农村学校写作教学现状调查

1、教师写作知识调查 学生写作水平的高低,与教师写作知识的多少、深浅等有直接关系。我们借助教师集中培训的机会,用笔试检测的方式先后对1836名中小学语文教师的写作知识进行量化评析。我们的试题包括写作的基本知识和新课程中有关写作及写作教学的一些基本理念。     

“先放后收”应成为写作知识教学的基本原则

写作教学要教给学生显性的写作知识,已经成为大多数语文教育研究者的共识。很多语文教师也开始重视在写作课上向学生传授写作知识。在这样的情势下,我们应该进一步关注写作知识的课堂教学情况,使写作知识能真正有效提升学生的写作水平。从目前的教学实践看,写作知识教学存在一个比较普遍而严重的问题一违背规律。为什么这样说?解决的办法又是什么?     

建构主义学习理念在英语写作教学中的运用

建构主义学习理念认为,英语写作教学不应是专业教师对英语写作知识的简单呈现,而是应该关注学生对英语写作知识的理解,重视学生对该知识的想法和由来,承认学生身处的环境、已经获得的知识的不同会造成他们对英语写作学习的认识产生差异。以学生的思考为依据,引导学生调整教师的思路,促使学生对英语写作知识产生正确的理解,并以此过程来丰富学生的英语写作知识。因此,英语写作教学应该是在专业教师的积极引导下,从专用词汇和基本语法结构入手,促进学生独立思考、学习并构建英语写作知识体系的过程。     

高校写作教师要了解中学课本中的写作知识

高校写作教师要了解中学课本中的写作知识邓辉麟由于高等学校的学生来自中学,中学生在中学阶段学过哪些写作知识、学得如何,是高校写作教师在备课和教学时必须了解的。这有助于我们更好地确定教学内容和选择教学方法,以提高教学质量。中学生的写作知识主要来自中学语文...     

略谈写好文章的几个主要条件

“小学语文教师业务进修”专栏两年多来,先后讲完了语文基础知识和阅读知识。这一期转而讲写作知识了。善读,善写,是语文教师必具的基本功。一个语文教师懂得写作知识,并能写一手好文章,这不仅有助于自己借助书面语言表情达意,更重要的是在指导学生掌握写作知识,学会写作。写作是一种综合性的艰苦的劳动,既需要学习者象犍牛那般勤劳,长期练笔,在这块园地开垦,才能获得秋天的丰收;又需要学习者象蜜蜂那般采集,勤于学习,吸吮养分,才能酿就香甜的花蜜。我们这个专栏开讲写作知识,愿意帮助教师掌握写作基础知识,练就扎实的写作基本功,为提高教师写作(重点是记叙文)能力助一臂之力。     

多管齐下教作文——谈初中作文教学

在作文教学中,我们不难发现有些教师因循守旧,作文教学课型单调,学生写作与教师讲评两大板块机械循环,导致学生提不起写作兴趣,甚至把写作当成一件苦差事。那么如何进行作文教学呢?我认为应多管齐下,不妨从以下几方面做一些尝试。一、写作知识寓于平日讲课中叶圣陶先生曾说过:"课文无     

高中语文写作教学优化策略

写作教学对语文教师而言一直是个难题。对此,高中语文教师作为学生的引路人,一定要重点解决这一难题,通过优化自己的写作教学策略,来帮助学生将写作知识转化成写作技能,进而提升学生的写作能力。     

简约中见丰富：高效作文教学指导的必然诉求——兼析作文教学指导过程中教师的“过度作为”

审视当下作文教学指导过程中教师的行为状态．大致有这样两种状态值得我们关注：一种是“不作为”．出示作文题、概述作文要求后即让学生动笔．教师作壁上观,清闲自在;另一种则是“过度作为”,教学环节繁琐,教学内容复杂,要么传授大量的写作知识信息,要么钟情于应试作文独门密笈的演练．教师滔滔不绝地讲述,学生全盘记录所谓的要领,但实效性不大。     

好风凭借力,送我上青云——作文教学如何有效运用写作知识

写作专题在统编教材教学中占据着重要地位,且以培养学生对写作知识的应用能力为主。对此,教师在教学过程中要根据教材内容联系学生实际学习状况,引领学生联系日常生活积累写作知识,注重其对写作知识的应用,最终在丰富学生作文内容的同时提高其写作能力。文章结合语文教学现状,就小学高年级教师在教学过程中如何教导学生有效地运用写作知识作简要分析并提出相关教学策略。     

台湾康轩版小学语文教材写作知识特征及启示

目前小学写作知识的教学出现了有意回避、笼统讲授、大量堆积等不良倾向。作者选取台湾地区占市场份额较大的康轩版小学语文教材为研究对象,对教材中写作知识体系的构建原则、呈现方式以及功用等进行分析,为小学一线教师开展写作知识教学提供借鉴。     

