谈利用童诗培养孩子的诗性气质

儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美,符合儿童的心理和审美特点。教师应巧妙利用儿童诗,指导孩子学习,培养孩子的美好情操。     

让童心在儿童诗的天空飞扬——浅谈儿童诗的欣赏和创作

儿童诗以饱满的情感、丰富的想象、巧妙的构思、优美的语言和童稚的意境来表现五彩缤纷的童年生活,是学生童年时光的心灵伙伴。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。     

童诗 童心 童趣——小学低年级儿童诗阅读教学探微

儿童文学作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有着契合关系。他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。所以,这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器,可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说,一首契合儿童心性的好的儿童诗,可以为一个人的一生抹上色彩,烙上一重烙印,带来一种节奏。     

基于浅语艺术的儿童诗诵读与赏析教学实践路向——以《风——儿童诗诵读与赏析》教学为例

以浅语艺术为视角,诵读与赏析儿童诗《风》,笔者尝试设计并实施四条教学实践路向达成教学目标,引导三年级学生走近儿童诗,逼近"浅语"表达艺术的真相。一是说一说,知"浅语"的情境意义;二是读一读,识"浅语"的流动节奏;三是写一写,品"浅语"的形象图画;四是听一听,悟"浅语"的动听声音。     

走进美丽的儿童诗——谈小学语文第一学段儿童诗教学

一、首要识字,把握语言在小学语文第一学段的儿童诗教学中,教师遇到最大的困难就是小学生识字较少,对诗歌的字面理解尚且含糊不清,就更不用说诗歌的内层意义了。因此,语言和识字的提高是小学语文儿童诗阅读教学首要克服的内容。     

诗情在捕捉中进发 童真在诗情中绽放——浅谈低年级儿童诗教学

儿童文学作家樊发稼说：诗歌,天然地和儿童有着一种契合关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。所以这样的诗句,可以成为儿童内心世界的容器,成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说,一首契合心性的好的儿童诗,可以为一个人的一生抹上一种色彩,烙上一种印记,带来一种节奏。     

让儿童的情思在诗歌中飞扬——谈低年级的诗歌教学

一、创设情境,以情促思 要使课堂上的儿童也像生活中一样神采飞扬,充满活力,使我们的语文课堂也活跃起来,教师首先要创设一个富于激发儿童情感的情境,充分调动他们的情感因素,当儿童的情思被激发起来,就会产生愿意读书、急于表达的愿望,他们的思维就会得到充分的发展。     

让经典音乐拨动低年级孩子的心弦

一、挖掘切合点——选用适合的经典音乐教学由于受年龄和学识水平限制,学生对经典名曲的欣赏有一个循序渐进的过程。在给孩子听经典音乐时,我们应该根据孩子的年龄分为以下几个发展阶段:(一)诱导和萌芽阶段,建构音乐的描绘性初步欣赏应以孩子的兴趣为主,可以聆听一些     

让想象放飞孩子的心灵——低年级学生创造性想象力的培养策略

爱因斯坦说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着世界进步,并且是知识进步的源泉。由此可见,在一定程度上,想象就是创造。低年级孩子的想象力犹如一个尚未开发的宝藏,只要善于挖掘,就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。     

推开窗子看见你——与低年级孩子共读儿童诗的实践与思考

儿童诗浅显简洁。朗朗上口,形象性强,审美特质显著,自然唤起孩子们心灵上的爱,具有意蕴丰富的语文教育价值。本文拟就与低年级孩子共读儿童诗集《推开窗子看见你》的实践,探索儿童诗教学的有效途径及当前语文教学儿童视角缺失的思考。     

晚唐钟声里的青衫背影——杜牧诗歌形象赏析

初逢杜牧,是在大气磅礴的《阿房宫赋》里,铿锵有力的文字里面显示的是他挽危救亡,中兴大唐的理想。     

诸城市文化路小学的儿童诗教育 让孩子心中每天开出一朵花

<正>山东省诸城市文化路小学成立于2011年6月28日,是一所年轻、充满活力的学校。在这所学校里,每一位教师和孩子都在追求:我的行走是最美的。最美的心路从童诗起歩。教师、孩子、家长都相信儿童是天生的诗人,儿童诗教学可以培养诗性智慧,提升想象力和创識为。他们崇尚写儿童     

