课堂结构的“三个转变”怎么“变”

在传统的教学模式下,教师在台上口若悬河,津津乐道;学生在台下洗耳恭听,“默默聆授”。课堂成了教师尽情发挥演讲才能的讲堂,学生自身的思维空间受到压抑,丧失了性格各异、特色独具的自我。洪镇涛先生曾大声疾呼,语文教学的课堂结构要实现“三个转变”,即变“全盘授与”为“拈精摘要”,变“滔滔讲说”为“以讲导学”,变“默默聆授”为“研讨求索”。     

怎样做好“学困生”的转变工作

在教学工作中,无论是国家重点名校,还是农村普通学校,教学效果都会参差不齐,难免存在一部分"学困生"。学困生即是指在学习成绩或者行为表现、态度等各方面不尽如人意的学生,这类学生总是让教师和家长头痛不已。面对这样的"学困生"现象,我们除了心痛之外,更多的是应该反思在课程改革的今天,如何尽善尽美地转化他们。     

中职现代化专业群建设的“三转变”

对教师专业群知识的升级、专业群课程的构建、学生培养模式的革新三个方面进行了探讨,即中职现代化专业群建设应实现的"三转变",并对现代化专业群建设的作用进行了简明扼要的阐述。     

体现三个“转变”,优化高中历史教学

随着新课程改革的深入推进,高中历史教学改革工作被提上了重要的议事日程,推进力度应当更大,教师在教学与研究中,尤其要注意克服教学空间狭隘、教学模式陈旧等方面的弊端,延伸与拓展课堂教学环节,发挥学生的学习主观能动性,注重教学资源的整合,多措并举地提升历史教学效率。     

如何做好“学困生”转变工作

所谓"学困生",指思想上、学习上、行为上相对落后的学生。他们的落后不是先天的,他们虽然落伍了,但他们内心进步的愿望是不会改变的,他们也希望自己在德、智、体、美、劳各个方面能够成为一个优秀者。文章通过老师对学困生的了解,以及增加感受投入和因材施教等多方面的论述,讲解了如何做好"学困生"的转变工作。     

作文讲评:由“一言堂”向“论坛”转变

长期以来,作文讲评课中存在"课堂上老师灌输多,互动少"、"学生被忽略的多,受关注的少"、"老师批评得多,表扬得少"等诸多弊端。因而尊重学生写作的主体地位,增强学生在作文讲评上的话语权很有必要,还学生话语权,提高作文讲评课效率的主要路径是:变"一言堂"为"论坛"。     

职业院校教师培养应实现“三个转变”

近几年，针对我区“十一五”规划和走“新型工业道路”的总体设想，新疆的职业院校都进行了一系列卓有成效的改革，同时一些矛盾和问题也暴露出来，其中师资问题已成为制约职业院校发展的重要因素之一。在此，就职业院校教师培养问题谈一些自己的看法。     

在教学研究中实现“三个转变”

教学研究是提高教学质量的迫切需要。教师作为教学活动的组织者和实施者应身体力行,从中实现“三个转变”。一、素质层次方面,实现教书型向教学与研究并重型的转变教师不应是单纯的教书匠。作为工匠,只要具备一定的操作技巧则足矣,在学术方面可不作苛求。教师的任务是培养人才,培养人才是一项播种未来的战略工程,孕育和酿造着民族发展的后劲。其复杂性和创造性绝非简单劳     

翻转课堂法在“Fe-Fe3C相图分析”教学中的实践与运用

"Fe-Fe3C相图分析"是机械制造基础课程的重要知识点,也是学生学习的难点。本文通过翻转课堂的设计帮助学生掌握本知识点,同时培养学生自主学习的能力。     

孟称舜爱情戏剧中“真情”内涵的三次转变

孟称舜作为临川派后期代表剧作家,,在传情理论上深受汤显祖的“至情”说影响,其戏曲创作中,真情占有主导的地位。但作为明、清易代之际的剧作家,其戏曲创作又受自身社会遭际和时代思潮的影响,“情”的内涵亦发生了相应的变化。本文即试图通过对其五部爱情戏剧“真情”内涵的解读,以对其戏剧创作作一整体的把握。     

