关注艺术课程改革 高中音乐欣赏课初探

艺术课程改革,是我国基础教育课程改革的一个组成部分。艺术课程应改变音乐、美术等各科单兵作战的状况,追随综合性艺术教育的世界艺术教育发展潮流。艺术课程应摆脱仅仅教授艺术知识和技能的狭隘视角,融合艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创造能力、艺术反思与评价能力的培养。艺术教育——唤醒学生耳朵、眼睛、四肢、心灵的潜能,培育充分和全面发展的人。     

关注艺术课程改革 “新艺术课程”综合特性及面临问题分析

艺术课程改革,是我国基础教育课程改革的一个组成部分。艺术课程应改变音乐、美术等各科单兵作战的状况,追随综合性艺术教育的世界艺术教育发展潮流。艺术课程应摆脱仅仅教授艺术知识和技能的狭隘视角,融合艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创造能力、艺术反思与评价能力的培养。艺术教育——唤醒学生耳朵、眼睛、四肢、心灵的潜能,培育充分和全面发展的人。     

对高校开展艺术教育的思考

艺术教育有它自身的特殊性和规律性,注重学生审美能力、表现能力和创造能力的培养,如何在高校公共教学中更好的开展艺术教育,着重针对高校开展艺术教育的内容设置及艺术教育与其他学科的结合进行论述,期望对我国艺术教育体系的改革和创新有所启示。     

充分利用本土文化资源 推进学校艺术教育发展——福建省厦门市第二中学艺术教育发展的实践与思考

艺术教育的价值在于通过艺术能力与人文素养的整合,促进学生个性完善与发展,体现其人文价值：通过学科整合与思维方式的多元化。促进学生创造精神和实践能力提高,体现其科学价值;开展多元化艺术教育形式和活动,有利于促进学生身心和谐发展,体现其道德价值。笔者在福建省厦门市第二中学任职期问,与本校艺术组老师、德育处同仁就充分利用本土文化资源。推进学校艺术教育发展进行实践探讨,实践中我们对艺术教育理念有了进一步理解和思考。我们认为,学校艺术教育最根本任务在于面向全体学生,培养学生艺术素养,提升学生精神境界;学校艺术教育理念所体现的人文精神、科学精神和道德精神价值,才是当前艺术教育改革与发展的核心所在。     

小学艺术教育师资培养的思考与实践

师资培养是艺术教育课程改革亟待解决的关键。小学艺术教育师资培养应紧扣《艺术课程标准》的课程理念,定位于一专多能型的培养目标,着眼于专业与教育能力兼备的培养规格,课程结构上力求基础全面、专业凸显。福建儿童发展职业学院"2·2·1"的艺术课程方案通过5年的实施,已取得了较好的成效。     

高中艺术教育开展途径

<正>在高中教育中,艺术教育的开展是非常重要的,但是由于受应试教育理念的长期影响,以及一些主观和客观的障碍,高中艺术教育的开展存在一定的困难。因此,教师要认真分析如何有效地开展高中艺术教育,并提出一些途径来解决这些问题。为了有效开展高中艺术教育,教师要改变教育理念,摆脱过度侧重应试的倾向,注重培养学生的创造力、审美能力和艺术素养,提供多样化的艺术教育资源和课程设置。同时,教师应积极参与专业培训,提高专业水平和教学能力,为学生提供优质的艺术教育。只有通过全面改革与创新,     

高中音乐综合课程构想

综合性是我国艺术教育课程改革的亮点,体现了国际艺术教育发展趋势和我国艺术教育发展的迫切需要。我国艺术课程包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈四大门类,但它并不是把四门学科进行比较和对照,而是注重学科之间的相互强化和统一。高中课程中综合性艺术教育是一个整体概念,着眼于艺术活动中的整合创新,开拓贯通,跨域转换等多种艺术能力的发展,形成综合艺术能力的新的整合优势,使每一位学生的艺术能力在基础教育阶段得到有限而全面的发展。     

新理念下幼儿教师的艺术教育素质

随着课程改革的深入,作为幼儿教育的重要组成部分的艺术教育,对幼儿教师提出了新的挑战。新理念下的幼儿教师在开展艺术教育中,要树立正确的幼儿艺术教育观,不断地提高自身艺术审美能力和艺术表现能力,同时还要具备创设有利于幼儿发展的艺术教育环境的能力,这样,就能适应新课程的理念,提高自己的教育效果。     

浅论高职院校的艺术教育

实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,是时代发展对高等职业教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推进素质教育的切入点,是提高学生审美能力、表现能力、创新能力的重要途径。艺术教育工作是整个院校各个部门共同打造的一项系统工程,而不仅仅是艺术教育工作者的事情,要建立起既规范合理又适合实际情况的艺术教育。     

终身学习方向下的香港艺术教育课程发展

香港未来艺术教育课程发展将可能出现这些转变:强化发展共通能力与培养价值观和态度的课程取向;全面性的多元化艺术课程取向;以学校为本的艺术教育课程取向。而未来艺术教育改革是否成功,在很大程度上将取决于能否调动学校和一线艺术教师的积极性和自主性,以及本学习领域所得到的支援和资源比例是否恰当,由此决定了艺术教育界所关注及面对的主要现实问题应该是:授课时间的比重、评估机制与教师专业化等。     