营造愉悦氛围 提高作文水平

要提高学生的作文水平,通常认为应该通过教师讲授写作知识,解析范文,引导借鉴,作文命题、训练、批改、讲评这些教师所拥有的手段来实现,在笔者来看,有一点有些教师还没有清醒的认识到,那就是为学生创造一种适于作文训练的环境和氛围,这种氛围的最高境界是“愉悦”。     

追求写作知识理论化和实践化的平衡

任何一门课程及其教学都不能脱离知识而存在。知识是课程理解的核心,对于教师来说,提高课程理解比提高教学技能更为重要,因为课程理解影响教学技能的学习与发挥。对于写作教学来说,我们不应该去质疑知识对于教学的作用,而应该去讨论教学中知识的构成与形态,区分教师所需要的写作知识和学生所需要的写作知识,追求实践知识的理论化和理论知识的实践化。     

论应用写作教师的知识与能力结构

应用写作教学的终极目标是通过师生互动和写作实践活动让学生获得应用写作知识、能力和素质。在应用写作教学活动中,教师起主导作用。为了顺利实现应用写作教学目标,应用写作教师必须具备完备的知识体系和能力体系。知识结构主要包括应用写作专业知识、语言学知识、逻辑学知识、相关理论知识及其他多学科知识;能力结构主要包括准确把握教学内容的能力、获取和运用信息的能力、教学组织能力、文章写作及批改能力、科研能力。     

用联想和创新法作文

作文教学的无序性一直是困扰语文教师的难题."作文教学要向要求正确反映客观事物的同时表现主观情意、认识水平和个性色彩的方向发展"是我们努力的方向,长期以来,教师习惯在课堂上运用灌输式给学生单向信息传递写作知识概念,而忽视探究作文教学向思维训练过程,导致学生作文出现大话、假话、空话、套话,语言干巴、内容枯燥,作文教学处于沉闷的状态,收效甚微.     

教师要做“下水”作文

教师做“下水”作是很有益处的。“下水”与站在岸边指挥大不一样，只有“下水”才能讲出作的体会和要领，才能带头写作。教师在实践中不断丰富自己的写作知识，获得较多的写作经验，这样去指导学生写作就能有的放矢，抓住关键，收到理想的效果。     

三问写作知识教学

在语文教学中,不少语文教师认为,写作是难以教会的,它更多地依赖于学生个人的天赋。于是,写作教学的缺席成了一种教学常态。那么,写作是不是真的不可教呢?我认为:写作应该是可教的,正确、科学、有效的写作教学必然带来有效的写作。而要进行有效的写作教学,除了写作动机的激发,写作内容的积累,重新审视写作知识的教学显得尤为必要。一.陈旧的写作知识还有用吗?在中学写作教学中,写作知识教学不可或缺。特别对于教师     

《教育文汇》将分批举办教育写作研习班

为进一步发挥优质教育期刊的作用,更好地适应教师专业成长的需求,使更多的热心读者加入到本刊优秀作者队伍中,《教育文汇》决定2010年分批举办教育写作研习班（每期2-3天）。研习班由本刊总编、主编、编辑和知名教师作者讲授写作知识,现场解答相关问题并评点参班教师提交的文章,同时进行文章等级评奖;     

七年级阅读写作大练兵——阅读要求一

本书使用说明：人教版课标语教材是按不同的主题组成单元，其间的阅读、写作知识均隐含在单元组合中。根据这种编排特点，本刊特邀请全国各地重点名校的一线教师，将隐含在教材中的阅读、写作知识重新拎出加以强化，梳理成八个板块，每一板块由“阅读要求”“写作要求”构成，既有美陶冶，也有范引路，一册在手，即清晰可见七年级的阅读、写作究竟。     

作文的创新与创新的误区

培养处于接受中等教育阶段的学生切实具备常用文体的写作能力，是相关中等学校语文教学的重要任务。要完成好这个任务，需要教师运用科学的教学方法，使学生借助语文课本的范文，在读通它们的基础上较为全面地弄清此种文体的文章所需的写作知识和运用技能，再经过教师指导下的相应写作训练，最终转变成写作能力。使学生较为全面地弄清各种文体的文章所需写作知识和运用技能是使其具备实用写作能力的必需前提。更重要的是，此种写作能力因为建立在理性基础上，是一种具有发展潜质的能力，可以保证学生无论升学或就业，其写作水平还可以在自身努力下不断提高。     

游记写作：全习作教学在实践中的探索与启示

游记是一种特别的文学体裁。当下游记写作教学现状不容乐观,教师在游记写作教学中存在起点认识不清、缺乏必备写作知识、没有匹配相应的写作情境等问题。在全习作教学主张的引领下,教师明确游记类写作的教学目标,获得必备的写作知识,建构写作情境,对提升学生游记类写作能力十分重要。