关于小学计算教学的思考与实践

计算教学是小学数学最平淡的教学,学生怕算,教师怕教。学生计算能力下降已是不争的事实,新课标提出"重视口算、加强估算,提倡算法多样化,教学中应通过解决实际问题加强运算意义的理解"。文章通过巧设情境,激发学生计算的兴趣、抓住生成,提高学生估算的能力、科学训练,树立学生算对的信心等三个方面,论述了笔者在计算教学中的一些实践和经验。     

计算教学的现状分析及对策

一、计算教学的现状分析1.计算教学脱离学生的生活实际。问题情境对于小学生学习数学概念及运算十分重要,情境给学生理解运算概念提供了具体的素材,也为学生的思维提供了具体的背景。计算教学是小学数学的基本内容之一。现在某些教师还利用过去计算教学的方法,让学生程式化的叙述算理,不太重视问题情境。2.忽视算法多样化,进行机械的程式化训练。在实际教学中,多数教师重在让学生弄清算理、法则,忽略     

关注基本思想 深化计算教学

正计算教学应该重视通过直观教学理解算理,然后抽象概括建构计算法则。因此,计算教学一般先在问题情境中引出数学算式,然后通过估算、个体尝试、小组合作交流实现算法多样化;接着通过直观手段理解算理,建构计算法则;最后通过形式多样的训练巩固计算法则,强化计算技能。这一课型所采用的教学流程实际上就是让学生经历"情境——算式——符号"的过程,这一过程充分体现了抽象、推理、建模的数学基本思想。现以人教版     

审视计算教学功能 发展学生数学思维——当前小学计算教学中存在的问题及对策思考

计算能力是小学生应形成的基本技能,也是他们今后学习数学的基础。当前小学计算教学仍然存在一些问题,如重"情境创设"轻"正确引导"、重"算法多样化"轻"适当优化"、重"机械练习"轻"实践应用"等。教师可以从以下几个方面着手改善这种情况:情境创设不仅激发兴趣,更凸显数学的思维性;倡导算法多样化,更追求算法的最优化;以问题解决为驱动,加强对计算知识的理解和应用。     

理法交融打通计算快速航道——以“四舍五入法试商、调商”的高阶思维教学为例

计算在小学数学教学中占有重要的位置。目前,计算教学中存在着重算法轻算理,或重算理轻算法的现象。本文借助情境,引导学生理解运算方法中的"微";借助生成,引导学生掌握运算原理中的"微";借助习题,引导学生运用运算思维中的"微"。达到算理和算法的有效融合,促进高阶思维的发展,有效地提高学生的运算能力。     

探析让计算课教学设计有效的策略

计算是《小学数学新课程标准》中"数与代数"部分的重要内容,随着课程改革的深入,教师对情境生活化的创设有了足够重视,对算法特别是算理有了足够的掌握和理解.但对于小学生来说,计算课的学习是相对枯燥乏味的.对此,教师在进行教学设计时应采取有效的策略来助力计算课的教学,激发学生的计算兴趣,让计算学习真正发生.     

谈计算教学中的知“法”明“理”

计算在日常生活中应用广泛,不可或缺,是小学数学教学的一个重要内容,而算法和算理是计算教学中的两个关键环节。在计算教学中如何帮助学生掌握算法、理解算理,引导学生在内化的过程中做到知"法"明"理",实现算理与算法的有效融合?现结合自己的教学实践谈几点体会。一、创设生活情境,帮助学生知"法"明"理"计算是单调枯燥的,教学中教师要尽量创设与学     

浅谈如何进行小学数学计算教学

计算能力是小学生重要的数学能力,因此,在小学数学教学中如何进行计算教学至关重要!首先要让学生扎实学好"数",奏响"算"的前奏;其次,帮助学生在理解算理的基础上掌握算法;三要强化口算、重视估算、注重笔算;四是培养学生的简算意识,让简便计算成为学生的自觉行为;最后要尊重学生的差异性,鼓励算法多样化。只有把学生的计算能力培养好,才能使学生应用它去探究、解决问题。     

剖析数学易错成因 加强学生计算能力

计算是小学生的基本生活能力和学习能力,在数学学习过程当中更是至关重要,数学学习的全过程都要有计算活动的参与。在新课程改革的实施过程中,越来越多的教师开始关注对学生计算能力的培养,运用生动直观的情境培养学生计算兴趣,利用数形整合方法增强学生对算理的理解,还倡导算法的多样化教学。     

“唤”旧知 “识”本质 “显”规律——浅谈如何发掘计算教学中情境图的内涵

情境图在教学中不仅承载着知识,更体现着数学思想、方法。在计算教学中,教材所提供的看似"简单"的情境图却蕴含丰富的内涵及意义。在计算教学中,该如何有效地利用情境图,帮助学生唤起旧知?如何真正凸显情境图在计算教学中的价值,并且符合学生的认知需求,从而真正达到课堂教学的高效?这就要求我们教师充分发掘情境图的内涵,让其发挥应有的作用。     

