地方优秀传统文化教育——以泉州地理为例

在现今的教育中,乡土意识与地方优秀传统文化教育严重缺失。地理教师可以充分挖掘、汲取和利用乡土地理中的传统文化精华,通过多方式、多途径对学生进行渗透、加强地方优秀传统文化教育,把乡土地理教学与地方优秀传统文化教育统一起来,从而提高学生的人文素养,培养学生的爱乡情感,建设家乡的志向,同时使地方优秀传统文化得到传承。     

地理教学应加强国情乡土教育

乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分,旨在向学生进行了解家乡、热爱家乡、立志建设家乡的教育,进而将学生热爱家乡的情感升华为强烈的爱国主义情感,达到寓爱国主义情感教育于乡土地理教学之中的目的。因此,必须重视和加强乡土地理教学。     

《我爱家乡——黑龙江》说课设计（思想品德三年级第五册）

一、本课依据《课程标准》贯彻热爱祖国的教育。教学重点：教育学生要了解家乡,热爱家乡。教学难点：培养学生热爱家乡的思想感情以及建设家乡的思想意识。     

精选写作素材 加强爱国主义教育

在指导学生获取写作素材的过程中,我们注意加强爱国主义教育,收效很好。 首先,在引导学生观察身边事物的过程中进行爱国主义教育。如家乡一片原野、一条小路、一座小丘都是祖国山河的一角,是他们最早认识的世界。“家乡—祖国”总是深深联系在一起的,因此,家乡的山山水水、家乡的光荣历史、家乡的巨大变化,都可作为进行爱国主义教育的作文素材。对低年级的学生可带领他们登高     

地理教学中乡土教材改革探讨

一、乡土地理教材的主要职能 1.通过对家乡的了解,激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情,进行生动具体的爱国主义教育,从家乡建设的需要增强学生的社会责任感.     

亮起德育中的一盏明灯——试论运用乡土历史教学渗透德育

阐明历史学科教学要充分发掘资源,运用乡土历史进行教学,培养学生的爱国主义精神,教育学生热爱家乡、热爱祖国和继承发扬中华民族的优秀文化传统,将德育渗透到教学过程当中,点亮德育这盏明灯。     

在语文教学中如何培养学生良好的道德

在语文教学中应如何对学生进行思想教育,培养学生良好的道德,是我们每一位语文教师义不容辞的责任。以下是我多年的经验小结。1．培养爱家、爱校、爱国的感情。语文教师可利用一两节课的时间,组织学生讨论家乡的变化,介绍家乡的景点、家乡的特色农业等,促进对家乡的了解,激发对家乡的热爱之情。     

亮起德育中的一盏明灯--试论运用乡土历史教学渗透德育

阐明历史学科教学要充分发掘资源,运用乡土历史进行教学,培养学生的爱国主义精神,教育学生热爱家乡、热爱祖国和继承发扬中华民族的优秀文化传统,将德育渗透到教学过程当中,点亮德育这盏明灯.     

凯里市第七小学"家乡美之寻访非遗传承"主题研学活动

为丰富学生对家乡传统民族文化的认识与积累,锻炼学生的动手实践能力,培养学生热爱家乡与建设家乡的热情,这个春天,凯里市第七小学四年级、六年级共160余名学生前往丹寨非遗研学基地、石桥古法造纸研学基地开展"家乡美之寻访非遗传承"主题研学活动,通过对黔东南国家级、省级非遗项目的研学,让学生更了解自己的家乡,了解本地区丰富璀璨...     

实施“地域传统文化”校本课程的基本策略

正地域传统文化是经历千百年的历史选择而积淀下来的文化瑰宝,其内容丰富多彩、博大精深。有些被相关部门收集整理,得以保存,有些却散落民间,濒临失传。开发与实施"地域传统文化"校本课程不但是对传统文化的一种传承,也能够增进学生对家乡的了解与热爱。一、传统文化校本课程的实施原则(一)普及与提高相结合适合全体学生学习或参与的内容我们利用校本课程必修课的形式进行教学,让所有学生都能感受家乡传统文化的精深,体验家乡传统文化的广博,受到家乡传统文化的滋     

运用中国传统文化培养高中学生家国情怀的路径

随着教育制度的改革,对学生家国情怀的教育也成为当下的重要课程之一。作为高中历史教师,肩负着培养学生家国情怀的使命。高中生年龄基本在16—18岁之间,正处于青春期和叛逆期,这个阶段也是他们价值观形成的重要时期。在历史教学中,教师可以充分利用教材中的优秀传统文化知识对学生进行家国情怀教育,深入挖掘博大精深的中华文化精神,培养学生对国家、社会、家乡的浓浓深情以及责任与担当意识。