金华普通话水平测试韵母的宽容度

分析浙江金华地区普通话水平测试语音材料,总结归纳金华地区普通话测试应试人主要韵母错误(缺陷)类型,发现各类错误(缺陷)的形成受方言和应试人发音条件的影响,在此基础上确定本地区在普通话水平测试中相应评分宽容度范围.     

普通话声调测试与训练有关问题初探

本文阐述了声调在普通话测试和训练中的重要性，结合声调的发音特征，探讨了测试中声调常见的发音错误和缺陷，并针对这些语音问题，总结归纳出一些便于操作和模仿的训练方法。本文还提出了声调的时长问题，初步探讨了时长对声调测试的意义，并将之纳入训练的范畴。     

普通话声母与英语辅音发音相关性的实证研究——以／s／，／∫／为例

通过实验证明,普通话声调和语调的标准化程度与英语语音语调的标准化程度具有相关性,小学生普通话声母发音错误中最明显的问题是用s音代替sh音。普通话声母与英语辅音发音存在相关性;普通话中区分不出的声母,在相近的英语辅音发音中也存在同样问题。英语教师的发音错误是学生发音错误的主导因素之一。实验结果也表明,小学英语教师普通话标准程度的提高对小学生英语发音教学有促进作用。     

谈如何指导学生进行普通话水平测试

近几年来，各地师范院校根据国家三部委的《关于普通话水平测试工作决定》，对毕业生进行了普通话水平测试，并已取得了可喜成绩。但在测试中也发现了一些问题，应引起我们的重视。 一、要重视学习理论知识 　　学生语音掌握不好，发音有系统性错误或缺陷，原因是语音理论知识掌握不牢固，未能充分发挥语音理论对发音实践的指导作用。教师在教学过程中要让学生积极学习语音理论知识，并让他们注意用语音理论来指导自己的发音实践。 　　(一 )掌握《普通话异读词审音表》 　　在测试中我们发现一些学生某些字词读音不准，失分较多。分析其原…     

简析普通话教学中常见的发音错误与纠正方法

本文叙述了在普通话教学中，讲白话的人学习普通话常见的八种错误的发音，分析其原因，提出纠正方法；文中还谈了学习翘舌音（舌尖后音）、舌尖前音的四种错误发音及其六种纠正方法。     

普通话发音矫正方法论

当前普通话语音教学的研究偏重于普通话语音的理论问题和方言与普通话的对应关系,对普通话发音缺陷的具体矫正方法的论述较少。从教学实践出发,适当讲解发音器官的结构和原理,巧用小镜子、小木棒等小工具,科学引导学员从已知发音求未知发音,利用国际音标纠正对汉语拼音方案的误解会取得好的教学效果。提出针对学员发音缺陷的发音矫正方案,提高教学效率。     

中国学生英语发音错误原因分析

不同的语言有各自不同的发音规律,这些规律的差异会给语言学习者在学习外语时造成困难,也不可避免的使其产生错误的发音。笔者在多年的英语教学实践中发现很多中国学生在英语发音时会出现一些相同的错误,因此,该文将选取一部分汉语普通话的音素和英语的音素进行对照,并比较汉语普通话和英语的发音规律,分析说明导致中国学生在进行英语发音时发生错误的原因是什么。     

关于建立前后鼻音的声学判别标准的讨论

对于汉语普通话中的前后鼻音,大部分南方方言区的人在发音时都会感到困难,不是将它们混淆,就是发成中间位置的鼻音。普通话水平测试对前后鼻音的判断分为正确、错误和缺陷三种,由于前后鼻音在听感上的差别很细微,使得普通话测试员对前后鼻音的判断也很困难。     

对外汉语语音教学阐微——以对韩国学生的辅音声母教学为例

在对外汉语教学中,许多外国学生知道汉语普通话语音的发音规则,但仍然难以学会地道的汉语发音系统,如果基础没有打好,发音不正确,纠正起来会很困难。因此,对外汉语语音教学应该因人而异,针对学生的发音缺陷和错误进行个性化的第二次教学。限于篇幅,本文就对外汉语教学中,韩国学生学习汉语辅音声母系统的普遍难点进行分析,并结合教学实践提出具体的教学对策。     

