“黄桥烧饼”带来的冷场

刚刚上完了一节有关"美食"的习作课,教室里还飘散着美味的香味,我所喜爱的美味"黄桥烧饼"还在讲台上,刚才教学的一些场景还萦绕在脑际。俗话说:"民以食为天",几乎每个地方都有自己的美味,所以我想以美食作为习作话题很容易引起学生的共鸣。     

“黄桥烧饼”带来的冷场

刚刚上完了一节有关＂美食＂的习作课,教室里还飘散着美味的香味,我所喜爱的美味＂黄桥烧饼＂还在讲台上,刚才教学的一些场景还萦绕在脑际。     

新课程改革带来的思索

随着现代教育理念的不断深入人心,课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。新课程改革越来越面向全体学生,并且更加重视学生思维能力的培养、创新能力的发掘。但是万变不离其宗,教材仍是课程的主要载体,是新课程改革的主要内容。那么初     

一道选择题带来的思索

题目已知正四棱锥P-ABCD的高等于底面边长的一半.设S是棱上的动点.则使得∠ASC=120°的点S的不同位置数为().A.4B.6C.8D.10这道题目是对立体几何知识一个全面考查,有概念有计算.下面就本人的看法谈点思路.分析1.信息的收集.①正四棱锥的性质有哪些?②当高等于底面边长的时候能确定哪些量?比如棱长、平面角、二面角等.一道选择题带来的思索@张静$湖北省远安县第一高级中学~~     

名师讲座带来的思索

前些日子,江苏省名教师、南通市实验小学教导主任郁虹随专家支教队来到我市,在海州实验小学给我们上了《月光启蒙》一课,课堂中她那先行独特的教学理念,平等互动的教学风格.行云流水的教学结构,处处闪烁着智慧的光芒。特别是课后她专门为我们青年语文老师开设的讲座《如何写好教学反思》,让我获益匪浅。郁虹老师对教学反思有独到的见解。她首先针对"教育科研与教育实践的现状难以做到珠联璧合"、"教师论文的‘假’、‘大’、     

会计委派制度带来的思索

针对企业的现状．财政部门建立了会计委派制,调整和改变会计人员隶属关系,对会计信息的真实性起了一定的保证作用。怎样进一步改进和完善会计委派制度．本文就此谈一些个人看法。     

会计委派制度带来的思索

针对企业的现状,财政部门建立了会计委派制,调整和改变会计人员隶属关系,对会计信息的真实性起了一定的保证作用。怎样进一步改进和完善会计委派制度,本文就此谈一些个人看法。     

会计委派制度带来的思索

针对企业的现状．财政部门建立了会计委派制,调整和改变会计人员隶属关系,对会计信息的真实性起了一定的保证作用。怎样进一步改进和完善会计委派制度．本文就此谈一些个人看法。     

“贵班族”带来的思索

2005年9月,央视《今日说法》曝光了乐清市某学校胡乱收费的现象,该校在新学期招收的170名新生,分为4个班级,其中两个实验班为小班,     

甩开冷场的尴尬——口语交际课冷场的对策

在口语交际课上,老师往往会遇到因冷场让教学无法顺畅进行的烦恼。其实,只要处理得当,完全可以甩开冷场的尴尬,达到满意的教学效果。症状一:参与面不广口语交际课的教学中,往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈,而绝大多数学生总是处于“倾听者”的角色,且年级越高,越是“金口难开”。这种学生参与面不广的问题,需要教师在交际过程中灵活地加以调整与指导,促使口语交际课堂实现真正意义上的“多言堂”。对策:丰富互动。由于口语交际是发生在人与人之间的以言语为媒介的互动行为,因此,口语交际教学时应有“对象”意识。即让学生在多个连贯的互动情境中展开多种形式、多个对象的口语交际。在教学《夸夸我的同学》时,可以根据大屏幕上展示的一幅学生做好事的真实画面,安排学生向教师汇报这件好事的交际情境,引导学生把一件事说具体,实现师生间一对一的互动;可以以小组为单位轮流夸夸自己心目中想夸的同学,实现群体互动;也可以请学生离开座位,大方地走到最想夸的同学面前真诚地夸一夸,实现学生与学生个体间的自由互动;还可以请学生或教师扮演记者采访被夸奖的同学,实现“记者”与学生的互动……这样,通过对象广泛的口语交际,使学生的语言应对能力、人际交往能力等得到多角度、全...     

票选冷场王

旅行是件令人觉得快乐的事,不过,假使你途中身染微恙,那可真是相当煞风景。所以在出门前,总会在行李中准备几种救急的药品,下列哪一项是你的旅行必备良伴?     

新课改实验给地理教师带来的新思索

自2006年秋季开始，浙江省高一年级全面进入高中新课程改革的实验。随着新课改试验的不断推进，一线教师在教学中面临了一系列的问题和困惑，如教师新旧观念的转变，课标的把握和教学方式的选择，教学相关配套资源的短缺等。本文试对新课改实验中教师教学面临的困惑及解决策略进行思考和探索。[第一段]     

甩开冷场的尴尬——口语交际课冷场的对策

在口语交际课上，老师往往会遇到因冷场让教学无法顺畅进行的烦恼。其实，只要处理得当，完全可以甩开冷场的尴尬，达到满意的教学效果。     

新课改实验给地理教师带来的新思索

自2006年秋季开始,浙江省高一年级全面进入高中新课程改革的实验。随着新课改试验的不断推进,一线教师在教学中面临了一系列的问题和困惑,如教师新旧观     

一堂“估算”公开课带来的思索

我对估算教学的兴趣,源于曾观摩过特级教师吴正宪老师所执教的＂估算＂一课,叹服于她对估算本质的深刻理解和对估算的教学意义的深入挖掘。当在省级赛课中观摩了一位教师所执教的＂三位数除以一位数的估算＂课例,就想通过这堂课把我对估算教学的思考付诸笔端。     

面对课堂冷场怎么办

随着新课程改革的不断深化,关注学生数学学习的过程,已经越来越被广大教师所认可。然而,在学生自主探究知识的过程中,经常会出现学生面对问题不知从何入手,从而课堂出现冷场现象。     

避免“冷场”,应对“冷场”

“冷场”，是教师们不愿意看到的现象，尤其是公开课、比赛课上，教师就更加不愿意出现“冷场”。因为多年以来不少教师认为，课堂上出现“冷场”，哪怕仅有一次，就意味着这节课是不成功的。而在笔者看来，课堂的“冷场”是教学中的正常现象，有的“冷场”是可以预料和设法排除的，有的“冷场”是防不胜防的。但不管是可以预料还是预料不及的“冷场”，我们都无须害怕和慌张，只要做好了充分的课前准备，机智地对原来的教学设计进行调整，灵活应变地驾驭课堂，“冷场”不会成为成功课堂的“大敌”。