中国高等教育内涵发展:价值、问题及趋势

中国高等教育在规模和形态布局方面实现跨越式、超常规发展并取得巨大成绩后,需要实施新一轮发展战略重点的转移。根据世界教育科技发展趋势和科教兴国、人才强国战略提出的新要求,发展重点应由外延转向内涵,由硬形态转向软实力。这是一个值得探讨的重要话题。一、内涵发展的概     

“造大楼”如何转向“育大师”——以医学为例透视上海高校领军人才培养策略

开学仅仅两周，上海市科教党委书记李宣海就在不同场合数次强调同一句话：“上海高校必须从‘造大楼’转向‘育大师’，从形态转向功能，从数量转向质量。”这说明上海高等教育在“十一五”期间走内涵发展道路的战略重点十分明确。     

关于转变高等职业教育发展方式的研究与探索

面对国家发展战略调整,高等职业教育也必须转变发展方式。由规模扩张转向内涵建设;由学历教育转向学历教育与职业培训并举,校企合作培养;由独立办学转向集团化、集约化办学;由大国办大教育转向政府主导,行业、企业、社会参与办强教育。     

“造大楼”如何转向“育大师” 以医学为例透视上海高校领军人才培养策略

开学仅仅两周,上海市科教党委书记李宣海就在不同场合数次强调同一句话:“上海高校必须从‘造大楼’转向‘育大师’。从形态转向功能,从数量转向质量。”这说明上海高等教育在“十一五”期间走内涵发展道路的战略重点十分明确。如何“育大师”?需要有突破口、试验田和参照系,于是上海选择了具有一定的学科领先优势、老中青优秀     

新时期地方高校成人教育内涵式发展研究

随着高等教育大众化的发展和终身教育体系的逐步完善,中国高等教育在规模和形态布局方面需要实施新一轮发展战略重点的转移。根据经济社会的发展趋势和科教兴国、人才强国战略提出的新要求,成人高等教育面临巨大挑战。文章认为其发展重点应由外延式发展为主转向内涵式发展为主,由硬形态转向软实力。     

高职教学理念的转变

随着高职教育的不断发展和社会对高职教育要求的不断变化,高职教育由外在式发展转向内涵发展。在自身内涵的发展过程中,教学理念要进行深刻的转变,以适应社会的要求。     

我国成人教育治理的百年发展历程及其现代化转向

我国成人教育治理在发展过程中经历了由探索引导、集中管治、科学管理向治理现代化转向的历史递嬗,在治理目的、治理主体、治理方式、治理工具等方面积累了宝贵的历史经验,但也面临着认识模糊、立法缺位、路径不明等诸多发展困境,亟待实现现代化转向.成人教育治理现代化归根到底是成人教育治理能力和治理体系的现代化,其核心是解决成人教育的发展问题.当前我国成人教育要实现现代化转向必须在发展目标上由学历补偿转向人的全面发展;在发展方式上由扩张型增长转向内涵型增长,在治理逻辑上由资本逻辑转向安全逻辑.     

先试先行积极探索藏区统筹城乡教育均衡发展的新路子——青海省海南州中小学布局调整试验报告

由于历史的原因,藏族地区基础教育多年来一直以扩张型、外延型的发展作为主要模式,这对于1949年时文盲人口高达95%以上的藏族来说,曾是一条必须选择的道路.但是,随着普及教育和扫盲任务的全面完成,藏族义务教育的发展已进入新的阶段,即由外延发展转向内涵发展,由数量发展转向质量发展,要求教育也应从以往一味追求数量、效率的发展模式转向数量、效率与质量并重,以质量为先导的发展模式.本文选择青海省海南州为试点,从四个方面展开深刻论述.     

强化内涵 突出特色充分发挥导学教师在办学中的重要作用

坚持内涵发展的含义是办学模式由“粗放式”转向“集约化”,由追求办学规模和数量转向提高教学质量和全面提升综合办学实力方向．东城分校正是用强化内涵的要求对导学教师进行管理．本文强调了导学教师工作的重要性。同时介绍了导学教师管理的具体实践环节,及时总结了存在的问题与不足．     

构建和谐的高等职业教育结构

结构问题是高职教育内涵发展的重要内容,决定着人才培养的类型、规格、人才结构等重要方面。和谐社会建设对高职教育结构提出新的要求,即为合理分配教育资源、促进人的可持续发展、构建学习型社会作出贡献。构建和谐的高职教育结构,要求高职教育从中心城市向城郊拓展;办学由封闭走向开放;完善层次结构,兼顾就业与升学功能;专业结构由单一化转向多学科融合。     