潍坊方言与普通话的声母对比研究

通过对潍坊方言声母和普通话声母的体系进行音声学对比,找出普通话中不存在的方言声母,分析潍坊方言里特殊的声韵结合,希望对比结果能有效纠正潍坊人的发音错误,提高普通话教学质量。     

闽南方言对英语语音学习的负迁移与大学英语教学

外语是在母语的基础上学习的,母语对二语习得的影响深远。闽南地区的学生由于母语的发音根深蒂固,影响了普通话的发音,从而又影响了英语语音的准确性。这使得闽南方言区的学生学习英语十分困难。本文分析总结了闽南地区学生由于母语发音而产生的英语发音错误,并提出了几点教学建议。希望能够提高闽南地区学生的英语语音学习。     

鄂东部分地区方言中日母字发音规律调查

对鄂东（包括武汉、黄石、鄂城、黄州及黄冈所属各县市）方言中日母字发音规律进行了分析归纳,为这些地区克服方言中日母字发音错误,讲好普通话提供了参考。     

舌面前音失范现象成因探究

在普通话水平测试和教学中,舌面前音缺陷是声母系统中困扰应试人和普通话培训教师的一种普遍性问题。对舌面前音发音部位前移类型进行分析,拟从语音学和社会语言学角度对这一现象成因进行了分析论证。     

关中地区普通话水平测试成绩的相关影响因素

运用SPSS统计软件中的多种分析法，寻找出影响关中地区普通话水平测试成绩的相关因素，并对该地区普通话水平测试中出现的语音错误和语音缺陷进行定性分析。     

“因地施教”地进行普通话教学——以昭通方言区为例

教师在普通话教学时应充分注意方言区学习者的发音习惯,优点和缺陷,特别是针对方言与普通话的差异音,对症下药地认真进行教学和辅导,使学习者的方言认知结构和普通话认知结构互不干扰。因地施教,学习者就能明确自己要着重学习和需要解决的问题以及课后需要重点练习的内容,掌握规律,分辨并记住与自己的方言发音有差异的字词的正确发音,纠正方言,通过反复练习,就一定能改变发方言音的习惯,养成普通话的发音习惯。     

怎样读准“in”

用普通话交流的人群中，很多人对带有韵母“in”的字，发音不够准确、到位。普通话水平测试评分标准规定，读单字和词语中出现系统性错误或缺陷，不能达到“一级”水平。师范生作为未来的小学教师，应该读准每一个音。可惜的是，有的学生普通话语感很好，但常常因为“in”的发音不过关，而与“一级”无缘。的确，对于某些方言区（如江浙等方言区）的人来说，方言中根本无“in”或“in”、“ing”不分，这些地区的人要想念准“in”这个音，就显得特别困难。怎样读准“in”呢？首先，要正确分析“in”的音素构成。我们知道，“in”是由元音i和…     

大连方言中韵母的常见发音错误与辨析

在大连方言中 ,存在着个别韵母的发音与普通话发音相异或相近似的现象 ,尤以浕、ｏ、ｉ、ｕ等四个韵母最为典型 ,整理出这些常见的错误发音字词 ,找出其差异的症结所在 ,可以使我们更好地学说普通话。     

单韵母“O”的发音及常见错误探因

单韵母“Ｏ”的发音及常见错误探因郭纬国近几年，笔者发现西宁地区部分小学在教学单韵母“Ｏ”时，发音有明显的错误。为了正本清源，促进语音教学的规范化，特作如下浅论。一、“Ｏ”韵母的正确发音普通话共有１０个单的母，“Ｏ”排在第二位。所谓单的母，就是由一个元...     

提高普通高校教师的普通话水平势在必行

通过讲解普通话常识，阐述推广普通话意义，并着重纠正方言发音，从声母发音，韵母发音，声调辨正等三个主要方面，多角度了造成普通话发音不标准的原因。     

民族院校大学生普通话水平测试失分原因及对策研究

民族院校大学生普通话水平测试失分原因主要有三种：一是因识字量少使得第一题和第二题失分率高,二是因发音有系统性错误或缺陷导致前三题都有不少扣分,三是因第四题说话时间过短导致大幅度扣分。根据上述原因,可采用的对策：一是提高普通话水平;二是进行测试技巧培训,包括将课程教学与技能训练相结合、进行模拟测试培训、培养良好的电脑使用习惯等等。