创设情境 引导学生自主探究——校本课程内容《可能性的大小》教学片断与反思

本课成功的关键在于创设情境。引导学生自主探究。从而使学生获得了知识、锻炼了能力。     

巧设教学情境 引导主动探究

一、创设问题情境,激发探究欲望 思维总是从问题开始的。学生主动质疑是思维主动性的充分体现。在教学中,教师要精心设计思维障碍,从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、交流获取知识,使教学能在学生最积极的状态下进行。     

创设问题情境 引导探究学习

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式．中学数学课程教学中的探究学习，主要指教师通过创设问题情景，引导学生遵循数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习．探究学习方式的产生，其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情境．     

初中化学教学中的情境创设

初中阶段,作为起始学科的化学,它具有知识性、新奇性、实践性、再创造性的特点。因此,在课堂教学中,适时、合理的创设学习情境,设置适当的问题悬念,引导学生在教师创设的情境中认真思考、不断探索,积极参与学习过程,让学生会学、乐学、学好,达到吸引学生的注意力,激发学生浓厚的学习兴趣和创造才能,让学生沉浸在一种愉悦的学习氛围之中,使知识在情感的作用下更好地被学生接收和内化。     

《生命科学》探究教学中问题情境创设的初步研究

本文结合上海市二期谋改新教材《生命科学》教学，阐述了探究教学中问题情境的创设。     

创设生活情境 引导学生探究——《找规律》教学片断与评析

著名教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”本课的教学方法不是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生对知识进行再创造，再发现。体现了新课程理念，取得了很好的教学效果。本节课在以下几个方面颇具特色：     

创设问题情境，引导主动探究

现实生活中．我们大都有这样的体会：在饥饿状态下吃东西特别香。学习也是如此,当学生的求知欲特别强烈时,他们就会处于一种亢奋状态,这时对知识的吸纳就容易得多。领会理解得会更深刻．学习新知识就会得心应手。因此,教师应创设一种最佳的教学情境．充分发挥主导作用。促进学生处于一种亢奋状态,使学生更好地接受新知识。     

创设问题情境,引导学生探究

数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,是引导学生主动探究的外部动力。数学教学情境的创设有以下几种主要形式。一、认知冲突型问题情境创设认知冲突型问题情境,可使学生引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望,产生猜想式探究学习。     

创设合适的情境——两则“平行四边形的性质”教学设计评析

贵刊2007年6月号刊登了两则"平行四边形的性质"教学设计,这两则设计都注重探究性教学.教师从探究情境入手,引导学生自学自悟,为学生提供自主合     

初中化学教学中教学情境的创设

学生单纯地学习知识,往往会生产生厌倦,而效率不高。融于情境中的知识,才能显示出活力,激发学生兴趣,调动学生参与学习的积极性与主动性,才能收到事半功倍的效果。有意义的教学情境,是激发学生参与动机的重要途径,是引导学生进行主动探究的根本,是有效课堂的重要保障,是培养学生创新能力与创造性思维的重要手段。因此,在初中化学课堂教学中教师要学会创设有意义的教学情境,帮助学生主动     

创设教学情境 引发学生探究

创设情境能让学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下学习．有效的情境是启迪思维、激发创造的“催化剂”,能激发学生自主学习的欲望．创设生动有趣的情境,激发学生学好数学的愿望．创设有效教学情境,有助于反映新旧知识间的联系．有利于学生积极主动地探求新知,经历知识产生、形成和发展的过程．本文就创设教学情境,引发学生探究谈几点体会．     

巧设问题情境 引导学生探究

素质教育的课堂教学，就是创设让学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，引导学生探究、质疑、创新，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究型学习方式。     

初中化学课堂教学中创设学习情境的探究

本文阐述教师在初中化学课堂教学中,通过运用视频,创设趣味情境;结合社会热点,创设问题情境;自制图片、模型、动画效果,创设微观情境等教学活动,诱导学生学习的教学策略。教学实践证明,利用上述不同的学习情景,能有效提高学生学习化学的兴趣。     

教学情境创设例谈

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”而从认识的意义上看．知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。     

创设情境 自主探究——《口语交际——打电话》教学设计

教学内容《口语交际———打电话》是六年制九年义务教材第三册的教学内容。为了让“一切为了每一个学生的发展”的理念得到充分体现,本堂课创设情境,让学生自主探究,合作讨论,主动愉快地参与学习全过程,达到自己发现问题并解决问题的目的,求得个体的充分发展。教学过程一、故事揭题,激发兴趣1.多媒体出示:一位小朋友和父母出外旅游,由于人多,不小心与父母失散了。2.师:同学们,你们来替他想想办法吧!看看谁能在最短的时间内帮小朋友找到爸爸和妈妈呢?生:可以用广播、站在原地等、打电话(手机)……3.通过比较,学生一致认为打电话能够在最短的…     

创设情境品读经典——《草船借箭》教学设计

一、课前预热,激情导入 ⒈布置阅读《三国演义》中与《草船借箭》有关的故事。 ⒉课前创设情境。和学生做猜一猜游戏,电脑出示几幅《三国演义》中的插图,让学生根据画面内容猜出它画的是《三国演义》中的哪个故事。     

创设情境，品读感情——《跳水》教学有感

合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。因此，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的行之有效的方法。为此，课堂一开始，我便一边给同学们讲故事，一边在黑板上根据故事情节板画：在蔚蓝的大海上，风平浪静，一艘环游世界的外国帆船完成了环球旅行，正往回航行。人们心情愉快，聚在甲板上玩乐。人群中一只调皮的猴子钻来钻去，结果惹出了一个大麻烦。一个什么麻烦呢？学生回答，老师继续板画。学生通过自己的讲述及老师的板画，很快了解了故事大意，并且初步弄清了人物之间的联系。（板书如下图）     

创设问题情境 引导探究学习

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所谓探究学习主要是指在课堂教学中,学生在教师的指导下,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。探究学习方式的产生,关键在于我们能否创设能激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情境。     

创设数学情境,引导学生自主探究与学习

让学生在迫切的需求下学习,让学生对数学学习充满期待,这是我们教学必须追求的境界。只有达到这个境界,学生的学习主动性才能得以体现,学生才会迅速进入自主探究与学习的状态。本文结合我县"学·导·用"自主学习的课改实验,探讨了数学学习情境创设的几种教学方式,对于引导学生进入自主探究与学习的状态、提高课堂学习效率有一定的启发和指导意义。     

创设问题情境,引导探究学习

新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,其关键在于是否创设激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情景.一、铺垫性问题情景创设铺垫性问题情景,可为学生的联想思维提供有效的启发,学生往往从原问题出发,通过由浅入深、由此及彼等不