哲学视野下的城市生态社区实现方式

生态社区是人与自然高度和谐统一的社区发展模式,是实现可持续发展的理想人类聚居形式。建设生态社区是实现生态城市战略目标的重要组成部分。本文着重从哲学角度论述城市生态社区的实现方式。     

城市生态社区的构建研究

对社区的研究,一直是社会学的一个重点。在落实“五统筹”的科学协调发展观和构建和谐社会的过程中,社区的建设与生态建设相结合,是城市建设中愈来愈重要的一个问题。在生态城市概念的框架下,提出了生态社区建设应该考虑物质环境、非物质环境和居民活动行为等三个方面的相互作用和影响这样的观点,针对城市社区的特点,提出了生态社区区别与传统社区的三性,即“社会性、地域性和共生性”,阐述了城市生态社区的构建特点与内容,并总结了一套城市生态社区构建的程式与不同类型城市生态社区构建的具体措施。     

城市生态社区的景观建设

生态社区景观设计绝不单单是建筑物的背景或配景,要因地制宜,与环境、自然形成统一的整体。城市生态社区的景观设计原则包括地方性原则、资源节约和保护原则、整体性原则及多学科综合原则;城市生态社区的景观要素包括铺装材料、植被绿化、水体设计、灯光系统、休闲健身设施等。生态城市社区景观建设就是要依据以上设计原则和景观要素,将本土文化真正融入生态景观,综合利用各项生态技术和手段,调动公众共同参与生态社区建设。     

成人教育研究与成教期刊发展

成人教育期刊,是我国成人继续教育教学、科研成果展示的主阵地,是我国成人教育理论工作者、教师、管理人员和成人学习者相互联系、互相沟通的主要桥梁,在成人教育事业发展中具有重要地位与作用。本文主要阐述了我国成人教育的研究情况,认为成人教育研究活动是成人教育期刊赖以生存与发展的重要支撑;成人教育研究者应重视成人教育期刊的作用,将其视为自己研究成果的园地,加强与其联系,关心、支持成人教育期刊的发展。     

生态社区建设中的政府行为研究——以福州市XY社区为例

文章以福州市XY社区为例,以生态社区建设中政府行为作为研究对象,首先阐述XY社区生态建设的现状以及对生态社区建设中的政府行为进行分析,并在此基础上得出政府在生态社区建设中存在的问题,进而提出优化生态社区建设中政府行为的策略,努力建设生态社区。     

城市社区体育建设的生态化思考

城市社区体育的生态化发展是城市生态社区建设的必然要求。论文运用文献资料、逻辑分析等方法对社区体育的生态化内涵及城市生态社区体育建设面临的困境进行了探讨,并在此基础上提出了城市社区体育生态化建设的路径,旨在为城市社区体育的可持续发展提供理论参考。     

和谐社会视角下城市生态社区建设——以湖南省为例

社区是城市社会的细胞,是构建和谐社会的基石,全球性资源短缺、自然生态恶化等现象促使人们转而用生态可持续观点来重新认识和思考城市问题。城市生态社区建设是构建和谐社会的重要组成部分。湖南省生态社区建设存在社区居民环保意识薄弱、社区管理法律法规不健全和城市生态社区建设规划滞后等问题,我们应该采取逐步建设和完善城市生态基础设施、构建城市生态交通系统和运用节能低耗的建筑设计等措施,为尽快尽早建设湖南城市生态社区,构建和谐社会作出贡献。     

和谐理念下成人教育的发展特点与启示

教育作为构建和谐社会的基石,是实现社会全面、和谐、可持续发展的先决条件;成人教育作为教育的有机组成部分,理应以和谐理念为指导。和谐成人教育是促进成人和谐发展的教育,体现在自我的和谐、人与人的和谐等诸多层次。和谐理念下的成人教育具备终身化与阶段化、多样化与个性化等特点;同时,需要从准确定位成人教育、改进成人教育管理体制、加快成人教育立法、促进成人教育均衡发展、创新成人教育模式等五个方面来促进成人教育的和谐发展。     

21世纪成人教育期刊办刊思考

21世纪是知识经济时代 ,成人教育的发展将异常迅猛。加强成人教育理论研究势在必行。成人教育期刊是成人教育改革与发展的窗口 ,是成人教育方针与政策、理论与研究、教学与实践的宣传阵地 ,是与社会、学员联系的桥梁 ,也是远距离教育传输信息的工具。成人教育期刊应努力适应发展需要 ,开辟新渠道 ,在组稿、编审、校对等方面提高质量 ,积极主动地为成人教育事业的发展服务。　　一、坚持办刊宗旨目前 ,成人教育期刊的宗旨应是以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导 ,宣传党的成人教育方针和政策 ,为成人教育教学服务 ,为成人教育学员学习…     

