初中历史教学中如何引导学生进行探究式学习

众所周知,传统教学的一个重要弊端就是把教师向学生传授知识作为教学过程的核心,这就必然出现“以讲为主”,甚至“填鸭”式、“满堂灌”的教学方式,由于课堂上的正面灌输必然会导致趋同思维多,求异思维少,注重结果多,指导过程少,总而言之就是学生的独立思考少。久而久之,势必造     

建设有中国特色的社会主义民主政治

民主政治是近代资产阶级在反对封建专制的基础上产生的。它同中世纪制度比较起来,在历史上是一大进步。现在在资本主义国家中,它仍是治国的主要形式。广大发展中国家和人民,也把民主政治作为政治现代化的内容而孜孜以求。至于社会主义,从本质上讲是一种更广泛的民主。现在许多社会主义国家都在改革中力求健全和完善社会主义民主政治。远在1948年以前,当中国还深陷在苦难之中的时候,毛泽东就说过,“中国缺少的东西固然很多,但是主要就是少了两件东西,一件是独立,一件是民主。”在推翻“三座大山”的长期奋斗过程中,中国共产党人用以号召人民的口号,就是建立一个独立、自由、民主、统一、富强的新中国。从1954年第一部《中华人民共和国宪法》,直到现在的宪法,都明确写着“一切权力属于人民”、“一切国家机关和国家工作人员     

“四课型”单元教学法

<正> 四课型单元教学法是根据学生学习知识的认识过程,结合成人学员的特点,归纳为四种课型,即自学课、启发课、总结课、作业课。自学课就是:“教师指导、布置提纲、独立思考、抽查提问”。启发课就是:“引导启发、质疑问难、循序渐进、深入思考”。总结课就是:“归纳总结、知识完整、突出重点、培养能力”。作业课就是:“独立完成、共同批改、教师纠正、巩固提高”。教师在预先备课时,根据教材的不同特点和内     

涵育学力——为着学生的可持续发展

学力．是知识水平和学习能力的简称．指的是一个人的知识水平及接受、理解和运用知识等的能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”究其根本。就是“教”要教会学生学习．就是要培养学生的学习品质．提高学生的“学力”。笔者以为,自觉学习、独立思考、     

增强问题意识提高思考能力

“知识就是力量”已深人人心，毋庸置疑．但知识的力量是由于人的应用才显示出来的．知识的应用过程，不单纯是知识的东西，更重要的是人的选择判断能力、综合知识的能力以及克服困难的坚强意志等等．这个过程是人的智慧的体现．因此，信息、知识重要，但智慧更重要．智慧离不开人的思考，一个人学习的知识很多，但没有经过思考的加工就像一盘沙．所以说，博学不能产生智慧，关键在于思考．[第一段]     

培养学生探究学习兴趣的一般方法

众所周知,传统教学的一个重要弊端就是把教师向学生传授知识作为教学过程的核心,这就必然出现“以讲为主”,甚至“填鸭”式、“满堂灌”的教学方式。课堂上的正面灌输必然会导致趋同思维多,求异思维少,注重结果多,指导过程少,总而言之就是学生的独立思考少。久而久之,势必造成学生的死记硬背、被动接受的学习方式。为了改变这种状况,新的教学理念提出探究式的学习方式。在初中历史教学中,如何引导学生进行探究式学习呢？     

追求教育幸福 享受教育快乐

学生就是学生 学生不是花朵，也不是朝阳，学生就是学生。 学生年龄小，阅历浅，知识少，认知水平低，思想单纯……许多方面都处于待开发、拓展、培养和提高的阶段。即使这样，我们也不能把他们当作“被动”的雕刻对象，把我们的想法、做法强加于他们，因为每个学生都是一个独立的、活生生的人。     

立足整体结构 构建知识体系

关于知识结构的学习,布鲁纳认为：“掌握事物的结构,就是允许以许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说,学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”要体现知识整体的、内在的联系,教师应对文本资源进行整体关照和结构化处理,将知识按内在的联系组成结构链,促进学生思考、发现、运用知识结构的能力。     

留给学生创造的空间

著名学者弗赖登塔尔说过 :“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’ ,也就是由学生把要学的东西自己去发现或创造出来 ,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作 ,而不是把现成的知识灌输给学生。”学生通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握 ,才能灵活运用。学生学习的最终目的是学会创造 ,因此在课堂教学中教师要注意培养学生的创造能力 ,为学生进行创造提供更多的空间。一、留给学生思考的时间潜能的开发离不开独立思考 ,培养学生独立思考的能力是培养创造能力的重要手段。如果学生具有了独立思考的能力 ,就会不断获取…     

学校应关注人文教育

何为“教育”？教育就是“将学过的东西忘得一干二净时。最后剩下的东西”，教育家B．F．SKINNER如是说。当那些有形的字母、公式、定理、篇章从我们的大脑消失的时候，最后剩下的东西是什么？我想，应该就是作为一个独立“人”的本身，其内涵就是“人文主义精神”在一个人身上的存留度。     

放飞思维好课的基石

学生上学不仅是为获取一份知识的行囊,更重要的是会独立思考,成为有思想的人,正如爱因斯坦所言:“要把发展独立思考和独立判断的一般能力,始终放在首位。”因为“思想形成人的伟大”,思考能点燃学生的学习愿望,能激发学生对书籍不可遏止的向往。学会对问题进行分析和思考,就可把知识变成自己的“学识”、自己的“主见”、自己的“思想”。因而,真正的好课,应该是一个学生积极思考的王国,应当是一片放飞学生思维的蓝天。但在传统教学中,很有些教师因功利性目的,奉参考书为顶极真理,以所谓的标准答案去框定学生的思维空间,只给学生极小限度的…     

