学科性视角下高校跨学科的演变:从学科交叉到交叉学科北大核心

高校跨学科在知识生产、服务经济社会需求中扮演重要角色,其重要性被社会各界广泛认可。但仍存在三个问题:一是国外普遍认同的“Interdisciplinary”(跨学科)与本土化语境下的学科交叉和交叉学科的概念关系尚不明确;二是实践中学科交叉和交叉学科之间的区分模糊,任意交叉现象明显;三是学科交叉演变为交叉学科的过程,尚未与国外的跨学科分类研究相对应。高校跨学科过程是不同学科之间的互动,基于整合程度的不同,在瞬时性上体现为不同的类型。学科性是高校跨学科演变的关键维度,也是从“学科交叉”到“交叉学科”演变的本质区分。因此,基于学科性维度,探讨了“Interdisciplinary”与“学科交叉”和“交叉学科”的概念及其在分类上的对应关系,以加强国内外在跨学科研究上的沟通对话,促进高校跨学科的发展。     

科学决策 系统推进 加强学科交叉教学

跨学科教学已成为世界一流大学教学改革的特色和亮点。北京化工大学在本科教育中以学科交叉班为载体,实施学科交叉人才培养计划,有效地牵引、推动了本科教育综合改革。     

跨学科培养博士生促进学科交叉的探讨

跨学科培养博士生,是培养跨学科人才,推动学科交叉、渗透和融合的重要途径。作者探讨了开展跨学科培养博士生,培育高水平跨学科创新人才,促进学科交叉的问题。     

跨学科中考数学试题教学策略初探

跨学科试题,是指初中各学科之间的渗透、交叉与综合的命题,它打破了传统的封闭的学科观念,在考查学科能力的同时,向考查跨学科的综合能力迈出了有意义的一步。本文就这类试题的类型及教学对策作探讨。     

高职跨学科协同发展模式改革研究——以外语学科为例

学科交叉融合成为当今科学技术研究的一大发展趋势,从而让跨学科研究成为当今高等教育的一大亮点和必然趋势,然而跨学科研究需要一系列要素的共同作用才能得以实现。文章以高职外语学科为例,对跨学科协同发展模式改革进行了初步的探讨。     

旅游规划专业跨学科教学团队建设

多学科交叉和跨学科融合是现代科教发展的一大趋势。旅游学尤其是旅游规划专业方向以其多学科基础、应用导向型的人才培养需求,需要构建跨学科教学团队。本文以北京第二外国语学院旅游规划专业跨学科教学团队建设为例,从师资队伍组建、课程体系设置、人才培养模式、科教活动开展等方面进行考查回顾和经验总结,提出应用导向型专业的跨学科教学团队建设,应组建多科学背景的师资队伍,设置跨领域融合的课程体系,推进科教联动、产学研一体化培养等建议。     

“双一流”建设高校学者的跨学科研究行为与策略分析

目前国家高度重视高校的跨学科研究发展,突出学科交叉以顺应国家战略发展的要求和世界科技发展的需要。在知识转化和知识生产模式的理论基础上,结合理性行为理论对我国42所首轮"双一流"高校的学者跨学科研究行为进行分析。同时研究结合跨学科特征的层次,分析不同的跨学科研究策略。研究发现,"双一流"建设高校学者跨学科行为的主要推动因素为学者的跨学科背景以及学者自主的探索意愿,而跨学科平台组织与项目制度支持仅有微弱作用;具体到跨学科策略,其主要受制于学科特性,人才培养和与学术共同体的交流活动、职称评定以及绩效激励更多地推动文献综述等浅层的跨学科行为,而跨学科平台组建和项目制度将促进研究方法与理论方面的跨学科行为。     

新课标背景下的历史跨学科教学策略

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调“为落实核心素养培养目标,转变学生传统的学习方式,历史课程设计了跨学科教学”。由此可见,在当前的初中历史教学中实施跨学科教学,是教育改革的重要方向。确实,跨学科教学是一种新的教育模式,可以有效打破学科间的壁垒,调动学生的学习兴趣。因此,初中历史教师在开展实践工作的过程中,既要向学生传授基础知识,又要关注学科间的交叉融合,积极探寻跨学科教学的新路径,以有效培养学生的综合素质与创新能力,以实现教育的全面发展。     

问题导向跨学科教学模式的建构与实施

基础教育新课程改革重视课程的"开放性"和"综合性",提倡不同学科的交叉渗透和跨学科课程资源的整合。问题导向跨学科教学模式,在教学内容上建立起基于问题逻辑的教学体系;在教学方式方法上,实施基于问题的学习方法;在教学目标上,实现关联学生、教师、学校三方需求。问题导向跨学科教学模式,进一步提高教师教学的针对性和实效性,提升学生的综合能力,同时为新一轮的高考改革做好铺垫与准备。     

跨学科融合在中职语文教学中的有效运用

<正>何为跨学科融合？顾名思义,跨学科融合是寻找学科之间的契合点,实现学科知识间的整合和融入。跨学科教学是一种特殊的教学形态,它打破了传统教学清晰的学科界限,从不同程度上实现了知识和能力的交叉和融合。在一线的中职语文学习中,不少教师虽然秉承语文学科为专业服务的理念,但是在学科融合中缺少对主题的恰当选择和学科任务的有效设置,课堂往往存在着注重语文知识的灌输,缺少对语文运用能力的培养;注重分类课程学习,缺少学科知识的融合;学科融合不恰当,     

