英国面向21世纪的中小学课程改革与发展

英国中小学从2000年9月起开始实施新的国家课程。在这次国家课程改革中，英国政府强调的是课程的精神价值，着眼于迎接世纪挑战的主要问题，为学生的未来生存作准备。     

论英国中小学课程改革与发展

文章通过对英国中小学课程改革历史沿革的回顾及现行改革的介绍，揭示了英国中小学课程改革的发展趋势：进一步加强和完善国家对课程的宏观调控；重视价值观教育和学生精神、道德的发展；加强社会公民的教育与培养；以基础学力为核心致力于教育质量的提高；努力提高学生的信息和交流技术能力。     

英国中小学的教育督导

本文根据英国现行的教育法规和有关资料,就英国中小学教育督导目的、督导框架、督导官的行动准则、准备工作、督导时间、督导过程、督导重点及善后工作等问题作了详细介绍,有参考价值     

英国中小学督导新发展

本通过对英国中小学督导新发展的背景和特点的介绍。了解英国中小学督导的新进展，以期从中找出经验。使我国的中小学督导从中得到借鉴，从而促进我国督导制度的完善发展。     

英国中小学国际教育的历史嬗变与战略动向

随着经济全球化的发展,英国中小学教育进入了国际教育的新时代.无论是参与欧盟的教育计划还是在增进与世界各国的教育交流等方面,英国均已显示出对中小学国际教育的重视.英国中小学的国际教育经历了一个逐渐演进的过程,最终形成了目前较为完善的体系.英国陆续出台的政策、计划及策略造就了现今中小学丰富多元的国际教育活动,正逐步实现培养有国际视野的国际化人才的教育目标.     

20世纪末英国义务后教育的发展

本文主要对20世纪90年代后期在国工党政府的义务后教育政策的背景，具体内容及今后面临的挑战进行了简要的介绍和分析。     

英国中小学公民教育的发展及其特点

在两个多世纪中,英国中小学公民教育的发展逐渐经历着自发向自觉的转变,20世纪80年代以来的教育改革加快了这一转变进程。教育目标由注重帝国本身转向为学生未来的公民生活作准备,注重间接教学、陶冶和行为训练,宗教课程间接影响着学生的公民观念,是其主要特点。     

英国中小学经济素养教育初探

理财教育的重要性现今越来越被世界各国的教育领域所认识,理财教育对于学生个人和整个社会的发展都至关重要。英国的理财教育也成为继美国之后世界各国理财教育领域内的又一亮点,英国理财教育在发展过程中在其政策引导、教学方式、评价监督、以及支持服务体系方面也形成了其独有的特色。这些都为我国基础教育中理财教育的发展提供了良好的借鉴价值。     

英国中小学经济素养教育初探

理财教育的重要性现今越来越被世界各国的教育领域所认识，理财教育对于学生个人和整个社会的发展都至关重要。英国的理财教育也成为继美国之后世界各国理财教育领域内的又一亮点，英国理财教育在发展过程中在其政策引导、教学方式、评价监督、以及支持服务体系方面也形成了其独有的特色。这些都为我国基础教育中理财教育的发展提供了良好的借鉴价值。     

二战后英国中小学课程改革

二战后,英国一直在不断地进行中小学课程改革,基础教育课程体系也越来越完善,但这些改革中也存在一些缺点。本文试对此进行介绍和分析,以期对我国的中小学课程改革有所启示。     

英国中小学公民教育问题探析

2000年,英国中小学课程改革将公民教育作为国家法定科目正式引入中小学,其实施收到了很好的效果。然而,实践中也暴露出了一些问题。英国中小学公民教育的问题主要表现在两个方面：一是公民教育政策忽视了广泛的社会制度和环境：二是公民教育在学校实施层面存在着难以克服的困难。     

英国中小学国际理解教育发展历程、特点及启示

二战结束后,受经济全球化的影响以及人们对维护世界和平的渴望,联合国教科文组织提出了国际理解的教育理念,各国在此基础上开始大力发展国际理解教育。相对于美国、日本等国家,英国在开展中小学的国际理解教育方面起步较晚,但是进入21世纪后发展迅速。自20世纪40年代以来,英国中小学国际理解教育经历了较为明显的三个发展阶段,完成了一个由分散到系统化、由以非官方开展为主到以政府组织指导开展为主的转变,并且在整个发展过程中逐步形成了专属于英国中小学国际理解教育的特色,包括:起步较晚发展曲折,推动发展的组织机构类型多样化,利用现代网络技术的力量推动其发展,主要通过课程渗透进行实施。英国为在中小学开展国际理解教育所做的努力和取得的成就无不值得中国去反思和借鉴。中国应取其精华,并结合国情制定适合我国中小学实施国际理解教育的相关措施,从而推动我国的国际理解教育,为培养可以融入全球化时代的世界公民奠定基础。     

英国中小学森林学校教育模式的分析与探讨

英国中小学教育中的森林学校（Forest Education Initiative）模式注重学生的个性化发展,对其自尊心和自信心的培养尤其重要。由于英国森林学校的课程设置与课程目标相联系,因此能够促进学生的认知、情感、社交技巧和道德感方面的发展。其模式包括＂适应和发现、脚手架和建模、巩固和独立、迁移＂四个阶段,目的是实现由成年人主导学习过程向学习者自己主导、自己控制学习过程的转变。     

以学生发展为本——20世纪末美英日课程教材改革的价值取向

20世纪八十年代以来,世界各国以面向21世纪为总体目标,纷纷掀起了课程教材改革的高潮。本文在简要梳理美国、英国和日本课程改革历史的基础上,分析其价值取     

英国中等职业教育的改革与发展

20世纪80年代以来,英国对中等职业教育进行了一系列的改革,主要体现在:重新确立知识与能力并重的课程改革模式;扩大中等职业教育的对象;与企业合作创办新型的中等职业学校;加强中等职业教育与高等教育的衔接;建立新型的职业教育管理体制和运行机制等方面.使英国的中等职业教育呈现出新的发展态势.     

中小学教育科研与教师发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。正因为如此，教师发展已经引起了世界各国的普遍重视。一些发达国家已经建立了一种面向未来的促进教师发展的发展性教师评价制度。在我国新一轮基础教育课程改革的进程中，如果没有教师的积极参与和专业水平的发展，要实现新课程的目标是不可能的。如何使广大教师积极参与教育改革，促进教师的发展，     

论德国中小学课程的改革与发展

文章通过对德国中小学课程历史演变与发展历程的介绍分析，揭示了德国中小学课程改革的发展趋势：增强课程的宽泛性；加强有关欧洲教育；重视基础性的关键技能及学习能力的培养，促进个性化；加强作为思想方面的价值观的教育。并提出几点启示：优化课程结构；注意课程衔接；充实课程内容；重视潜在课程；加强个别化课程。     

英国中小学媒介素养教育述评

英国的媒介素养教育已有近80年的历史,经历了从民间自发实施到被纳入国家课程的过程,并在中等教育证书考试中也设立了媒介方面的科目。自1988年纳入中小学国家课程以来,其实施范围逐步扩大,在英语、公民、信息技术、艺术等课程中均有体现。其在课程教学中较多采用小组合作的形式,关注学生已有的媒介经验,体现学生的主体性。