高校青年体育教师队伍建设与能力培养

针对目前高校体育师资现状 ,设定青年教师目标管理和业务培训档案 ,提高综合教学能力 ,为适应高校体育改革和培养跨世纪人才的需要 ,建立一支高水平、高素质的青年体育教师队伍。     

我国普通高校体育教师的现状分析与对策

随着我国教育体制改革的不断深入,进入高校学习的人数不断增加;如何塑造一代体魄健壮、知识渊博的创新人才,是摆在高校体育工作面前的重要任务。同时也对高校体育教师提出新的要求,本文通过大量调查资料分析了当代我国高校体育教师的思想动态、年龄结构、学历结构、职称结构、亲缘关系优势与不足。目的在于客观认识现实状况,为促进高校体育教学和教师管理提供依据。     

通识教育视域下的高校公共体育教学误区及对策

从通识教育视角来审视高校公共体育教学,目前存在两大误区:一是将高校公共体育狭化为运动技能教育;二是重"教"而不重"育"的教育理念。而这产生的原因是对于通识教育理念及教育"本质"的认识不足,其后果导致高校公共体育教育目标变得注重考试结果,不仅偏离了公共体育发展学生身体、增强体质的根本目标,而且脱离了培养身心健康全面发展人才的最终目标。应深化通识教育理念,引领高校公共体育教学从教学目标、教学手段、教学方法等方面进行全面改革,以回归高校公共体育教学本质,达到高校公共体育培养身心健康、全面发展人才的最终目的。     

高校体育人才资源配置结构模式调查研究

运用文献研究法、调查法、数理统计法对我国高校体育人才资源配置状况进行分析，认为年龄结构、职称结构、学历结构、知识结构等几个方面存在着与素质教育现状不相适应的矛盾，并提出优化体育人才的知识结构、加快职称改革步伐、加强能力建没规划和突出中青年人才的学科优势等一系列建议，为我国高校体育人才的可持续性发展提供人才方面的理论基础。     

《社会体育的理论与实践》课程在高校开设的可行性研究

体育是高校全面教育的重要组成部分,而体育课程则是实现高校体育目的任务的中心环节和基本组织形式,是高校各类专业人才培养的基础课程之一。因而,高校体育课程的目标设置和实现目标的各个环节,尤其是体育教学环节的建设是否符合教育目标和体育目的,将直接关系到人才整体素质的     

健康中国视域下高校体育人才核心素养培育路径研究

为实现“健康中国”的战略目标，提供高素质的体育人才支持必不可少，高校体育人才培养应该以“健康中国”的战略需求为目标，以体育产业市场发展为导向，不断调整体育人才培养模式，促进体育人才供给与社会产业需求的平衡，这不仅是实现“健康中国”宏伟目标的必然要求，也是推进高校体育人才核心素养发展的必由之路。研究基于健康中国视域分析高校体育人才培育的必要性，探索高校体育人才核心素养的基本构成，并从创新培育理念、调整培养方式、完善课程结构、突出专业技能等方面创新健康中国视域下的高校体育人才核心素养培育路径，促进高校培养更多更优秀的体育人才。     

论普通高校体育专业教材的形式结构要素与功能类型

基于教材是教学依据性和工具性的统一的功能观,厘清了高校体育专业教材的形式结构要素,阐述了它们各自的内涵和功能,认为高校体育专业教材形式结构是由导学系统、知识呈现系统、学习辅助系统和练习系统等组成的一个结构完整、功能丰富的教材结构体系,分析了三代高校体育专业教材的结构特征,为高校体育专业教材的修订提供理论参考。     

东、西部高校体育院系师资队伍结构现状比较

通过对东、西部体育院系师资队伍结构现状进行比较发现:(1)东、西部高校体育院系专任教师数量适宜、师生比例符合<普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)>中合格的相关规定;(2)西部高校师资年龄结构呈现年轻化趋势但副教授年龄结构偏高,教授年龄结构过高;(3)职称结构比例整体上趋于优化,但西部教授人数太少.(4)西部高学历人才严重匮乏;(5)西部教师科研成果人均量欠缺,50岁以上教师科研量比例过小,科研成果明显不如东部.     

试论高校体育课程体系改革与结构优化

现阶段,我国高校体育课程体系改革和结构优化已经迫在眉睫。为了不断适应当前时代发展对高校体育课程提出的要求,克服体育课程改革和结构优化面临的挑战,高校领导和体育教师必须转变传统观念,并学习先进体育教学理念,提高创新意识。本文首先从实际出发,结合目前高校体育课程体系结构的现状,分析了高校体育课程改革的思路及结构优化的方向,最后就全文作出总结。     

