省教育厅开展高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作

根据《教育部办公厅关于支持开展“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作的通知》精神,为进一步推动我省中小学教师培训工作的创新与发展,提高农村中小学教师教育教学能力和学历层次,省教育厅决定在全省范围内支持开展“高等教育自学考试义务教育专业（专科、独立本科段）”与在职中小学教师非学历培训课程学分互认的试点工作。     

云南省教育厅 云南省招生考试委员会关于印发《云南省高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作实施细则》的通知

各州、市教育局： 为保障高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作在云南顺利推进,提升我省广大中小学教师的学历层次和综合素质,根据《云南省教育厅关于开展高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分瓦认试点工作的通知》（云教师[2010]6号）和《云南省招生考试委员会关于开考高等教育自学考试义务教育专业（专科、独立本科段）考试的通知》（云招考[2010]5号）精神,     

成人高等教育学分互认:现状、成因与对策

本文阐述和分析了成人高等教育领域学历教育、自学考试、非学历教育和网络教育学分互认的现状,剖析了学分互认在成人高等教育中的现实选择性,并就政府和高校两个层面提出对策和建议。     

高等教育自学考试课程考核改革论略

课程考核是高等教育自学考试的基本环节,具有学力考核、学习效果检测、促进自学、社会化互认等基本功能。目前自学考试课程考核存在考核大纲、考核内容、考核形式、考核成绩评价和考核结果互认等方面的问题,应进行有针对性的改革:修订课程考核大纲,突出应用型人才培养特点;改革考核内容,适当降低考核难度;变革考核形式,优化考核主体结构;改善考核成绩评价,打通课程和学分互认环节。     

高等教育自学考试工商企业管理专业（专科）简介

一、指导思想高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是以高等教育学历考试为主的国家考试,是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式,是我国高等教育体系的重要组成部分。高等教育自学工商企业管理专业(专科)是为适应我国社会主义市场经济发展对工商企业管理专门人才的需要而设置的;同时,根据高等教育自学考试的开放、灵活特点和优势,体现自学考试为社会主义经济建设服务的宗旨,在专业设置上突出了较强的针对性与实用性,注重考核应考者对本专业基本知识、基础理论和基本技能的掌握以及运用知识与技能分析问题和解决工商企…     

高等教育自学考试房屋建筑工程专业（专科）简介

一、指导思想高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是以高等教育学历考试为主的国家考试,是个人自学、国家考试相结合的高等教育形式。是我国高等教育体系的重要组成部分。高等教育自学考试房屋建筑工程专业(专科)是为我国当前对房屋建筑工程专业人才的迫切需要而设置的;同时,根据高等教育自学考试的特点,本专业具有较强的针对性与实用性,注重考核应考者对本专业基本知识、基本理论和基本技能的掌握以及运用所学知识与技能分析问题和解决问题的初步能力。二、学历层次与规格本专业为高等教育专科层次,其总体要求与全日制普通高等学…     

河北省高等教育自学考试开考义务教育专业

为适应河北省义务教育阶段教师继续教育的需要,提高中小学教师学历层次和业务水平,开辟中小学教师学历提升和业务培训的新渠道,搭建中小学教师继续教育和终身教育平台,推动中小学教师队伍建设     

高职教育与网络教育专业(课程)之间学分互认探索

基于我国教育改革的快速发展,最新发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》都体现了终身教育的思想和建立大教育"立交桥"的理念,倡导普通教育、职业教育、继续教育等多种教育形式并存,建立学分积累与转换制度。本文对高职教育与网络教育之间学分互认进行探索,首先对学分互换概念作了界定,其次分析了这两种教育形式学分互换的可行性及制约性,然后基于上述分析进一步梳理出两种教育形式学分互换的原则要求,最后探索如何进行两种教育形式学分互换的技术路线。本文意在突破学习者接受教育的途径、时间和空间的束缚,推进学习成果互认衔接,促进职业教育大发展。     

高等教育自学考试机电一体化工程专业（专科）简介

一、指导思想高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是对社会自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式,是我国高等教育体系的重要组成部分。高等教育自学考试机电一体化工程专业(专科)是为了适应当今世界机电工业及其产品发展趋向,满足机电行业对机电一体化高层次专业人才的迫切需要,补充专科人才的严重不足,改善工程技术队伍的层次结构而设置的。本专业总体要求与全日制高等院校三年制同类专业专科水平相一致,根据高等教育自学考试的特点,在着重考核应考者掌握本专业所必需的…     

成人高等教育学分互认与转换体系构建机制探析

文章阐述了成人高等教育学分互认与转换的内涵,分析了成人高等教育学分互认与转换体系构建的意义及存在的困难,并提出了建议与对策。     

高等教育自学考试计算机信息管理专业（独立本科段）简介

一、指导思想高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是以高等教育学历考试为主的国家考试,是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式,是我国高等教育体系的重要组成部分。高等教育自学考试计算机信息管理专业(独立本科段)是为适应我国当前对计算机信息管理专业人才的迫切需要而设置的;同时,根据高等教育自学考试的特点,着重培养与考核应考者对本专业的基本知识、基础理论和基本技能的掌握以及运用基本知识、理论和技能分析问题和解决问题的能力。二、学历层次与规格本专业为本科学历层次,其总体要求与全日制普通高等学校…     