怎样提高幼儿教师的艺术教育素质

随着课程改革的深入,作为幼儿教育的重要组成部分的艺术教育,对幼儿教师提出新的挑战。新理念下的幼儿教师在开展艺术教育中,要树立正确的幼儿艺术教育观,不断地提高自身艺术审美能力和艺术表现能力,同时还要具备创设有利于幼儿发展的艺术教育环境的能力,这样,就能适应新课程的理念,提高自己的教育效果。     

高校人文艺术素质教育现状与研究对策

没有艺术教育是不完整的教育，高等学校需要艺术教育，实施艺术教育是适应现代社会发展的需要，是时代发展对高等教育提出的新要求，是深化高等教育改革、推进素质教育的切入点，是提高学生审美能力、表现能力、创新能力的根本途径。艺术教育要求学校规定完善宏观教学管理，才能推动教育健康发展，加强艺术教育，不断提高教学质量，优化教师素质，开展教育研究。     

浅谈高校公共艺术教育与思想政治教育

高校公共艺术教育不同于艺术技巧教育,其注重对大学生艺术审美素质和健全人格的培养。时代要求我们要将高校公共艺术教育和思想政治工作紧密结合,用公共艺术教育来加强思政教育的内容和方法。要加强我国高校公共艺术教育,需注重培养大学生终生艺术教育的思维和能力,深化教材改革和教学思路以及构建校园公共艺术环境。     

高职院校艺术教育的育人价值与问题审思

高职院校艺术教育具有重要的育人价值。通过艺术教育可以提高高职学生的艺术认知,提升高职学生的审美能力以及塑造高职学生和谐的理想人格。但目前高职院校艺术教育存在将艺术教育窄化为技艺性教育、矮化为知识性教育、降为德育的一般性辅助工具等问题。其主要原因在于,高职院校的专业型与技能型办学定位、艺术教育专业教师的教学素质和能力不足,以及德育对艺术教育的支配性影响。高职院校艺术教育应坚持综合育人目标,扭转艺术教育中的技艺性窄化问题;着力提升高职院校艺术教育教师的能力和素质,解决艺术教育中的知识性矮化问题;多措并举提升艺术教育的主体性地位,建立齐备的艺术教育体系。     

浅淡音乐课堂教学艺术

艺术教育是集情感、语言、板书、组织为一体的教育实践,是促进学生审美能力,提高学生艺术素养,体现学生创新教学艺术价值的最好方式。情感是任何艺术表现形式的特定情感和思想;语言是教育的灵魂是打动人心的谈话艺术;板书是教育中不可缺少的环节,好的板书能够为学生营造轻松愉悦的学习环境;组织艺术是教师教学能力的体现。所以,学生知识与审美能力的培养离不开音乐课堂教学艺术的运用。     

师范院校舞蹈教学改革的新思考

舞蹈教育的发展日新月异,新的教育观念、教育模式、办学思路、教学方法等,都为舞蹈教育的发展带来了勃勃生机。为此,对如何改革师范院校舞蹈教学谈一下我个人的粗浅认识：舞蹈基本训练要突出师范性;学习舞蹈组合的重要性和针对性;加强音乐素养,提高舞蹈表现力;坚持艺术实践,提高综合能力。     

艺术审美教育与大学生素质的培养提升

提高人才综合素质,使现代人才具有创新精神、创造能力,同时具有高尚的精神境界,以及感受创造美的能力,已是教育改革的必然.改革传统人才培养模式,加强艺术审美教育,以提高大学生综合素质教育为重点,是高等教育工作者的责任.从大学艺术审美教育的现状和制约因素展开分析,从教学领域、教学方法、理论教学、教师素养等方面论析了如何改善大学生的艺术审美教育环境,提高艺术审美教育质量.     

浅谈音乐课堂教学艺术

艺术教育是集情感、语言、板书、组织为一体的教育实践,是促进学生审美能力,提高学生艺术素养,体现学生创新教学艺术价值的最好方式。情感是任何艺术表现形式的特定情感和思想;语言是教育的灵魂是打动人心的谈话艺术;板书是教育中不可缺少的环节,好的板书能够为学生营造轻松愉悦的学习环境;组织艺术是教师教学能力的体现。所以,学生知识与审美能力的培养离不开音乐课堂教学艺术的运用。     

新课标下现代音乐学习方式初探

音乐课程改革的根本是音乐学习方式的改革,这样才能使音乐课程的各种教育功能得到体现,音乐教育目标才能得到落实。比较而言,在体现学生音乐学习方式方面,传统音乐教学与现代音乐教学的教学观念存在差异。1)传统音乐教育观将学生看成没有音乐创造能力、音乐表现能力、音乐评价能力的,只是被动接受教师旨意的被动接受者。2)传统音乐教育习惯从音乐艺术本体的角度看待音乐教育的教育目标、功能以及教学内容和方法;现代音乐教育则倾向于将音乐教育放在音乐与其他姊妹艺术,如美学、文学、历史、地理,计算机等各个学科的     

艺术设计教育专业课程改革的思考

设计艺术教育日益成为我国艺术教育的一个主要领域,在这种形势下,设计艺术专业教学改革势在必行。文章从当前的艺术设计教育课程设置的存在的问题出发,根据艺术设计教育的培养目标,强调了通过设计艺术专业课程设置的改革,优化结构,突出优势,加强对学生创新能力和实践能力的培养,从而达到设计艺术专业教育的既定目标。