用漫画激活初中政治课教学

思想政治课的最大特点是理论性、抽象性强,名词术语、概念原理多,在许多学生看来,政治课是枯燥无味的,也有不少教师认为,政治课不好上。事实上,漫画就能改变这种状况,给政治课教学带来新的生命力,培养学生的创新能力,大大地提高教学质量。一、漫画在政治课教学中运用的可行性皮亚杰认为,学习从属于发展,从属于主体的一般认知水平。人类认识事物的规律是从具体到抽象、从个别到一般、从感性认识上升到理性认识。初中学生的抽象思维在一定程度上主要以具体形象作支柱,仍然喜欢图画、图像等具体形象的东西。漫画是一种特殊的信息形式,它以夸张…     

谈归纳法的运用

新编思想政治课教材一改过去从抽象的概念、原理出发、突出理论体系的格局,按照基本事实、基本观点和基本方法的思路进行表述,为归纳法在思想政治课教学中的运用开辟了广阔的天地。 归纳法是一种由个别到一般、由事实到概括的推理方法。在思想政治课的教学过程中运用归纳法,既可以增强教学的吸引力,又可以开拓学生的思维能力,还可以提高教学的说服力。归纳法运用的具体形式是多种多样的,下面仅举几例,以抛砖引玉。 一、材料解剖式 教师根据教学的目的和任务,提供一定的感性材料,然后引导学生对此进行解剖分析,并从中总结归纳出基本观点和原理。如,在高三《思想政治》的教学过程中,     

《哲学基础知识》教学三法

<哲学基础知识>是中等职校政治课的一部分内容,一般采用的教学程序是先理论后实例,先概念后解释.笔者反其道而行之,采用认识论的一般规律,从感性到理性,从具体到抽象,为这门课程的教学提供了一条新途径.     

论思想政治课概念的多维立体教学法

受直线式思维主导，思想政治课教师对概念一般只进行轻描淡写的简单处理，因为概念都比较抽象，学生对概念往往理解得不透。所以概念在思想政治课教学中是一个难点。在当前社会条件下，传统的思想政治课概念教学有些力不从心。建构主义理论认为，学生可以用自己已有的知识经验去吸收新知识。笔者借助于系统论和建构主义理论对此进行了研究。     

政治课概念教学七法

概念是对于同类事物共同具有的本质特性的反映。它是从个别事物的各种属性和具体形象中，舍弃非本质属性，抽象出共同的单质属性概括而成的。搞好概念教学是政治课教学中不可忽视的一个重要方面。在思想政治课教学中，帮助学生掌握基本概念具有十分重要的意义。马克思主义基本理论就是由一系列的基本概念和基本原理构成的。概念讲解不清，就不能让学生形成正确的判断、推理和论证，更不能正确运用理论指导实践。不重视培养学生掌握基本概念的方法指导，也就谈不上教学的完美。那么，怎样才能搞好概念教学呢 ?　　就其内容来说，包括两个方…     

解题策略(十)

十、归纳归纳是一种由个别到一般的推理,是通过个别事实概括出一般结论的思维过程。在数学发展史上,有许多重要的定义、定理、公式是通过归纳的方法发现后才被确认或证明的。掌握这种由特殊到一般的推理方法,有利于同学们提高抽象概括能力。     

政治课中的概念教学

一、讲清概念,很有必要目前,在中学政治课教学中,讲解基本概念常有两种偏向:一种是不重视基本概念的讲授,只把它当作新名词或术语,简单地说明一下,就急忙去讲基本原理;另一种是违背人们的认识规律,由抽象到抽象,从概念到概念。这两种作法是造成学生死记硬背和概念不清的主要原因。中学政治课各个学科的内容包含着一系列抽象的基本概念,这些基本概念,反映了马克思主义的基本观点和原理。正确理解概念,是掌握马克思主义基本知识,提高认识能力和思想政治觉悟的前提。     

思想政治课如何阐释抽象的理论

思想政治课如何阐释抽象的理论呢？我们可以借鉴马克思的科学方法,即运用辩证唯物主义认识论的科学方法来阐释抽象的理论,使思想政治课更加生动、具体、易懂。     

如何写好细节

一、什么是细节我们在生活中对事物的观察遵循从感性到理性、从具体到抽象的规律,在创作中我们还必须将理性的、抽象的思维成果“物化”为具体生动的典型形象,即符合个别——一般——个别的艺术思维规律。我们要注意艺术思维中的个别形象,因为它已被“心灵化”了而不同于当初的形象了,这个“个别”本     

地理教学应充分利用乡土资源

我们现用的卫电地理教材．无论是自然地理，或人文地理，都可在家乡找到例子。如山脉、河流、工农业生产、交通、城市等等。人的认识规律一般是由近及远、由具体到抽象、由个别到一般的。要使学生很好地掌握地理知识，提高地理素质，必须从身边学起，由了解本乡县具体的地理事物，到认识和掌握全省、全国直至全世界的地理知识。家乡是理论联系实际，培养能力，提高素质的多功能实验室。     

如何从内外延的结合上讲清基本概念

马克思主义认为,概念是人们对客观事物本质属性的反映,也是人们进行抽象思维的前提和细胞。在政治课教学中,要完整地讲解马克思主义基础理论,就必须准确地讲清基本概念,特别注意讲清概念的内涵和外延。政治课教材中的一些基本概念,反映了它们各自研究对象的最一般最本质的属性,其内涵较深沙【延较广,一般具有高度概括和抽象的特点。而学生由于经验缺乏、知识面较窄,刚开始接触一般不易理解。因此,在政治课教学中,教师应在讲清概念的内涵和外延上多下功夫,把概念讲准、讲活、讲懂,增强讲授概念的科学性。讲清概念的内涵和外延,…     