高等教育自学考试机电一体化工程专业（独立本科段）简介

一、指导思想高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是对社会自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式,是我国高等教育体系的重要组成部分。高等教育自学考试机电一体化工程专业(独立本科段),是以机械类各有关专业专科教育为基础,为满足机电一体化专业技术人员在职培养和提高的需要而设置,是机械工程继续教育的一种新形式。其总体要求与全日制普通高校相应专业本科的水平相一致。同时,根据高等教育自学考试的特点,着重考核应考者对机电一体化共性基础技术等有关的基本理论、基…     

意大利高等技术教育与培训和大学之间的学分互认

上个世纪末以来,欧盟相继采取了很多措施,来推动学分认可和转换。意大利根据本国的实际,在高等技术教育与培训和大学之间的学分互认上,出台了相关措施进行促动。并就高等技术教育与培训和大学之间学分互认问题进行了可行性研究和探索。在此基础上,意大利将高等技术教育与培训和大学之间学分互认付诸实践,这种学分互认的实践具有重要意义。     

高等教育自学考试计算机及应用专业（独立本科段）简介

一、指导思想高等自学考试是我国高等教育基本制度之一,是以高等教育学历考试为主的国家考试,是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式,是我国高等教育体系的重要组成部分。高等教育自学考试计算机及应用专业(独立本科段)是为满足社会发展的普遍需要而设置的;同时,又要体现高等教育自学考试的规律和特点。本专业具有较强的针对性与实用性,注重考核应考者对本专业的基本理论、基础知识和基本技能的掌握程度以及运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力。二、学历层次与规格本专业为本科层次,总体上与全日制普通高等学校相近专…     

智慧教育时代高校“1+X”学分互认机制建构与实践

我国发展进入新阶段,社会对人才的需求更加多样化,学生个性化发展需求也更加强烈,这就要求高校必须突破地域限制,打破高校间的壁垒,建构多种资源交互共享平台,实现优质教学资源共享。学分互认的根本在于深刻认识人才培养课程体系在人才素质结构中的地位与作用,在于深入把握人才培养规律和个体需求的变化。在智慧教育时代,高校要围绕满足学生个性化发展需求,充分运用新技术发展成果,通过高校联盟等平台建立“1+X”学分互认机制。     

学分互认:“慕课”发展新机遇

正近日,英国《金融时报》文章称,如果说慕课(大规模开放在线课堂,MOOCs)发展的开篇是在美国书写的,那么它的下一个重大进展很可能会发生在欧洲。文章做出这一论断的依据是,欧洲学分互认体系(ECTS)将为在线学习与学历学位之间建立直接联系。欧洲学分互认体系原本旨在为欧洲诸国的高等教育领域之间建立连接的桥梁,进而确保各国高等教育     

中国物流职业经理资格证书考试部分考生免考课程及中英证书互认

为减少考生的重复学习，加强学历与非学历教育的结合，促进与国际物流教育培训的合作，增强中国物流职业经理资格证书的国际通用性。经全国高等教育自学考试指导委员会、中国交通运输协会和英国皇家物流与运输学会（INSTITUTE OF LOGISTICS AND TRANSPORT，以下简称ILT）协商，现将中国物流职业经理资格证书考试部分考生免考课程和中英证书互认等事项通知如下。     

“公铁水游学制”人才培养体制实施条件与学分互认的思考

南京交通职业技术学院、江苏海事职业技术学院、南京铁道职业技术学院三所在宁交通类高职院校,为充分发挥各自教学资源优势,更好地适应江苏交通综合运输体系对复合型人才的需求,构建了江苏交通职业教育联合体,提出了"公铁水游学制"的人才培养体制,并在三校的《物流管理》专业人才培养过程中尝试实施。在实施过程中,存在着游学课程设定、实训条件配备、专业教师选择、学分互认标准等方面的问题,就三校游学中存在的问题,提出了三校共同制定人才培养方案,实现教师互聘、学生互派、学分互认等办法,较好地推动了"公铁水游学制"人才培养体制的顺利实施。     

广州大学城高校课程互选、学分互认的研究与实践——基于校际网络课程教学的视角

广州大学城高校课程互选、学分互认是广东省省委、省政府建设一流大学城的重要举措之一,在国内颇具代表性。网络教育作为开展校际课程互选、学分互认的理想途径,在实践中扮演着越来越重要的角色,发挥着积极的作用。通过总结归纳华南师范大学校际网络公选课的教学模式、支持服务模式和评价模式．以及对课程教学效果进行以学生满意度为主的评价．梳理了广州大学城高校课程互选、学分互认实施过程中存在的理念、平台、课程、教师、学生、费用等相关方面的问题,进而结合当前国际大规模网络开放课程的发展对国内高校课程互选、学分互认相关工作,提出了进一步完善政策体系、加强平台设计开发、研制学分及学分转换标准、加强教师网络教学技能培训、加快优质共享课程建设、引导学生学习模式变革等建议。     

论高等教育自学考试“学分银行”制度的构建

我国高等教育自学考试学分银行制度的构建在当前条件和形势下既必要又可行。然而,在把握一般原则的基础上,还需要把握当前阶段高等教育自学考试改革和创新的内在要求、固有的内在优势及目标规范等其新特质,需要确定严格高效的管理体制机制、形成有序良性的内在运行机理与借鉴行之有效的国外成功经验,从而把握其构建途径。