成人教育与社会文化的关系探讨

成人教育作为一种"社会性"教育形式,其与社会文化之间有着密切的互动关系。从社会文化的角度看,其对成人教育有激励成人教育发展、规范成人教育目的、供给成人教育内容等积极影响;从成人教育的角度看,其对社会文化有继承与传递、批评与选择、协调与统合、创造与更新等多样功能。在我国社会转型时期,推进成人教育与社会文化的多元互动是成人教育深入发展的重大课题。     

论生态伦理学的生成基础

生态伦理学作为一种具有革命性的新伦理学,具有厚实的生成基础:生态共同体,是人与自然伦理关系生成的本质论基础;自然价值,是人与自然伦理关系生成的价值论基础;生态科学,是人与自然伦理关系生成的认识论基础。     

成人教育在社区教育中的功能与作用分析

社区发展是一个教育过程,教育是社区发展重要的目标要求。本文就成人教育在社区教育中的功能与作用做了较为系统地分析,旨在推动社区的进步,增强居民的各项能力,更要使成人教育促进社区的进步,形成两者的互为体用。希望在构建和谐社区、学习型社区的今天,显现成人教育的本义。     

试论中国成人教育的发展趋势

随着社会发展的不断推进,未来社会的竞争将会越来越激烈。中国成人教育要想顺应未来社会的发展,使自己在日益竞争激烈的未来社会中脱颖而出。就需要增强自己应对社会变化的能力,这样才能更好地去顺应时代发展的潮流,那么我国成人教育在应对社会变化这个过程中,必将呈现出新的发展趋势。     

“南塘试验”与成人教育的进路

当前停留在知识传授意义上的成人教育的空间越来越狭窄,成人教育的存在合理性遭到质疑,安徽阜阳南塘村"罗伯特议事规则"的试验则为成人教育的发展提供了新的进路,即成人教育应该从知识技能的传授转向到社会生活规范的引导学习。     

略论我国成人教育的发展趋势

在一个以知识为主导、以科技创新为动力的新时代里，成人教育在全球经济和社会发展中所处的地位和作用越来越突出。本文论述了在这样的时代里我国成人教育发展的基本趋势，以适应新世纪我国政治、经济和社会发展对成人教育的需求。     

产教融合背景下高职院校成人教育教师专业发展路径探析

成人教育是终身教育体系的重要组成部分,高职院校成人教育教师队伍的综合素质直接关系到成人教育的成效。文章阐述了产教融合背景下高职院校成人教育教师专业发展的重要性,分析了高职院校成人教育教师专业发展过程中面临的现实困境,提出了产教融合背景下高职院校成人教育教师专业发展的路径建议:建立保障制度,提高教师专业认同感;健全激励机制,增强教师专业发展意识;加大政策扶持力度,促进教师队伍建设;创新考核机制,提升教师科研和社会服务能力;完善评价体系,激发教师专业发展的内生动力。     

学校教育的扩张与成人教育的空间危机

随着学校教育的扩张,定位为学历补偿教育的成人教育日益萎缩,形成了发展上的空间危机。要寻求成人教育的新发展、突破成人教育的空间危机首先要改变成人教育的定位,发展非学历的成人教育,要消除成人教育制度的时空界限,将老年人教育、农民工培训和农村成人教育作为成人教育发展的重心。     

谈成人教育发展必须注意的几个问题

由于国家的肯定和支持，成人教育在我国已经得到了一定的发展。但是，由于受到传统观念的影响，整个社会在某种程度上还没有对成人教育给予高度的重视。本文旨在通过对目前所存在的一些不利于成人教育发展的现象进行分析，并试图提出一些相应的措施，以便使人们充分看到成人教育在社会和经济发展方面所起的重大作用，从而促进成人教育更快地发展。     

Ecojustice education and communitarianism: Exploring the possibility for African eco-communitarianism

Abstract

In this article, we explore the concept of African communitarianism and reflect on its potential value for ecojustice education as a localised response to the wider ecological crises that impacts on African communities. We argue for an African eco-communitarian perspective and propose that this perspective extends ecojustice education. Such extension occurs firstly through foregrounding and emphasising the establishment of harmonious and co-constitutive relationships that is characterised by intersubjectivity and secondly, by extending community to beyond humans (and ancestors) to be inclusive of the more-than human world. We contend that ecojustice education, framed within an African eco-communitarianism, constitutes a localised response to the ecological crises in the form of critical place-based education, that it enables co-constitutive dialogue and interaction between the human and non-human elements of an eco-community and is an ethico-political praxis characterised by an African environmental ethic.