培养体育教育专业学生的能力是当前体育院校教育改革的重要课题

培养体育教育专业学生的能力是当前体育教育界所普遍关心的问题。本文根据近十年来的有关资料,对体育教育专业学生的能力结构和能力培养问题进行研究,为如何培养体育教育专业学生的能力提供参考。     

基于诊断视角的体育教师教学能力分层

<正>体育教师作为体育课程教学改革的主力军和学生体质健康促进的责任人,作为保证学生能够得到最基本体育教育的"中坚力量",必须具备本专业所要求的专业能力。体育教师的教学能力作为体现体育教师专业特质的一项专业能力,是从事体育教育活动所必需的专门能力,是落实义务教育体育与健康课程标准的综合能力,是达成学科整体理解、运动参与教学、运动     

我国部属师范大学体育教育专业培养目标分析研究

采用文献资料综述法、比较法、调查访谈法、逻辑分析法等对教育部直属6所师范大学的体育教育专业培养目标进行研究。研究表明:6所大学体育教育专业的培养目标内容涉及目标时代性、德智体全面发展、专业知识与人文知识、以教育教学能力为核心的能力(包括学校体育教育教学能力、课外体育训练能力、体育竞赛组织能力、学校体育管理能力、学校健康教育能力、学校体育教学研究能力、体育课程开发能力、社会体育指导能力等)、专门体育教师人才、复合型体育人才等方面的要求。各校体育教育专业制定的培养目标内容设置上是以培养优秀合格的体育教师为核心,并在此基础上有各自的侧重点,培养具有不同特色的体育人才。     

论中小学教师应具备的创新型品质和科学文化素质

本文认为中小学教师应具备的创新型品质主要指创新的性格和精神、创新的意识、获得新知识的能力以及教学生学会创造的教育思想和方法。中小学教师应具备参加社会活动和教育活动所必需的自然科学和社会科学常识以及属于工具性学科的基础知识、科学技术素养。中小学教师对自己所教学科的掌握,不仅仅是指掌握相应学科知识,还应该掌握所教学科的发展历史、最新成果和未来的发展趋势,掌握所教学科和科技、经济、生活等方面的联系,掌握渗透于学科知识的认识论、方法论。中小学教师应该掌握至少两门学科的相应知识和教学技能。中小学教师的教育科研能力是其教育专业知识和能力的核心。     

从八○级教育实习谈我院对学生能力的培养

教育实习是我院整个教育过程的重要组成部分,也是理论联系实际的重要措施之一。因此,教育实习不仅是对学生四年来所学的知识、技能的一次综合性的考查,同时也是对我院教学、训练和科研工作的一次全面性的检验。八○级教育实习分为哈尔滨、大庆、肇东三个实习大点,现仅从大庆实习点的几所学校中对实习生的各项能力方面进行了调查(见表)。在调查中可看出实习生各项能力好的及差的所占人数比例小,而中等的所占人数比例大。根据调查和本人亲自指导学生实习的体会,下面简要谈谈有关需要加强培养学生各项能力的问题。     

基于詹克斯教育券的高校教师职业能力培训模式探析

教育质量的高低关键是由高校教师的职业能力的高低所决定的。教育券在促进高校教师能力培训工作中具有先进的思想性和较强的实践性。基于教育券的高校教师职业能力培训将以公益、普惠、公平、引导为基本原则,以普惠补偿性教育券为基本发展模式,形成教育行政部门主导和监督、高校联盟共同实施、广大教师参与的良性运行机制。     

刍议素质教育与体育教师施教能力的培养

素质教育是适应社会发展需要而提出的一种教育思想,要求体育教师不仅要具备多种能力,并且在教学过程中把所具备的这些能力有机地结合起来,并运用于教学实践,对学生施加影响,这种影响力,感染力和多种能力的结合称之为施教能力。这是体育教育专业人才培养应注意的问题。从教学过程各环节分析论述体育教师能力的培养与素质教育的关系。     

对体育系学生教育实习能力的调查和建议

体育教育实习是培养未来体育教师所必须的一项重要实践性环节,同时也是检验学生学习,掌握知识运用知识能力的过程,本文就体育系学生教育实习中出现的一些问题进行了调查,提出了改进体育系教学和加强学生能力培养的几点建议:     

影响中学体育教育质量的因素分析——以广西普通中学为研究个案

采用问卷调查法和因子分析方法,从各因素对教育质量影响的重要程度以及各因素之间的相互关系等方面,对影响中学体育教育质量的多个指标进行综合分析。研究结果表明,影响中学体育教育质量的因素的重要程度依次为教育目标与教育者因子、教学因子、物质条件因子、受教育者因子和激励因子。体育教育目标实施过程中未注重发展目标和教育目标的达成,以及体育教师所具备运动能力和教育能力的不足是影响中学体育教育质量的最重要因素。     

教育实习贯穿中师三年

教育实习是中师思想教育,教学、文化、理论的综合实践课,是学生将所获得的理论知识和技术、技能转化为教学能力的重要环节,同时也是培养中师生熟悉和了解少年儿童心理、巩固爱生思想的一个教学过程。因此,抓好教育实习对学生一生的教育生涯有着特殊的作用。我们的具体...     