教育科研“内涵发展”的途径

教育科研的“内涵发展”指的是教育科研队伍的发展,人的观念与素质的发展,人的能力、工作效率与理论成果解释力的发展。教育科研“内涵发展”的途径应包括以下三个方面:变革认识观念是实现教育科研“内涵发展”的根本前提,理清工作思路是实现教育科研“内涵发展”的关键因素,加强队伍建设是实现教育科研“内涵发展”的切实保障。     

论网络思想政治教育的发展

网络思想政治教育的发展,是内涵发展和外延发展、渐进发展与飞跃发展、层次发展与协调发展的统一,它既包括网络思想政治教育初级阶段向网络思想政治教育高级阶段的转变,又包括网络思想政治教育的不断超越与深化,具体表现为网络思想政治教育形式、内容、功能等方面的发展。     

论科学发展观的方法论价值

科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现.要深刻理解和全面把握科学发展现的科学内涵和精神实质,不仅需要从世界观的角度来理解科学发展现所揭示的一般社会经济发展规律,而且还要从方法论角度科学把握科学发展观关于发展、以人为本、全面协调可持续、统筹兼顾的方法论价值.     

资源共享与实验室科学内涵式发展

随着高等教育的发展,高校实验室建设已由注重场地、设备等要素不断扩张的外延发展模式向通过加强内部管理持续提升科学研究、人才培养等核心能力的科学内涵发展模式转变.开展资源共享工作,特别是大型仪器设备的开放共享工作是促进这一转变的有效途径和良好的切入点.分析了高校实验室科学内涵式发展的意义,并以大型仪器设备的资源共享为切入点,对高校实验室科学内涵发展模式的一些方面做了初步的探索.     

坚持科学发展观 促进民族地区跨越式发展

以人为本，全面、协调和可持续发展的科学发展观，是对国际经济发展趋势和我国经济发展经验教训的总结，是对社会主义发展观的继承和发展，具有深刻的科学内涵。全面、准确地把握科学发展观，是经济社会全面发展的前提和基础。民族地区特殊的历史、地情和经济社会发展状况，决定了民族地区走跨越式发展的道路．必须坚持科学发展观，并结合民族地区的实际，采取相应的对策和措施。     

关于县级电大内涵发展的思考

内涵发展是指在明确学校发展的战略定位的前提下,通过制度创新和结构调整,使学校形成特色,加大竞争力。集团(联合体)模式将是今后县级电大存在的主要形式,走内涵发展之路,是县级电大的最佳选择。实现内涵发展,一要抓学校功能定位,明确办学方向;二要抓管理制度建设,确保学校工作健康有序;三要抓新的项目建设,培植新的经济增长点;四要抓师资队伍建设,确保人才培养质量;五要抓校园文化建设,营造环境育人氛围;六要抓教育科学研究,促进学校内涵发展。     

后大众化视野下我国高等职业教育发展

后大众化作为高等教育大众化向普及化转化的一个过渡阶段,高等职业教育出现了与大众化教育所不同的新特征,比如高职规模发展稳定,多层次化发展,高质量内涵核心凸显,服务地方经济意识凸显,人文精神诉求迫切,等等。面对这些新特征,高职教育必须明确其发展定位,加强高职内涵建设,规范高职教育投入,保证高职教育资源的稳定投入。     

山西电大在科学发展观统领下又好又快发展

2006年以来,山西电大党委以科学发展观为统领,以改革创新的精神,不断拓展办学形式;以提升办学实力为切入点,不断加强内涵建设;加强教学基础设施建设,提升学校的整体办学实力,实现了学校内涵建设与外延扩展的又好又快发展。     

迎职教变革 谋内涵发展——以南京市玄武中等专业学校为例

《国家职业教育改革实施方案》的出台,为职业院校的发展指明了方向。“对标发展要求,实事求是查找办学过程中存在的问题,谋求内涵发展提升质量”十分重要和必要。文章以作者所在学校内涵发展实践为例,剖析职业院校内涵发展中存在的实际问题,思考解决问题的切入口,面对职教发展的新变革,谋求适合职业院校内涵发展的有效路径,为职业院校提升办学质量、实现高品质发展提供参考。     

论毛泽东中国特色的社会发展战略构想

毛泽东是近现代中国社会发展事业的开拓者和奠基者。他在民主革命时期和建国初期的艰难革命和建设实践中,创造性地提出了中国特色的社会发展战略构想。其思想内容涵盖了从新民主主义到社会主义的理论预设、从武装斗争到和平改造的路径选择、从工业化到四个现代化的战略目标构想等等。毛泽东这一构想的巨大成功,及其为中国社会发展而孜孜以求的可贵探索精神,无疑是今天中国特色社会主义现代化建设事业的宝贵精神财富。