浅析电视教材中视、听觉语言的相互关系

在电视教材中，画面语言和文字语言同时具有传播知识的功能，这两种语言分别作用于人体的视、听觉器官，在电视教材中被称为视觉语言和听觉语言。通过专业教师和编导、摄制人员的共同创作，将教学性。科学性、技术性和艺术性融为一体，利用人体视、听觉器官对视觉语言和听觉语言的接收特性，实现知识的传播，这是电视教材的显著特征。因此，合理使用人体的视、听觉器官，正确处理电视教材中规、听觉语言之间的关系是十分重要的，直接影响电视录像教学效果和质量。要处理好视、听觉语言之间的关系，首先应弄懂以下三个问题，才能实现视、听语…     

地理课形象化教学初探

地理课形象化教学初探●陈定珠／杭州八一中学如何把抽象的文字知识通过形象化模拟，让学生对地理学习感兴趣，是目前地理教学研究中的一大课题。形象化教学就是在具体教学过程中，通过一定的教学动作，强化学生的视觉和听觉器官，使视觉中枢与听觉中枢建立起对应的紧密联...     

多媒体，我和学生的得力助手

多媒体作为语文教学辅助工具，把课本上的文字制成生动的画面与视觉、听觉有机结合，打开了感官的窗户、思维的闸门，不仅使学生兴趣盎然，而且效果事半功倍.     

美文诵读欣赏效用机制探究

诵读欣赏是一种传统的语文学习方式，能够潜移默化地培养学生的语感素养，具有良好的语言示范效应，但在当前的语文教学实践中，诵读欣赏却呈现出一派凋零喑哑的景象。语文教育理论家往往相信并习惯于视觉阅读的强大的信息提取能力，却忽视了文本听觉阅读对处于心灵孕育期的学生的重要性。而工作在一线的许多语文教师，其教学目标是直接指向各级考试的，而此类考试并没有设置听觉阅读的评价与考核，只关涉文字的书面阅读和文字的填写，诵读欣赏当然就不会列入教师的日常教学内容当中。     

怎样培养学生的朗读能力

在语文教学中，如何培养学生的朗读能力是教学工作的重要一环．因为朗读是一种奇妙的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色的活动。它对理解课文内容．巩固记忆，训练口语表达，养成良好的语言习惯．欣赏文字作品，丰富想象，陶冶情操，都具有特殊的功能。那么怎样培养学生的朗读能力呢?     

让学生的“音乐想象”飞起来

音乐是听觉的艺术,也是感觉的艺术。它不同于文字,文字可以表达明确的概念和具体的思想,而音乐则是通过人的听觉与感知,使人们对音乐作品所塑造的形象、表现的意境,产生联想、想象,从而引起共鸣。低年级的学生接受言语的能力相对较弱,感受音乐的能力也不强,这给音乐学习     

汉字三题

O·文字是记录语言的书写符号体系,是辅助和扩大语言交际的重要的工具。可见,语言是第一性的,文字是第二性的,文字是在语言的基础上创造出来的。语言作为人类特有的一种符号系统,表示的是一种听觉符号,而文字则将这种听觉符号转化为视觉符号。正如清代陈澧《东塾读书记》中所言:“声不能传于异地,留于异时,于是乎书之为文字。文字者,所以为意与声之迹也。”人类社会的发展正是“从铁矿的冶炼开始,并由于文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代”(见恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》)。     

汉字书法的魅力

文字的创立是为了记录语言,利用视觉印象来代替瞬息即逝的听觉传播,这样,语言凭借文字的力量流传得更为久远,人类的文明也有了飞跃的发展。但是汉字     

识字教学“三味”

文字是记录语言的书写符号系统.文字使语言从听觉信号变为视觉信号,打破了语言的空间和时间限制,传到远处,留给未来.文字诞生以后,识字便成为人类教育的基本内容之一,古今中外莫不如此.     