让小学数学的概念教学精细起来

我们知道,数学概念和原理是从客观事物的数量和空间关系中抽象概括出来的,抽象概括是数学发展最常用也是最基本的思维途径和方式。抽象,就是在认识事物属性的过程中抛弃那些个别的、偶然的和非本质的属性,抽出那些一般的、必然的和本质的属性。概括,则是在认识事物属性的过程中,从部分事物中得到一般的、本质的属性,将它联结起来,推广到同类全体事物。对于小学数学概念的有效教学,不少教师都进行了探讨、归纳,形成了许多行之有效的措施,这自然值得我们借     

职业中专思想政治课“概念教学法”尝试

政治课概念繁多,逻辑性强,内容抽象,且理论深奥,不易理解,这就增加了学习的难度。职业中专大部学生理解能力差,知识基础薄弱,直接影响了政治课的教学质量,所以,搞好概念教学,成了政治课教学的重中之重。笔者在平时教学中不断地尝试着、实践着各种方法,努力提高教学效果。     

数列极限的教学

数列极限概念的教学是一个难点,如何进行教学,我谈一点体会:统编高中数学教材中,根据从个别到一般,从现象到本质,从具体到抽象的认识过程来建立数列极限概念,采用了数轴法和列表法的数形结合方法,引出数列极限的定义1.数列极限的定义:     

浅谈数学教学中的几个重要哲学思想及其运用

辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，是研究自然科学的理论基础。在数学科学中从始至终充满着辩证唯物主义的思想，教师应注意挖掘，找出结合点，不失良机地培养学生用辩证思维的方法去观察问题、分析问题、解决问题，以培养提高学生的辩证思维能力。一从具体到抽象的思想从个别到一般，从具体到抽象是人们对事物认识的辩证过程。一切数学概念、定理都是从现实生活。生产、科研实践中提炼出来的，并回到实践为之服务。在有理数概念教学中，一般都是先引导学生观察现实生活中的一些数量关系。如温度零上与零下5℃，水位上升与下降2米，收入…     

灵活举例激发学生思想政治课的学习兴趣

中学思想政治课理论性较强,教材中的概念、原理都比较抽象,要使这些抽象枯燥的概念、原理被学生所接受确实存在一定困难,这就决定了教师在教学过程中必须充分利用各种方法进行课堂举例,刺激学生,激发学生,使学生通过对具体事例的分析逐步把抽象的感性认识上升到理性认识的高度。同时,课堂举例教学也是对重要政治原理"理论联系实际"的充分运用。思想政治课课堂举例需要注意的是:一要针对学生的实际;二要恰当、确切,具有典型性和说服力;三要生动具体,具有趣味。具体地说,教师在实际教学过程中可以采取多种方式进行课堂举例。     

中西方社会发展理论研究的不同路径与共同意蕴

社会发展理论是人类运用概念和逻辑认识把握社会使其服务人类自身的一种意识形态,其内涵有广义和狭义之分。现当代西方和中国对社会发展理论的探讨经历着完全不同的研究路径：前者由分析到综合、由个别到一般;后者却在发生着从综合到分析、从一般到个别的理论转型。但二者又展示出共同的意蕴：对社会发展的研究既不能以本体论的方式单纯追求其抽...     

浅谈中师政治课概念的教学方法

中师政治课的众多理论都是建立在一系列概念之上的,即使原理也表现为概念的深化及概念间的相互联系.所以,让学生掌握好概念,对于学习政治课来说是非常重要的. 中师政治课中的许多概念都比较抽象,是我们的感官难以直接感知的,对于年龄小、知识面窄、抽象思维能力较弱的中师生来讲,学习起来有一定的难度.因而必须化抽象为具体,找到概念的客观承担者,为学生提供思维的原型,以便于学生理解.如讲资本这个概念,就要先使学生明确它是能带来剩余价值的价值,在现实生活中它表现为生产资料、劳动力、货币等具体的东西.这些具体的形态都有一个共同点,那…     

政治课教学渗透研究性学习的思考和探索

随着新世纪的到来 ,当代中学生的思想观念和素质要求也发生了巨大的变化 ,在这样一个变革的社会中 ,每个人都需要科学精神 ,在培养这类素质方面 ,让学生进行研究性学习是最为有效的方法之一。为此 ,思想政治课必须尽快构建适应时代、富有实效的新体系 ,推动学生个性的发展和诸多能力的提高 ,鉴于此 ,我们对思想政治课教学中渗透研究性学习做了较深层次的思考和探索。(一 )1 从认识论角度看 ,研究性学习遵循了人的认知规律辩证唯物主义认识论告诉我们 ,学习过程也是一种认识活动。认知的一般规律是由感性到理性 ,由具体到抽象 ,最后再回到实…     

谈谈小学生数学推理能力的培养

小学数学教学大纲指出 :“学生初步的逻辑思维能力的形成 ,需要有一个长期培养和训练的过程 ,要有意识地结合教学内容进行。”而推理是构成逻辑思维的重要因素 ,所以在小学数学教学中 ,加强对学生推理能力的培养具有重要的意义。推理是指由一个或几个已知的判断推出一个新的判断的思维形式 ,有归纳、演绎、类比三种。归纳是由个别到一般的推理 ,在小学数学中不少概念、法则、公式都是这样形成的 :对一些个别的式题或数学事实 ,进行观察、比较、分析综合 ,从中抽象概括 ,归纳成一般的结论。演绎就是由一般到个别的推理 ,要求学生根据已获得的…