最是诗香能致远——培养学生诗性的几点思考

老诗人圣野说:“一个自幼受儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真情实感的人.”“读诗的孩子不会变坏.”把诗歌引进课堂,让孩子读诗、赏诗、写诗,就是对他们进行美的教育,因美而真,因美而善,以美育人.利用晨读、阅读课把孩子领进诗歌的大门,从“诵读”到“欣赏”,从“模仿”到“创作”,让诗情在每个孩子的心中流淌,启迪心智,丰厚底蕴,培养诗性,提高学生的语文素养,让儿童诗歌充分发挥其价值功能.     

童趣天堂,趣味学习——儿童诗《家》的教学谈

《家》是苏教版一年级的一首充满童趣的儿童诗。孩子们通过朗读这首诗可以感受到童年的快乐与幸福。这首儿童诗内容简单,孩子们可以很快理解到这首诗所要表达的意思。本文以《家》为例,具体分析怎样上好一堂小学低年级语文课。一、情景教学,增强课堂趣味感《家》是一首充满童趣的儿童诗,那这堂课笔者也要选择充满童趣的方式来开头,让学生在教学伊始就能感受到     

让童心在儿童诗的天空飞扬

儿童诗深受儿童的喜欢,蕴涵着中华民族的精神和品质,将儿童诗引入小学语文课堂,不仅可以使儿童增加体验,培养语感,全面提高学生的语文素养,还可以激发学生的创造潜能,全面提升综合素质。一、花开花落亦有声——听诗在《语文课程标准》第一学段目标中就明确指出:要引领学生"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。"儿童诗,是适合儿童阅读欣赏的一种诗歌形式。     

一首人生之歌——诗歌《别人之歌》赏析

别人之歌 陈松叶 除了你自己 世上所有的人 都是你的别人 你生活在别人的世界 自己是孤独的树 别人是森林     

永远让心灵的“慧眼”明亮——《别让眼睛骗了你》赏析

原文别让眼睛骗了你张丽钧自幼双目失明的海伦·凯勒问一位刚从森林里归来的朋友：“你看到了什么？”那位朋友沮丧地说：“一切如常。实在没有什么好看的。”海伦听后委实为这位朋友感到难过——美丽的森林中该蕴藏着多少可供我们心灵宴享的美餐啊,[第一段]     

让孩子赢在起跑线——也谈低年级写话指导

<正>低年级是小学生写作的起步阶段,也是儿童语言发展的最佳时期,抓好作文起步教学非常重要。如果我们忽视一二年级的写作训练,不注意培养学生的说话、写话能力,到三年级突然要求学生习作,就成了空中楼阁,学生很可能无从下笔,形成怕写作文的心理。怎样让孩子赢在写作的起跑线上呢?一、努力创造条件,激发写话兴趣1.抓住机会,激发写话兴趣。我们班的孩子爱画画,记得一年级时,孩子们经常把他们画的画送给我,学生送的画多了,我不由心动:何不让他们把     

让学生回归诗性的阅读——论新课改下中学语文诗歌阅读教学

在中学语文教学中,诗歌是实施美育、德育和开阔学生视野、增长学生知识的重要媒介。在诗歌教学中,阅读引导是一个重要环节,结合诗歌的内涵特征进行诗性的阅读,有利于加深对诗歌的认识,并提升诗歌教学效能。本文围绕五大环节探析了中学语文诗歌阅读教学中的引导策略,以期为提升中学生阅读能力和强化中学语文教学质量而献计献策。     

让孩子生活在孩子的世界里——加拿大儿童教育的特点

曾经见到《世界日报综合电讯》的报导,在已有七十年历史的慈善团体（保护儿童组织）公布的世界最适宜母亲生儿育女之地排行榜上,加拿大名列第二,仅次于北欧的挪威。中国大陆在这项排行榜上名列四十四,介于约旦和秘鲁之间。