在普通话教学中如何提高学生朗读水平

随着人类历史的发展，社会的进步，科教、文化、信息传播等都离不开朗读。人们对朗读的认识和要求也随之提高，并赋予它新的内涵。朗读是把静止的视觉形象的文字，转变为生动活泼的听觉可以接受的有声语言。要完成这种转变，需要我们对文字作品进行分析、理解、感受、表达，从这点来认识，朗读又是一种艺术的再创作。朗读也是学习普通话的好方法。     

多媒体技术在中学历史教学中的作用

吸引学生注意力，激发学习兴趣。心理学研究表明，各种器官（配合思维）都具有吸收知识的功能，但吸收的比率有很大的差异。实验证明，视觉占８３％，听觉占１１％，嗅觉占３．５％，触觉占１．５％，味觉占１％，从记忆效率看，单靠听觉获得知识，三小时后能记住６０％，三天后只能记住１５％；只靠视觉获得的知识，三个小时后能记住９０％，三天后可记住７５％。这些数据虽不一定完全准确，但它说明了视觉和听觉并用时学习效率最高，参与的感官越多，效果就越好。多媒体技术使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等于一体。例如，我们…     

从粉笔到鼠标--谈信息技术与思想品德学科的整合

信息技术是将声音、文字、图像、动画、视频等形式合理组合，以此来创设出生动有趣、形象逼真的情境，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣。下面就信息技术在初中思想品德课教学中的应用谈一点自己的看法。     

巧用多媒体手段,优化音乐课堂教学

<正>音乐是一种听觉艺术,其塑造的形象相对于文字、绘画来说,是非常抽象、模糊的。有调查表明,人通过视觉感官获得知识的比率要比通过听觉感官获得知识的比率高72%,可见视觉感受的重要性,那么,如何以视觉和听觉的有机结合来使学生对音乐学习保持良好的兴趣、提高音乐教学的效果呢?随着现代信息技术尤其是互联网的日益广泛应用,多媒体教学成为现代教育技术的一个新研究课题。多媒体教学通过声音、文字、图像等有机结合,能创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景,使     

制作精美教学课件提升课堂文化品味——音乐课堂教学资源开发利用的探讨

新的《音乐课程标准》把普及音乐文化作为音乐教学的一项重要任务，因此，以听觉为主的音乐教学，可以充分利用自身丰富的音频资源优势，巧妙地融入影像、动画、照片、图画、文字等综合资源，制作出精美绝伦的视听艺术作品，从而极大地丰富音乐教学的文化内涵．提升学生的艺术品位。     

多媒体在《电器安装工艺》教学中的应用

多媒体在《电器安装工艺》教学中的应用凌霄近年来，随着多媒体技术不断发展、普及和日益成熟，引发了教育教学手段又一次深刻变革，彻底改变了人们传统的教学观念。多媒体技术以它丰富的声、像和文字信息资源，最大限度地满足学生从视觉与听觉感官中获得知识，并以它网络...     

谈谈朗读与语文教学

谈谈朗读与语文教学刘强李鸣钊一、语文教学应重视朗读朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。写文章是一种创造，朗...     

阅读过程的结构要素及早期阅读的指导

阅读是读者对由视觉或听觉输入的文字、符号、图形信息进行解读,从中获取作者原意想表达的信息的过程。即:作者通过编码将意义变成文字、符号、图形,读者又将书面语言变成意义。按照交际语言教学的观点,阅读是     

怎样帮助耳聋学生理解句意

怎样帮助耳聋学生理解句意宁夏盲聋哑学校曹兆欣耳聋学生由于听觉障碍的原因，他们在学习语文时，存在着音、义脱节的现象。他们比较容易从形象上去理解一句话的意思，但要从文字上去理解句子所表达的意思，则相当困难。他们理解句意往往不够全面、准确。因此，在对耳聋学...     

电教手段在朗读教学中的运用

电教手段在朗读教学中的运用王爱香赵秀华一、播放录音，加强朗读训练朗读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动，是用声音增强原作力量的必要手段。朗读文学作品，是对作品的艺术再创造。它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命；它是一种眼、口...     

创设教学情景 培养想象能力

一、化文为境，让文字动态化唯物辩证法认为，事物静止是相对的，运动才是绝对的，而表述事物万象的文字也具有鲜活性、灵动性的特征。因此，借助适宜的教学手段，把书面语言还原为客观场景，让文字动态化，更有利于激发学生进行创造性的想象活动。１．凭借媒体，丰富想象。在教学中，把多媒体引入课堂，让语言文字所表述的内容动态化，强化学生的视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，拓展学生想象的空间，从而丰富学生灵活的想象能力。如，教学《精彩的马戏》一文，如何理解“喝彩”这个词呢？可以用多媒体播放“小羊走钢丝”的场景，观众…