宿迁市宿豫区职业教育实现“三个转变”

一是向技能化转变。依托职教集团，积极引进民间资本和境外资金，引进“双师型”师资，加快宿迁技师学院创建步伐，加快高技能人才培养。并以技师社会化考评为龙头，积极推动企业、行业和社会团体开展各类技能竞赛、岗位练兵，对竞赛中的优胜者向上争取破格晋升技师或高级技师，带动初高级技能人才结构优化升级。     

同素近义形容词对比分析及教学策略——以“欢乐”、“快乐”为例

同素近义形容词对留学生来说是学习的难点。目前汉语作为第二语言教学中的词汇研究对于实词尤其是同素近义形容词的对比研究尚较为缺乏。因此文章选取高频近义词＂快乐＂、＂欢乐＂作为个例,尝试从近义词的语义搭配角度入手,通过对比分析近义形容词共现词的语义特征来区分近义词用法,希望为近义形容词的辨析探究一种对比分析模式。     

说“三”

“三”既可表示定数，又可表示约数，定数指确定的数，比如二加一等于三，四减一等于三的“三”；约数指不确定的数，又叫概数。表示约数的“三”，许多时候跟“多”相联系，我们一口气可以说出“三思而行、三令五申、推三阻四、一波三折、举一反三、三人成虎、三人行必有我师”等等例子。[第一段]     

浅议“两个方式”转变后中职德育课程的“教”与“学”

现代教学理论倡导实现教学过程中学习方式与教学方式的转变;中职德育课程教学必须积极实现“两个方式”的转变;必须重视通过教师的启发引导、点拨指导、因势利导、分层辅导来顺应教学方式转变后教师的“教”;必须重视通过学生对教学过程中的参与及学会发现、学会运用、学会创新来顺应学习方式转变后学生的“学”;“两个方式”转变后必须实现“学”与“教”的最佳组合。     

阅读教学“三转变”

叶圣陶先生说:学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。小学语文教学的实质就是语言文字基本功的训练。     

幼儿安全工作的“三”“四”“五”

学校无小事,事事关安全.幼儿安全健康是大事中的大事.强化幼儿安全工作,必须从幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、学、玩、行各个环节抓起.构建安全网络,落实"三个体系".一是建立制度体系.建立健全各项规章制度,如<依法治园工作制度><安全卫生宣传教育制度>等,使安全工作有章可依、有据可查,并有条不紊地开展.二是建立责任体系.     

转变理念保“减负” 多方联动促“增效”

江苏省溧阳市燕山中学从转变学校、教师理念入手,在为"减负"工作保驾护航的基础上,通过多方联动措施,实施以"尊重"为灵魂的学校特色管理、推动"分卡"激励评价制度,确保"减负"不"减效"。转变理念保"减负",理念是行动的指南,只有切实转变理念,"减负增效"工作才能执行到位;多方联动促"增效","立足学校、指导家长、影响社会"成为学校实施"减负"的指导思想。     

家教倡导“五多”

家教倡导“五多”,即：多留些机会,让孩子自由决定;多留些权利,让孩子参与选择;多留些漏洞,让孩子自己思考;多留些时间,让孩子自由支配;多留些事情,让孩子去做。为了让孩子健康成长,我们的家教必须讲究科学性。     

宁乡人民调解工作的“四个”转变

宁乡县白马桥乡司法所实现了人民调解工作“四个转变”：“一家抓”向“大家抓”转变;“小调解”向“大调解”转变;“被动调解”向“主动驾驭”转变;“小服务”向“大服务”转变。确保矛盾纠纷化解在基层,筑起了社会和谐稳定的坚固屏障,促进了社会和谐。