我国现代高校体育教学思想与内容体系的形成与发展

建国60多年来,我国普通高等教育始终在探索中前行,体育教学改革成为了与时俱进的高等教育改革的重要内容,在不断的改革与完善过程中,我国高校体育逐渐形成了自身独有的思想与内容体系。素质教育、健康第一和终身体育等指导思想的确立为高校体育教学的指明了方向,不断创新与发展的体育教学内容与方法进一步完善了体育教学思想,成为了现代体育教学的中心内容,是我国现代高校体育教学能够实现培养具备综合素质,适应社会发展的复合型人才的教育目标。     

浅谈素质教育与高校体育院系的教学

素质教育的基本目标就是全面提高人的基本素质，通过对高校体育院系实施素质教育的特征的分析，提出了素质教育对高校体育院系教学的两点启示，即培养全面型人才和构建教学创新体系。     

试论其必要与可能——对高校办高水平运动队的看法

党中央要求在本世纪末把我国建设成为世界体育强国。作为体育强国的主要标志之一是在主要项目的竞赛中名列前茅。实现这一目标的关键是人才。高等院校应培养各种人才,其中也包括体育人才。就组织领导、人才资源、教学力量、场地设备等发面看,高校可以而且应该是培养优秀体育人才的重要基地。     

试析体育教学中学生创新能力的培养

高校是实施创新教育,培养创新人才的重要阵地,如何发挥其作用,高校体育与其他学科相比有其特殊作用。就创新教育、素质教育进行阐述的同时,探讨在高校体育教学中培养学生创新意识、创新能力的方法,以达到全面推进素质教育的目标。     

高校体育课健康化结构研究

根据“健康第一”的理论 ,分析我国高校体育教育旧范式 ,提出新范式。构建高校体育课健康化目标结构 ,以指导高校体育教学实践     

论体育学院教学工程中的学科结构

教师是人类灵魂的工程师。高等学校是塑造各类高级建设人才的摇篮,因此,人们也就自然地把高等院校作为达到培养人才的目的依靠人工建立起来的系统,从而形成教学系统工程,以使教育系统实现最理想的目标。体育学院是培养高级体育人才的基地,是我国整个教育系统中的体育教育系统工程。其中教学工程能否实现系统论所要求的整体性、结构功能、目的性和最优化的四条基本原则是实现整体目标的关键。培养高级体育人才应具有的知识结构、智能结构、心理结构和精神结构是和教学工程中的学科结构相关联、相对应的。学科结构是培养体育人才的蓝图,因此,探讨体育学院教学工程中学科结构问题,明确学科结构的客观依据、现状、基本内容和可能的模式,就成为教学科研中的重要课题,具有重要的理论意义和实践意义。     

建立以学生体育认知结构为主的结构协调教学观初探

在体育课堂教学多种层次结构构成的复杂系统中,体育教材的知识结构、学生的体育认知结构和课堂教学结构的协调对体育教学的成败起着决定性作用.本文在全面分析体育教学三种结构的特点及其相互关系的基础上,指出要建立以发展学生的体育认知结构为目标、以体育教材的知识结构为前提、以课堂教学结构为中介的协调统一关系,必须在充分利用学生原有的体育认知结构和把握教材的知识结构的基础上设计和实施优化的体育课堂教学结构.     

课程思政背景下提升大学生体育核心素养的高校体育课程内容研究

课程思政是高校"育人"工作的重要组成部分,发展大学生体育核心素养是高校体育课程思政的教学目标,需要高校体育课程以大学生体育核心素养的文化基础、自主发展、社会实践三个维度和体育文化、体育科学、知会体育技能、健康生活、责任担当和实践创新六个要素为依据,以学生为中心,发展大学生体育智慧,以培养社会需要的人才为最终目标,选择适...     

试论高校《体育与健康》课程教学的目标构建

教学目标是教学的根本问题，通过对高校体育教学目标研究，提出了高校体育教学目标构建的依据和遵循的原则，阐明了高校体育教学目标体系的内容与特点，旨在为新世纪高校体育教学目标构建提供参考。     

21世纪高校体育合作学习式教学模式的探究

体育教学模式是体育教育中的分科教学模式之一,是以学校体育教学这一特定的教育活动为研究对象,在一定体育教学思想指导下,探讨体育教学目标、教学内容、教学方法、组织形式、教学手段等。文章根据我国高校体育教学改革不断深化的需要,为解决高校体育教学活动中的主要矛盾,充分反映体育教学模式的基本特征,提出了21世纪高校体育教学模式的发展走向,并对理论依据、教学目标、条件、程序、评价进行了探索,为21世纪高校现代化体育教学提供理论依据。     

高校公共体育教学改革若干问题分析及对策

目前高校体育教学改革呈现教学内容多样化、教学目标显形化、教学结构辐射化、教学评价理性化等良好发展趋势,但仍然存在过分否定以往工作成绩、偏重学生兴趣、片面理解"快乐体育"和谈竞技体育色变等值得注意的问题。因此,高校体育课程教学应摆正认知与行为的统一关系,理顺学习效果与学生兴趣的主次关系,坚持教材与教学内容多样性与基本性相结合,以促进体育课程教学的深化改革。