数学中的计算题教学探微

计算教学是数学教学的基础知识,也是数学教学的重点,它是数学学习不可缺少的部分。根据教学实践,应使教材例题成为情境、应让学生参与计算原理和方法的探索过程、计算教学应倡导算法的多样化及算法的最优化、应培养良好的计算习惯、应收集错题类型,做到对症下药,以期提高学生计算能力。     

借助直观表征优化计算算理教学

计算教学是小学数学教学的重要组成部分.理解算理和建构算法是计算教学的核心.教学中,教师可以引导学生借助“操作表征”“图像表征”和“符号表征”,优化算理教学,促进学生理解算理、掌握算法,让学生抵达理法融通的计算之境.     

一个“智能导航”引发的思考

调查后发现,当下学生的计算能力和思维能力不太理想,而计算是发展学生数学思维的一种有效途径。计算教学是小学数学教学的主要内容,教师不但要深研教材,让教材走向学材,让人本走向情境,还要打破算法和算理的鸿沟,深度拓展,发展学生的深度思维,破解计算教学之"枯"与"苦"的现状。     

小学数学“算用结合”初探

新课标明确指出:计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来。也就是说,计算教学一方面要让学生在解决问题中获得感受,体验、认识运算的实际意义,并利用问题的现实背景经历、体会探索算法的过程;另一方面,又要让学生用所学的计算解决现实的问题,体会计算的作用和价值。这也是现在的数学教学中急需要解决的一个问题,就是要加强计算教学和解决问题教学的有机结合,即"算"和"用"的有机结合。     

警惕“算法多样化”被异化

"鼓励算法多样化",是新课标提倡的关于计算教学的亮点之一,它无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂,成为眼下数学教学工作者的热门话题之一.算法多样化改变了以往小学算术教学过于强调计算技能培养的套路,突出了过程性教学,使不同层次的学生都能参与到教学过程中来,较好地体现了学生的主体性,使学生个性得以张扬,学生之间的相互学习也能得到倡导.但是,在实施过程中,有些教师对"算法多样化"缺乏正确的理解,盲目热衷、机械效仿,为算法多样化而"多样化",使得"算法多样化"在小学数学教学实践上出现了一些误区,需引起警惕.     

“巧”设情境 上“活”小学计算课

随着教育的发展,对教师课堂教学的要求不断提高,对教学方法不断优化,教师要不断丰富和优化课堂教学的手段和策略,才能更好地激发学生的课堂学习积极性、才能更好地提高学生参与课堂学习的参与率、才能更好地提高课堂教学效果。数学源于生活,又服务于生活。在小学数学课堂教学中融入生活情境,使小学计算教学更省时高效,这也是教师必须要思考的问题。在小学计算教学课堂中,根据不同的教学内容,灵活、适当、巧妙地创设教学情境,使算理更具体、更容易理解,把小学计算课上"活"。     

浅谈小学数学计算教学

计算能力是一项基本的数学能力。培养小学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。计算教学是贯穿于小学数学教育中的基本数学技能教学。因此,在小学数学教学中,教师既要继承长期以来传统计算教学的精髓,又要创新教学方法,培养学生的计算兴趣,发展学生的数学思维,提高学生的计算能力。本文主要从创设情境,激发兴趣,注重算理算法教学,注重口算和估算练习,加强计算训练,培养学生良好的计算习惯等方面,探讨如何提高学生的计算能力。     

夯实运算能力 发展运算思维——小学数学计算课的研讨和分析

计算是数学的基石,是数学的根本,也是小学数学重要的组成部分。计算水平的高低直接影响着学生整体的数学学习水平。而计算内容本身又具有较强的抽象性和逻辑性,对教师的教学提出了更高的要求,在教学过程中教师应该让学生尽可能多地参与到计算原理与方法的探索中,让学生不仅掌握算法,更要理解算理,同时鼓励创新,优化方法,以题练思,从而达到知识、能力、情感的共同发展,在潜移默化中提升学生的数学核心素养。     

小学计算教学中的问题及其思考

新的课程标准中运算能力成为十个核心词之一。当前,计算教学中存在着对"运算能力"理解片面、计算教学思维价值发挥不充分、算法多样成为算法自由、对计算中蕴含的推理重视不足等问题。对此,教师需要重视算法多样化和算法优化的实效,以渗透数学思想和方法、计算与推理相结合、渗透代数思维等多种方式发展学生的思维。     

优化计算教学,培养学生的计算能力

在数学教学中,计算教学的地位极其重要,由于在多数计算教学中,教师只增加计算的数量和强度,教学方法单一,导致教学效果不理想。对此,教师要改变这一现状,通过情境激发学生的计算兴趣,借助算理明晰算法,再通过强化训练,帮助学生提高计算能力,以此培养学生的数学素养。