技术动作学习能力结构的探索性研究——以体育教育专业学生为例

通过对沈阳体育学院体育教育专业的472名学生技术动作学习能力进行探索性研究,得出以下结论:(1)技术动作学习能力由心理调控能力、运动认知能力、身体运动能力和策略运用能力四个维度组成;(2)在实证调查的基础上,验证了所建立的体育教育专业学生技术动作学习能力结构,并编制出体育教育专业学生技术动作学习能力调查问卷;(3)体育教育专业学生技术动作学习能力的总体状况及一般特征,确定了学生技术动作学习能力综合评价等级标准。     

浅析影响体育师资队伍稳定的因素

一、内因体育师资队伍的素质是影响这支队伍稳定的重要因素。它包括两个方面：一是思想素质,主要指教师对自己所从事职业的事业』乙、对体育教育事业认识的程度、人生观、世界观和价值观等;二是业务素质,指教师的专业水平、教学能力、体育活动组织能力、学习能力、工作成绩等。如果这两方面的素质高,就不容易被外因所干扰,反之,则易被社会其它因素所影响。有关研究把体育教师队伍分为50岁以上、35岁以上、35岁以下三个年龄阶段。这三个年龄阶段的教师生活和成长的年代不同,受过的教育熏陶有所不同,受到的社会影响也不同,因此,他们…     

体育教育专业学生体育教学能力评价体系的研制与实践

我国高等教育逐渐从传授“知识为本”转向发展“能力为本”.根据江苏省教育厅指示精神,参照全国体育教育专业学生基本功大赛方案,结合专业特色,研制了一套体育教育专业学生体育教学能力评价体系,研究结果显示：体育教学能力是培养高质量体育师资所必备的专业核心能力;体育教学能力评价体系内容全面、方法合理、措施规范、结果真实可信,是一套能全面、客观、公正反映学生体育教学能力和专业教学质量的评价体系.     

体育教师教学能力对学生心理因素的影响

体育教师教学能力对学生心理因素的影响武汉交通科技大学彭超敏一、教师本身作用和进行思想教育能力对学生的心理因素的影响教师本身作用和进行思想教育能力，是指教师依靠自己的思想品质和心理品质，在接触和影响学生的同时，根据不同学生所反应的不同的思想情况，及时进...     

对于民办高校足球项目执教人员体育综合业务提升的探讨

在民办高校当中对于足球课程的教育教学以及运动训练进行指导实施的体育相关从业者所拥有的相关业务基础和综合能力是足球运动项目在高等教育阶段推广开展的重要前提之一,结论内容的撰写通过对当前国家大力开展校园足球的指导原则为基础结合以往在足球教育、足球运动训练领域的研究成果,对当前在民办高校足球项目相关执教人员整体能力的解析明确目前所面临的问题,通过探讨进而发现目前足球运动在民办高校教育教学与运动训练的短板,提升高校足球项目执教人员的体育专业综合业务水平。     

拓展警察院校体育教师专业能力的研究

公安院校体育教师肩负着培养高素质的21世纪新型警察的重任,完成这一任务的关键在于警体教师所具备的专业能力。满足社会发展的需要、公安教育改革的需要及警体教师队伍建设的需要,新的教育思想和观念、教学设计能力、教学监控能力、人际交往能力和培养学生心理素质能力是警察体育教师应该及时补充、拓展的专业能力。     

健美操对大学生审美教育的影响研究

审美能力是大学生素质教育的一个重要方面,审美教育越来越被人们所重视。健美操是一项集音乐、舞蹈、体操于一体的深受大学生喜欢的一项新兴体育项目,在每个大学的体育课程中都开设有健美操课,在健美操的教学过程中,健美操所特有的技术特点及教学特点、方法对大学生的审美教育有着一定的辅助作用。     

论课程标准下体育教育人才综合能力的培养

基础体育教育的改革与发展,对体育教育人才的能力素质有了更高更新的要求。因此认真审视课程改革中体育教师的角色特征,探讨现阶段体育教育专业在培养学生能力方面所急需解决的问题,以期为高等院校体育专业课程设置的调整与制定提出一定建议和思考。     

对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究

采用文献法、调查法、数理统计法等。经过分析研究,提出普通高校体育教育专业能力的概念,揭示出体育教育专业学生能力基本结构是由３个层次、６个系列、４３项因素所组成的。当前普通高校体育专业学生能力还有能适应社会发展的需要,且发展不平衡,其主是原因是：受传统的体育教学思想的影响和旧的课程设置的束缚,教学设备落后等,培养学生能力应遵循计划性、渐进性、结合性、实践性、个体性原则,制定四学年体育专业学生能力培养     

关于学校体育素质教育的探讨

深刻认识学校体育素质教育。传统的学校体育是专门按照高一级学校选拔的需要，以应试为目的教育训练活动，它以掌握知识技能的能力评价学生，着重于知识的灌输。而学校体育素质教育是满足每个学生的教育需要、身体需要、道德需求，形成知识社会所需要的更高的技术能力、终身学习的能力，求得每一个学生身心的和谐化；它抛弃了旧的办学模式，