成人教育哲学研究的回顾与展望

成人教育哲学是成人教育学科体系结构中的基础学科，其本质是运用哲学的观点和方法研究成人教育基本问题。成人教育哲学研究的发展水平，既直接关乎成人教育理论的丰富和完善，也最终会对成人教育行动产生导向性影响。鉴于此，本文就成人教育哲学研究的历史沿革、主要思潮、主要内容以及发展展望等问题进行了初步探讨。     

“成人教育理论研究为成人教育改革发展服务”座谈会纪要

“成人教育理论研究为成人教育改革发展服务”座谈会纪要［编者按］成人教育研究是一门新兴的学科。为了促进社会更加关注、支持这门学科的发展，使成人教育更加广泛地从各门学和中汲取丰富的营养，加快自身的建设。９月７日．中央教育科学研究所成人教育研究室、科研处和...     

成人教育学科体系的构建与发展

经过20年的努力，我国成人教育学科体系已基本形成。但由于起步晚、研究力量不足、基础研究薄弱等，使得成人教育学科体系的建设未能充分体现理论体系的原创性、知识体系的完整性、课程体系的合理性、学科之间内在联系的逻辑性。因此，需要面对充满变动的成人世界，对我国具体而生动的成人教育实践进行思辨，重建学科研究范式、重廓学科研究边界，回归成人的生活世界，构建全新的成人教育学科理论体系、知识体系和课程体系，实现我国成人教育学科体系建设的跨越式发展。     

成人教育学科体系元研究的代表作——评高志敏《成人教育学科体系论》

成人教育学者高志敏教授对成人教育学科体系发展的研究主要集中于五个方面:成人教育科学的概念和认识论、成人教育学的萌芽与发展、成人教育学科体系的形成与拓展、成人教育学科体系的反思以及成人教育学科体系的未来发展。专著《成人教育学科体系论》系统反映了高志敏教授的研究成果。     

成人教育学科与相关学科的关系研究

成人教育学科与相关学科的关系是中国成人教育学科体系构建必须研究的问题，主要有两个层面的问题：一是成人教育学科与教育学科的关系，这是最直接的关系；二是成人教育学科与除教育学科之外的其它相关学科的关系。     

对发展成人教育的几点思考

成人教育具有终身教育的重要内涵，优化成人伦理教育内涵是成人教育自身健康发展的需要，注重理学科整合，及学生创造个性的发展．树立新的成人教育观，发展成人教育是构建学习型社会的重要举措。     

成人教育学科发展的方法论原则北大核心

成人教育学科发展作为一项严谨的学术活动,设定科学的方法论原则显然十分必要。这种方法论原则设定,既是对以往成人教育学科发展经验与成果的深切反思,也是对未来成人教育学科发展趋势与方向的理性指南。因此,不仅要对成人教育学科发展方法论原则的蕴涵进行合理界定,对影响成人教育学科发展方法化原则的因素进行重点揭示,更要为成人教育学科发展方法论原则的实施提出多种可操作性的思考。     

成人教育学科科学发展问题研究

成人教育学科要破解现实困难与学术难题，就必须在科学发展的层面上，高屋建瓴地对成人教育学科发展的基本问题与基本矛盾进行深度探索，通过学科发展目标的重新确立、研究对象的重新审视、行为方式的重新选择。对外关系的重新调整，以整体革命性变革推动学科快速发展。     

在“成人”与“教育”之间——成人教育学科发展的回顾与展望

反思成人教育学科发展的思想历程,可以发现其关注焦点从“成人”走向了“教育”。进而,在“成人”与“教育”之间,生成了当代成人教育学科发展的困厄,同时也孕育着学科发展的潜力与未来。成人教育学科未来发展的核心课题是重建学科的研究范式,关键所在是重廓学科的研究边界,而回归成人的生活世界是成人教育学科未来发展的方法论选择。     

原成人教育司、职业教育司合并背后成人教育发展重心的再解析

1998年国家教育部机构改革,成人教育司、职业教育司合并为"职业教育与成人教育司",对此学者褒贬不一.反对"合并"者认为,一门学科的管理机构和实践独立性是学科独立的保障,"合并"严重阻碍其学科独立性发展.但是,成人教育司到"职业教育与成人教育司",凸显成人教育发展重心的微妙变化,以发展成人职业教育为重心,提高成人教育服务经济社会发展的能力,是其与职业教育司合并的主要考量.     

20世纪前期和中期美国成人教育理论发展研究

20世纪前期和中期是美国成人教育理论发展的重要时期.当时美国正处于大发展、大改革时期,经济、社会及教育文化等因素推动了成人教育实践的发展,带来了成人教育理论研究的勃兴.美国成人教育理论在成人教育哲学、社会学、心理学,成人教育课程与教学论研究、成人学习模式研究、成人教育教师角色研究及成人教育综合研究等方面,均取得了新成就与新发展.丰硕的理论成果奠定了成人教育学作为一门独立学科的基础,确定了成人教育学理论体系的基本内容,对成人教育学的学科建设有着重要的启示意义,即成人教育学的学科特色在于成人性,学科价值在于实践性.     

