在现实情境中学数学——新理念下体积概念教学例谈

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据这一理念,笔者在“长(正)方体体积”体积概念教学时作了尝试,效果较好。[教学片段]师:先请同学们对各小组盛水的两只玻璃缸容器及所盛的水作一下观察、比较(课前提供),说说有什么发现?生1:这两只玻璃缸都是长方体形状的。生2:我们量了它们的长、宽、高发现分别相等,这说明它们不仅形状相同,而且大小也完全一样。生3:缸中水的高度也一样,这说明两只缸中的水一样多。(开始时众多的“同”是为了突出…     

新理念下的情境教学

建构主义学习理论认为学习是一种建构过程。是一种活动过程，必须处于真实的情境中，关心学习环境的设计。在教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作和会话等学习环境要素，充分发挥学生学习的主动性、积极性，让学生在价值冲突中识别观点，比较辨认中确认观点。探究活动中体验观点。     

谈谈数学课堂中的情境教学——《随机事件的概率》情境教学反思

新课程标准提倡以学生为主体的教学思想,强调培养学生的创新精神和实践能力.为此,教师在课堂教学中要运用多种形象、直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,充分发挥学生学习的主动性、积极性和探究性,使学生在乐学中建构知识,培养能力,取得教与学的最优效果.本文是作者对一节优质课中情境教学的反思,并就此粗略地谈谈数学课堂中的情境教学.     

基于教学情境创设的课例研究

在教学中,创设一定的教学情境,对于抓住学生关注点、启发学生思维、调动学生参与积极性和主动性有着重要作用。结合具体教学案例分析教学情境创设,有利于我们明晰创设教学情境的一般思路,提升创设教学情境的能力,优化课堂教学环节,实现课堂教学高效。     

运用教育新理念创设语文情境教学

以建构主义教育理论、多元智能理论和有效教学理论等教育新理念为指导,创设大学语文课堂演讲情境教学,可以使学生的写作能力、语言表达能力得到综合培养,有效激活学生已有的知识储备,激发自主建构新知识的热情,对实现大学语文的教学目的和培养目标的多元化具有重要的促进作用。     

高中语文情境教学的误区与对策

情境教学是新课程改革中的一个热点和亮点。当前高中语文教学中,情境教学已经受到越来越多的教师重视。但是我们不难发现,高中语文情境教学中存在着大量不容忽视的问题,其中有些问题已经到了刻不容缓,需要我们进行深刻反思的时候了。本文试图对高中语文课堂情境教学的种种误区作一点理性分析与思考,并提出一些应对的策略。     

新理念下的教学反思

新的教育改革正在蓬勃开展，新的课程理念逐渐深入人心．学习新理念，转变教学观正成为广大教师最重要的课题．新课程理念告诉我们：课程不仅是知识，也是经验，是活动，是教师和学生共同探求新知识的过程．教师是教学活动的组织者、引导者和参与者．教师必须尊重学生已有的知识和经验，倡导自由、合作、探究的学习方式，积极创设丰富的教学情境，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学，让课堂充满活力，不断培养学生的创新精神和实践能力．师生是学习共同体，教师要转变角色观，在教学中与学生平等交流，互相学习，共同发展．在学习新课程理念的过程中，原先的一些教学行为却不断地闪现在我的脑海里，促使我去回味、去反思，使我对新课程改革的迫切性有了更深刻的理解。     

情境创设的必要性和恰当性

本文作者通过分析一则有关股票运算的案例，反映在数学教育教学中存在的脱离学生生活且影响课堂效率的问题，并结合自身体会进行教与学的反思。     

对创设教学情境的理性反思

在教学时，创设情境是必要的，因为好的教学情境可使枯燥的，抽象的数学课堂教学变得生动，活泼，充满艺术性，吸引学生的注意，增添学生学习的兴趣，活跃学生的思维，使学生对知识的掌握，技能的运用和情感的陶冶起到一举多得的好效果。     