培养跨学科创新型研究生的探索与思考——以华东师范大学思勉人文高等研究院为例

回眸:培养跨学科研究生乃是回应世界教育潮流的迫切需要当今世界科学技术发展日新月异,许多前沿领域和尖端问题不能仅仅依靠单一学科的力量来解决。学科交叉既是许多重大科技问题实现突破的跳板,也是培养拔尖创新人才的重要手段。放眼世界上的著名大学,其教学改革方向都无一例外地提到了跨学科人才培养,即如何让学生有效地获得跨学科学习的经历,包括学习交叉课程、参加交叉学科课题研究、撰写跨学科方向论文     

“双一流”建设视域下文学学科群的发展路径——基于两所高校学科群建设的案例研究

自“双一流”建设推进以来,许多高校以学科群为载体,实现了学科优质资源的有效集成与合理配置,显著提升了高等教育发展整体水平。其中,文学学科群建设模式的创新实施,对传统的基础学科革故鼎新具有较强的现实意义。本文中两所学校文学学科群彰显多学科共进构筑学科高原和促进跨学科交叉打造学术高峰的不同建设路径,启示高校管理者要应对好学科分化和综合的辩证关系,促进学科交叉与协同;处理好单一学科与学科群的关系,回归单一学科高水平发展的最终目标;把握好人才培养与科学研究的关系,强化科教融合、产教融合。     

基于项目式学习的初中化学跨学科教学策略

《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确提出了重视化学学科核心素养的培养和加强学科间的相互联系的要求。初中化学课堂需要进一步强化教学的实践性,应设立跨学科主题学习活动来强化学科间的相互联系,带动课程改革实现综合化教学。项目式学习是化学课程中跨学科实践的常见方式,其显著特征是化学系统性思维的融入,强调系统要素的分析、关联、综合,以及从整体考虑解决问题的思路和方法。基于项目式学习对初中化学跨学科实践活动方案进行研究,并且提出一些实践教学策略,包括确立跨学科视角、促进学科交叉融合、强化实验技能训练、培养科学思维方法以及拓展跨学科应用领域等。     

谈数学课程与教学中的跨学科思维

在课程与教学中运用好跨学科思维是强化学科育人的重要途径.重视学科的交叉、融合不仅是教育发展的必然趋势,也是数学现代发展的时代特点.通过数学学科的跨界、融合可以更好地促进学生数学素养的提高,所以在当前数学课程设计上要更加注重学科的跨界、交融.运用跨学科思维于教学,需要:更新学科观念,增强学科交叉融通意识;加强知识之间的融通和联系,让数学在学科交融中"活"起来;探索有效展开跨学科教学的教学方式;注意体现数学本质,切忌简单、生造;提升跨学科思维下的教师专业素养.     

小学语文跨学科融合实践课程探究

<正>以语文为基础的跨学科综合实践课程,是将语文学科为核心,以多门学科交叉融合的课程,其目的在于培养学生的语言能力、综合能力。语文跨学科融合发展,要求教师密切注意现代社会的需求,拓展语文应用范围,加强跨学科的学习和应用,让学生在不同知识和方法之间进行交叉、渗透和整合,以此开阔眼界,提高学生的学习效率。基于此,本文主要分析小学语文跨学科融合实践课程构建要点以及实施措施,以供参考。融合课程的教学内容具有综合性、丰富性、关联性等特点,突破学科的藩篱,使小学语文教学内容得到无限延伸,使学生能够全方位、多维度、贯通地了解某一具体课     

学科交叉基础上建设一流学科的现实审视与未来进路

学科之间存在着交叉融合、互动共生的自然根基。学科交叉是科学发展的必然趋势,也是建设一流学科的必然选择。审视当前,高校推进学科交叉的过程存在着诸多问题,集中表现在4个方面：单一学科发展理念固化;学科组织发展相对滞后;学科考核评价面临困境;学科交叉研究人才匮乏。为此,高校务必要树立正向的学科交叉理念,组建高效有序的学科组织,完善交叉学科评价体系,加强交叉学科人才培养,进而实现高等教育学科的内涵式发展。     

行业特色大学跨学科研究生培养模式探析

面对学科间交叉融合日益密切的时代特征,跨学科研究生培养成为世界研究生教育改革发展的重要趋势.在分析了特色行业大学开展跨学科研究生培养的现实意义和存在问题的基础上,提出了行业特色大学着力推进跨学科研究生培养的举措:以优势学科为主体,建立跨学科研究平台促进形成跨学科研究生培养的良好氛围;充分发挥与行业结合紧密和特色学科的优...     

历史学科中的哲学辐射例谈

三年的高考“文综”实践表明:综合能力测试,着眼于“综合”,通过学科内及跨学科的综合试题,考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。这就要求我们积极构建以学科内综合为基础、跨学科综合为突破口的学习与教学新思路。在此,笔者以哲学对历史学科的辐射为例,谈谈不同学科之间的知识渗透、交叉、整合的构建途径。     

在学习中融合在融合中提升 ——浅谈小学语文教学中的学科融合

学科融合,是指打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的学习活动.《语文课程标准》要求我们"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野……初步养成现代社会所需要的语文素养".教学中,我们应打破学科边界,实现语文和数学、道德与法治、音乐、科学和信息技术等学科的融合,强化学生对知识点的理解,实现知识的系统化,促进学生语文综合素养的全面提升.     

跨学科教学研究

跨学科教学又被称为"学科交叉教学""学科渗透教学",是多元智力理论思想指导下的一种多元化的教学新思路。通过对跨学科教学起源及具体教学案例的阐述,结合自身经验对跨学科教学提出一些优化策略,以期帮助教师真正实施跨学科教学,促进学生多元智能发展,实现对T型人才的全面培养。