初中"数学情境与提出问题"的教学实践--"圆与圆的位置关系"教学案例

数学情境是指用一定的数学信息，同时能使认识主体产生一定的意识倾向和情感共鸣的一系列材料或活动．在圆与圆的位置关系教学中，可以用“日食”的形成过程的问题情境，引导学生提出问题；让学生在交流中弄清数学概念；运用质疑探究，使学生形成认知冲突；通过小结，让学生认识圆与圆的位置关系．     

《认识倒数》教学设计

教学内容 苏教版小学《数学》第十一册第50页《认识倒数》。 目标预设 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求出倒数；培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发现规律的能力、抽象归纳的能力；提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。     

数学思维的基本修养初探

数学思维能力通常包括：判断能力、转化能力、联想能力，它还包括概括、深化、扩展能力。在数学教学中，教师通常是通过培养学生的具体能力来逐渐提高学生数学思维的基本修养。     

浅谈数学教学中学生能力的培养

数学教学的根本目的在于培养学生正确的思维方法，提高学生的解题能力。在数学教学中培养学生的观察能力、运算能力、创造性逻辑思维能力，可以对教学有所稗益。     

数学教学与创造性思维能力的培养

数学是培养学生思维能力的基础课。运用和改进数学教学方法，让学生主动与探索、发现、在培养学生数学能力的同时，培养学生的思维独创性、灵活性、发散性等品质。     

在数学教学中培养学生的审美能力

在数学教学中，有效地运用美的观点去讲解概念、分析问题、总结规律、培养学生的审美能力，能大大激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效果。文章对如何培养学生的审美能力作了多方面探讨。     

借助几何直观 发展推理能力——以一道初中数学学业水平考试试题为例

初中数学学业水平考试是对义务教育阶段学生数学学习终结评价的重要载体,是检验“教—学—评”一致性落实情况的主要路径.近两年的江苏省苏州市数学中考在圆与三角形结合的试题中体现出对几何直观、推理能力的考查.文章通过对2023年江苏省苏州市数学中考第25题的研究与分析,指出教师在日常教学中要借助几何直观发展学生的推理能力,培育数学核心素养.     

培养学生数学方法的几点教学体会

数学教育的主要任务是培养学生具有创造性的数学能力和解决实际问题的能力，而学生数学能力的提高，离不开数学方法的培养，因此数学教学中必须加强学生数学能力的培养和训练．因数学方法寓于数学知识之中，所以应该把数学方法的培养与数学知识的教学融为一体，在传授知识的同时，注意数学方法的介绍，不失时机的渗透各种数学方法，从而提高学生的数学能力．     

谈数学教学与提高能力

近几年来，数学高考试题在坚持能力立意，全面考查学生的数学知识、数学方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新设计，着力考查学生的一般数学能力：包括学习能力，探究能力，创新能力，应用能力。由于数学具有高度抽象性、严密逻辑性、应用的广泛性等特征，因而被公认为是“思维的体操”，对于提高学生的思维能力起着不可替代的作用，以下我     

《圆的认识》教学设计与评析

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第106—108页。 教学目的：1．通过自主探求，使学生知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，初步学会用圆规画圆。     

新课标中的几种数学能力的培养

新课程标准中培养学生的各种数学能力是当前数学教学的主要任务，具体为培养学生的运算、猜想、逻辑、探究创新，以及空间想象能力。在课堂教学中利用一切可以利用的教育教学资源，充分发挥各种优势培养学生的各种数学能力。     

论高等职业学校中的高等数学教学的能力培养

在高等职业教育学校的高等数学教学中，关于高职学生的数学能力培养问题是数学教学研究的一个重要课题，本结合数学教学的实际，对学生思维能力，解题能力，应用能力的培养问题进行了探索和研究。     

数学教学要重视探索和反思能力的培养

数学探索能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力、对数学问题猜测的能力等．在数学教学过程中，教师应特别重视对学生探索能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题、总结并反思问题的良好习惯，都有能力提出新的见解、发现新的思路、解决新的问题．     

谈小学生创造性思维能力的培养

根据小学生的思维特点，并结合小学数学教学的特点，阐述如何培养学生的观察能力、归纳能力、类比能力、发散思维能力、数学审美能力。鼓励学生不拘一格大胆猜想，从而达到培养学生的创造性思维能力。     

浅谈计算器教学与学生能力培养

关于在小学阶段开展计算器教学，一直以来就存在两种对立的观点：一种持反对态度．认为运用了计算器，学生的计算能力会受到影响，不利于学生的发展；而另一种则赞同使用，认为由于计算器的使用，会让学生从繁杂的计算中解脱出来，从而有更多的精力发展学生的能力。实践出真知，在苏教版教材第九册第六单元安排了计算器教学的内容。虽然争论暂告一段落，但在实际教学中．关于计算器影响学生计算能力发展的担心还是存在的。笔者结合平时的教学工作，谈一谈如何运用好计算器，培养学生的数学能力。     

创设数学园地 转变学习方式

我们在新课标下创设数学园地，给数学园地赋予新的内涵，使数学园地得到新的发展，通过创设数学园地，促进学生学习方式的转变，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，发展学生自主获取知识的愿望和能力，有力地推动新课程改革。     

“圆的面积”教学设计及评析

教学内容:人教版数学第十一册P85~94,做一做。教学目标:1.使学生知道圆的面积的含义,理解和掌握圆的面积计算公式,并能够正确地计算圆的面积。2.培养学生的动手操作能力、类比推理能力和概括能力。教学重点:圆的面积计算公式的推导方法。教学过程:一、创设情境,导入新课1.先请同学们和老师一起来欣赏一幅美丽的画面。(出示:一头牛被绳子拴着在草地上悠闲地吃着青草。)看着这头被绳子拴着吃草的牛,如果我们用数学的眼光去欣赏这幅画,你会联想到什么?(牛把能吃到的草全部吃掉,草地上将留下一个圆。)2.提问:这个圆的圆心在哪里?圆的半径是什么…     

发展学生图形与几何问题解决能力的实践分析——以“圆”项目化学习为例

项目化学习是在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，激发学生学习动机，促进学生积极探究，让学生经历各种数学学习过程的学习模式．项目化学习运用在数学教学中对教师的教学、学生的学习有积极的实践意义．本文聚焦第三学段六年级“图形与几何”领域——“圆”这一单元，在对教材和学情进行分析后，重整教学内容并进行项目化学习方案的设计，确立项目化学习的流程，结合项目开展的全过程对项目化学习在图形与几何领域对学生问题解决能力进行阐述．     

提高学生数学应用能力初探

在小学数学教学中，让我们身边的数学走进课堂，让数学更多地联系实际、贴近生活，已越来越被重视。数学来源于生活，所以数学课堂的生活化是加强学生运用意识和实践能力的必要途径。《数学课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的     

数学复习课教学应注重培养学生的思维能力

在数学复习课教学中,培养学生的数学能力十分必要.教师应该注重从以下几个方面培养学生的数学能力：第一,培养学生自我剖析及补缺补漏的能力;第二,培养学生阅读能力及实际运用数学的能力;第三,培养学生认真审题及随机应变的能力.