自然教学中培养学生创新能力的『六个充分』

１让学生充分自学教材所谓自学就是学生独立自主地、能动地获取知识和技能，知识和技能是创新的基础，而自主性、能动性则是创新的物质和动力。因此创新能力的培养不可避免地与自学能力培养相联系。培养学生自学能力的过程就是培养学生创新能力的过程。然而，许多自然教师在课堂上充斥着大量的讲解，认为讲解可以提高课堂教学效率，减少“无用功”。这种依靠讲解所得到的“高效率”往往是以牺牲学生的独立思考、深入探究和发现创新的机会为代价的。那种学生独立思考之前就进行的，缺少针对性而又“咀嚼过烂”的讲解，只能与学生创新能力的培…     

创造力开发系列文章(四)创造力开发的最基本训练——学会思考

爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的.”因此,一个人如果缺乏新观念、新思路,是不可能创造出新东西的.同样,如果缺乏创新的欲望和理念,思维也必然要萎缩、迟钝、偏狭、封闭和出问题.所以创新的根基是思考,要“学会思考”,就必须掌握正确的思维方法,克服思维的定势,扩大思维的视野,不断地求新、求异、求美.     

论教育

什么是教育?苏霍姆林斯基说：教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。爱因斯坦曾提到过：走出校门后,把学校里学的知识全部忘记,剩下的东西就是教育。教育的对象是谁?是我们,一个个真实的活生生的“人”。教育的目标是什么?也是“我们”,一个个真实的活生生的“人”。就是说,教育旨在培养具有独立行动和独立思考能力的人。具有健康发展的个性和健全人格的人,具有崇高精神气质的人。当离开学校时,我们是作为和谐的人,而不是作为专家甚或工具。教育的生机和活力,就在于促进每个学生去做和谐的人。当我们展望遥远而未知的未来时,惟有教育,才是答案。     

探究学习方法 提高学习质量

学习科学文化知识，不仅要有明确的学习目的和正确的学习态度，更重要的是要有科学的学习方法，方法对头，事半功倍，方法不对头，事倍功半。在我们周围，凡是学得好的人，都有勤于思考的习惯。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”勤是用脑的第一要素，勤用脑使人思维敏捷。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是科学的学习方法的核心，对每个同学来说，要把思考贯穿于整个学习过程，看书、听课、做作业，都要认真地独立思考。通过思考，弄清楚知识的正确含义，找出相近知识的…     

发现自身的价值体验学习的快乐——谈日语学习兴趣的培养

求知的过程就是激发学习兴趣的过程,知识本身就是学习兴趣的源泉.日本教育心理学家田崎仁认为:“兴趣不是原因,而是结果.”那原因是什么呢?是知识.任何兴趣都根植于一定的知识土壤中,因此,知识是兴趣的媒介.许多事实告诉我们,无知便无趣.当人对事物一无所知的时候,一般不会对它产生任何兴趣;当对某种事物具备了一定的认识后,知识会为人拨开弥漫于事物表面的迷雾,使人认清隐藏在奇异现象背后的更加奇丽的东西.兴趣之所以发生,实际上是学习成功的自然结果.如何激发、培养学生的学习兴趣,使学生好学、乐学,提高日语教学质量,是教师教学过程中必须要思考的问题.现结合自己的教学实践,谈几点做法和体会.     

发展学生创造性思维之我见

爱因斯坦说过:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。”我国正处于建设社会主义现代化的历史新时期,培养创造型新人是时代赋于教育者的重任。所谓创造,就是对客观世界提供独到的见解,贡献从来没有的东西。而对于学生,主要表现为凭借自己的智慧和能力去发现、掌握他所尚未知晓的知识,或对所学的知识能融入自己的独特见解。传统的教育忽视了学生能力的培养,更没有把创造性思维的发展纳入整个教学过程。教师以传授知识,学生以反复地记忆知识为目的,这只能培养     

课堂上引导学生思考的艺术

课堂上引导学生思考的艺术余茂管很早以前瑞士教育家裴斯泰洛齐就曾指出：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”到了本世纪，美国教育家贝斯特又明确提出：“学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维的能力。”现在很多教师都已经认识到教会学生思考的...     

湖南省1990年初中毕业语文考试大纲

一、考试目标根据《中学语文教学大纲》的基本要求,初中毕业考试主要考查学生对初中语文基础知识、基本技能理解和掌握的程度,同时考查学生运用课内知识分析问题、解决问题和表达及独立阅读的能力。 1.考查考生对语文知识的识记所谓“识记”就是对以前学过的知识的了解、再认识或再现。考生必须记住“大纲”规定范围内的语文知识,包括课本“知识短文”中的语文知识、“思考和练     

地理科学生自学方法和能力培养初探

自学能力是指一个人较少依赖他人的帮助而掌握知识、应用知识的能力，它主要包括独立阅读能力、独立思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。“会学知识”比“学会知识”更重要。埃德加富尔在联合国教科组织出版的《学会生存》一书中精辟指出：“未来的盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”纵观古今中外有所作为的青年，