新形势下我国成人教育学科建设的取向与策略

随着高等教育大众化推进和成人教育体制改革,成人教育学科建设面临着知识体系界定不明晰、学科建设移植化和普教化倾向明显、学科研究偏于实用性以及学科研究人员匮乏等困境。作为学科不断走向成熟和发展的保障,成人教育学科建设需坚守学科研究的独立性、学科根基的实践性、学科品牌的独创性取向。基于此,新形势下成人教育学科建设应更新学科建设理念、正确定位学科发展目标,建设均衡的学科体系结构、实现各层级的优化关联,构建学科协同发展机制、扭转学科边缘化困境。     

美国成人教育学科体系建设探究北大核心

学科建设是成人教育学的一项紧迫任务,作为一门新兴的现代独立学科,成人教育学科的建立和发展并非偶发,而是有其历史与逻辑的必然性和可行性。美国作为教育发达国家之一,其成人教育在长期改革实践中,逐步建立起一整套能充分反映成人教育本质和内在规律的学科体系。以代表人物及论著、学位点设立、专业组织和专业期刊等判定学科独立性与成熟性的标准为切入点,阐述美国成人教育学科体系建设取得的显著成就,可为我国成人教育学科体系日臻成熟与完善提供借鉴。     

成人教育学的社会功能

社会功能作为成人教育学科最为根本和必须履行的职责,其覆盖的范围与实现的程度将在很大程度上决定中国成人教育学科的现时存在与未来发展。因此,从社会与发展的视角去考察成人教育学科社会功能的基本要素,揭示成人教育学科社会功能应用的必要条件,并在此基础上深度探究成人教育学科社会功能的行进路线,已然成为影响中国成人教育学科创新与发展的核心命题。     

推进成人教育学科发展的关键:理论创新与学术建设

随着成人教育实践的发展,成人教育学经历了从研究领域拓展为专业,继而形成学科的发展过程,不断从“原始”走向“成熟”。建立和不断完善成人教育学科是否有必要?是否可能?成人教育学科发展的基本轨迹和走向是什么?这些问题的科学回答,有助于转变教育观念,拓展我国成人教育学发展的空间,为成人教育的学术研究和实践探索提供理论支持;有助于提升成人教育实践,深化成人教育改革,加强成人教育专业人才的培养,促进成人教育学科建设真正走向成熟。     

找准定位明确目标加强成人教育学科建设

一、对成人教育发展及成人教育学科建设的认识 发展成人教育是构建终身学习教育制度的重要方面．也是创办高水平大学的任务之一。高水平大学主要体现在学科设置的前沿性，研究成果的尖端性，教师及所培养人才的知名性，培养学生的广泛性及     

论成人教育学的规范性

成人教育学的学科性质问题是关涉成人教育学健康发展的基本问题。通过对成人教育学的知识系统性、研究对象和研究方法性质的细密分析,来考量成人教育作为一门独立的学科所具有的根本性质,是我国成人教育学科建设一项重要任务。     

成人教育持续发展要把握的若干重要关系

21世纪前期，是我国成人教育发展的关键时期。加入WTO，经济全球化、教育全球化推动教育与经济、科技等诸多社会板块相互交融、相互碰撞，衍生了许多新的学科门类和新的教育形式，创新了教育理念。同时也促使成人教育领域深层次的问题和矛盾日益凸显，使成人教育内诸要素之间以及成人教育与其他事物之间的关系出现了新的内涵，成人教育要实现持续快速健康发展的目标，就必须对这些关系进行重新认识和重新界定，处理好影响成人教育可持续发展的若干重要关系。     

我国成人教育学科建设的现状与展望

成人教育学科在我国的发展,与我国成人教育长期以来重视教育实践活动,重视从经验事实中发现问题,构建成人教育学科基础密不可分。近年来,成人教育学科建设取得了长足进步。随着我国社会发展进入新常态,成人教育的地位发生变化,学科建设面临着体系架构不完善、学科发展脱离"成人"问题以及本土化特色缺失等难题。基于此,构建完善的成人教育学科体系需要以"成人"问题为核心,张扬本体性价值取向;开拓学科领地,构建新的学科生长点;创新研究方法,体现成人教育研究的适切性,促进中国成人教育学科结构建设。     

遵循科学研究规律努力提高成教科研水平

成人教育学是教育学的一个二级学科，教育学是社会科学中的一个学科门类，社会科学和自然科学(包括理学、工学、农学和医学)组成了大科学。要研究成人教育的特点、规律和今后的发展趋势，就要遵循科学的规律和特点，运用科学的研究方法，寻求科学结论，推动事业发展。本拟通过对科学的定义、特点、规律、内容、方法的介绍、分析，对成人教育研究现状的分析和对策探讨，以期推动和促进成人教育研究工作的深入和提高．并供同行讨论。