大学英语听力的课外合作学习管理探索

英语听力的课外合作学习是提高大学生英语综合应用能力的一个重要方面,本文以合作学习理论为基础,探讨了听力的课外合作学习管理的实施原则、策略及具体评估方案。本研究旨在为建设多种听力教学模式和多种学习渠道,加强对学生课外学习的管理等方面提供新的思考。     

大学英语课外小组合作学习探究

大学英语教学目标是培养学生的英语交际能力,然而课堂教学时间有限,难以为学生提供充足的语言应用机会,因此必须充分利用课外小组合作学习这一资源,才能真正改善外语教学现状。大学英语课外小组合作学习是课堂教学的有效扩展和延伸,它不仅为课堂教学拾漏补缺,更是学生自主学习、自我发展的平台。它通过学生间的交流合作,实现优势互补,从而促进知识的建构和学生综合素质的提高。     

大学英语听力的课外合作学习实践探索

中国大学生的英语听说能力相对读写能力来说一直是比较薄弱的。如何提高学生的听力水平,许多外语研究者及外语老师对这个问题进行探索和研究,提出了大量的见解和经验,并对此做出了许多科学的论证和实验,得出许宝贵的数据与经验。对大学英语听力教学有很大的启示。然而大部分研究都是基于课堂上的,对课外英语听力的持续学习方法的研究是一个空白。笔者基于此,将已经被广泛纳入英语课堂的合作学习纳入了课外教学中,经过一段时间的探索,笔者发现,课外合作学习对提高学生的学习积极性,自信心以及英语听力水平有很大的成效。     

谈合作学习在大学英语课外学习中的应用

合作学习是学习者以小组为基本形式,互助合作,积极互动,积极探索和建构知识的一种学习方式。课外学习是现代大学英语教学的有益补充,将合作学习的思想运用到诸如建立校园电台、寝室自主学习、英语角,双语角等常见的大学英语课外学习不同方式中,学习者能够分享不同的思想,观点,知识和技能,互促共赢。同时也要注意避免合作学习通常会有的合作学习自由化、功能扩大化、形式化等误区。     

大学英语听力课外自主学习行动研究

本文是通过"以听写为主、听说结合"的课外自主听力学习活动培养英语专业学生自主学习的行动研究.研究通过观察、问卷调查和访谈搜集资料,表明大学听力课外自主学习活动的可行性及其对培养学生自主学习能力的有用性,并总结学生遇到的困难,对教师促进学生自主学习提出针对性建议.     

合作学习模式在大学英语听力课中的应用

大学英语一直以来使用的都是单一的教学模式,这让学生越来越对听力课没有了兴趣。笔者试着把合作学习理论使用到大学英语听力教学之中,借助一样的材料,同时增强学生的听力水平和口语能力,提升学生对英语听力的学习积极性,排除学生对听力的害怕心理,提高学生的学习成绩及教学的质量,强化学生的协作意识。     

合作学习法在课外学习中的应用

合作学习就是通过教师指导的小组活动让学生相互合作、共同完成学习任务。本文介绍了合作学习法的组成因素。作者将合作法应用到学生的课外自主学习当中,同时设计了“每月讨论”和“双人研究”两项学习任务。文章讨论了合作学习实施步骤和实现情况,并针对学生的报告反馈和教师的反思对合作法在英语学习中的运用进行了讨论。     

浅谈如何开展英语课外合作学习

开展课外合作小组活动,让班上的优秀生带动学困生前进,让学困生"放下面子",树立信心,激发他们英语的兴趣,调动学习积极性,提高学困生的学习成绩,使教学质量得到提高,最终实现优生更优,"困"生不"困"的双赢效果。     

开展课外合作学习 推进素质教育实施

随着新课程改革的不断深入,课内学时减少,学生有大量的课余时间可自由支配,教师应开发学生的第二课堂(即课外),掌握课外合作学习的策略,全面提高学生素质,实现素质教育目标.     

开展课外合作学习 推进素质教育实施

随着新课程改革的不断深入,课内学时减少,学生有大量的课余时间可自由支配,教师应开发学生的第二课堂（即课外）,掌握课外合作学习的策略,全面提高学生素质,实现素质教育目标．     

英语课外合作学习的探索

合作学习是由美国著名教育家David于20世纪70年代提出并倡导实施的。它是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。在合作学习的教学策略中,学生被分成若干个学习小组,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过合作,共同完成学习任务。在合作学习的过程中,学生积极参与活动,真正成为学习的主体。目前,合作学习策略在英语课堂教学中被广泛应用,它大大改变了传统英语课堂以教师为中心的教学形式,并且有助于提高学生英语交际能力、培养人际交往和协调能力、发展语言综合技能、创造课堂情意功能和活跃课堂教学气氛。笔者在…     

听力课外自主学习问题及探讨

文章在对学生听力学习现状进行调查的基础上,总结出了当前在课外听力自主学习中存在的问题。并针对这些问题,就如何提高学生课外听力学习质量提出了建议。     

课堂与课外:合作学习与自主学习能力培养的有效结合

本文以《大学英语课程教学要求》为依据,探讨了合作学习法及自主学习在大学英语教学中的运用。通过教学实践,我们认为,在课堂内外开展学生的合作学习能够在一定程度上为学生构建一种良好宽松的学习环境,增强学生的自主学习能力和英语语言运用能力。     

课堂与课外:合作学习与自主学习能力培养的有效结合

本文以《大学英语课程教学要求》为依据,探讨了合作学习法及自主学习在大学英语教学中的运用.通过教学实践,我们认为,在课堂内外开展学生的合作学习能够在一定程度上为学生构建一种良好宽松的学习环境,增强学生的自主学习能力和英语语言运用能力.     

谈英语听力自主学习能力的培养

自主学习是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节.在英语听力自主学习课堂中,教师要激发学生的学习动机和积极的情感,培训学生的英语听力策略--元认知策略、认知策略.在课外,学生要建立自主学习循环模式.如此循环往复,学生的听力水平不断提高,自主学习能力也不断增强.     

浅谈合作学习策略在高职生课外英语学习中的运用

本文针对高职院校学生英语水平相对较差这一现象及我国高职院校重在培养操作型和应用型人才的要求,提出在努力槁好课堂教学的同时,就如何引导、组织高职学生在课外英语学习中恰当地运用合作学习策略进行了探讨。     

浅谈在以课外小组为单位的合作学习中学生学习兴趣培养策略

课外合作是课内合作的补充和扩展,能培养学生的合作精神,是促进学生学习和发展的重要渠道。对于小学生来说,课外小组就是他们的小家,每一个成员就是家庭的一份子。课外小组的讨论比课内讨论更融洽,更能让学生畅所欲言。因为课外小组内都是和自己身份、地位相同又十分熟悉的学生,既能使平时不敢在众人面前发言的学生克服胆怯的心理,大胆发言,又满足了学生的表现欲望,极大地激发了学生的学习兴趣。     

日语听力课外学习方法指导

听力水平直接影响学习者的交际能力,听力在日语教学中具有重要地位.通过分析高校日语听力教学现状,探讨日语听力课外学习的优点,针对日语听力教学中存在的问题,结合实际提出几种合适的课外学习方法,以培养学生的自主学习能力,提升其日语听力水平.     

大学课外小组合作学习的博弈论分析

近年来的大学教学实践中布置小组作业比较普遍,这一做法在取得一定成效的同时,也引发了很多学生的抱怨,最多的抱怨是组员偷懒不做事情,却坐享其成。这种现象在小组作业中十分普遍。本文试图从博弈论角度,分析研究小组合作学习中存在的困境及其解决策略。