中职德育课情境教学的实践与反思

文章阐述了情境教学法的涵义及其在中职德育教学中的重要性,介绍了中职德育课情境教学法的实施途径——创设问题情境、故事情境、表演情境、视听情境、实践情境,使学生思考在其中,感悟在其中,活动在其中,乐学在其中,体验在其中,并强调实施情境教学法应注意的问题。     

多视角下的语文情境教学

在初中语文教学中,情境教学模式受到了教师和学生的青睐,有利于激发学生的学习兴趣,点燃学生思维的火花,从而让学生产生良好的心理体验,积极的心态投入到教学活动中去。因此,本文将对语文教学中的情境创设展开探讨。     

高中化学情境教学的实践与反思

新课程改革的深入推进,带动了高中各学科的创新变革,情境教学法在高中化学教学中的应用,促进了化学学科教学效果的提升,为高中化学教学有效性的提升提供了有效方法。     

关于音乐教学情境的反思

新课程提出了新的音乐教育理念,教师要依据新的审美教育目标,创设音乐审美情境。教师需要反思教学,走出情境创设中缺少连贯性、典型性、思考性的误区,按照音乐教学的审美规律和学生心理特征,合理运用审美因素,创设有效教学情境,让学生在和谐、民主、愉悦的情境中体验美。     

关于音乐教学情境的反思

新课程提出了新的音乐教育理念,教师要依据新的审美教育目标,创设音乐审美情境.教师需要反思教学.走出情境创设中缺少连贯性、典型性、思考性的误区,按照音乐教学的审美规律和学生心理特征,合理运用审美因素,创设有效教学情境,让学生在和谐、民主、愉悦的情境中体验美.     

感悟新理念下的数学教学

新课程摆脱了传统数学课程中过于注重知识传授、机械的解题训练、人为构造各种脱离现实生活背景的题型的影响．用新理念指导的课程拓展了数学课程内容的领域，增加了实践性、操作性和探索性．在从问题的引人到知识的建构中都要从学生所熟悉的情境出发．在各环节中。都要让学生去理解问题情境，经历解决问题的过程，去主动探究所需解决的问题．通过     

教师如何创设教学情境--对教学案例的反思

创设教学情境是有效地开展教学活动的关健。教学情境指教师根据教学目标和教学内容以及学生自身发展特点有目的地创设教学环境。     

生活化情境教学融入初中美术课堂的研究

美术学科来源于生活又应用于生活,所以生活素材就是合理的美术教材内容,也是真实的课堂教学服务环境的构成要素。在初中美术教学中,教师要以生活化的教学理念为具体指导,创造出生活化的课堂教学,让学生从广阔的生活中获得启迪,积极投入美术创作主题活动,进而借助生活经验逐渐形成较好的美术素质。生动直观的情境教学可以激发学生的主动性情感,帮助学生树立主动的学习态度,使学生深刻领悟生活及美术作品在生活中的人生意蕴,充分认识美术学习的挑战性。生活情境教学融入中学美术课堂教学,确立教师的课堂教学理念,调整教学设计,让生活因素在与美术课程内容融为一体的环境中显出个性化的风采,塑造学生的实践活动精神和自主创新能力。     

生物学教学中如何创设问题情境

在生物学教学中创设问题情境,特别要注意问题的有序性、新颖性、启发性,以及问题情境创设的反思换位原则。     

建构主义理论下的高中语文情境教学

<正>建构主义理论认为知识是存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中的^[1],它对情境式教学提出了客观而系统的论说。它强调对教学情境的设置、对学生主体性和教师主导性的认知,倡导合作学习且注重意义建构。语文作为一门人文性与工具性相结合的学科,有着较强的实践性与综合性,而这些特点都与建构主义下情境教学的观点不谋而合。语文情境教学这一新型的教学模式,主张教师在语文课堂教学中,根据具体的教学内容,设计出可操作性强的、情境化的教学活动,引导学生在特定的情境下,充分发挥其学习主体性,实现对当