高中——大学过渡时期英语学习的研究——以大一新生为例

文章根据在大一新生中做的调查以及相关教学经验．对新生在中学——大学过渡阶段英语学习中普遍存在的问题做了一个总结．并在此基础上．有针对性地提出了相应的措施．帮助学生尽快适应并更好地开展大学英语教学。     

大学英语分级教学模式下高中到大学英语教材衔接问题研究

大学英语课程作为大学生的一门基础必修课自开设以来经历了几十年的改革与发展。随着当今世界的发展大学英语课程也在不断调整其教学内容与模式,以便适应当今全球化发展的步伐。大学英语的分级教学就是其中具有典型性的改革方式之一。为了满足《大学英语课程教学要求》并结合因材施教的教育理念,国内许多高校都实行了大学英语的分级教学。在此大背景下相应衍生出了部分问题,即：分级模式下针对英语基础不同的学生使用相同的教材是否合适？针对不同的学生如何实现高中到大学英语教材的合理衔接等问题摆在了我们面前。本文主要对当前分级模式下如何实现高中到大学英语教材的衔接问题进行了研究并提出合理性建议,为提高学生英语学习能力提供参考与借鉴。     

浅谈大学英语写作中的衔接问题和衔接教学

本文以韩礼德和哈桑的衔接理论为基础,对衔接的主要手段(结构衔接和非结构衔接)作了较详细的理论阐述,并且运用大量的例句作为举例说明,使得学生能够学习、运用这些衔接机制来组织完整连贯的句子。并在此基础上,对大学英语写作中的衔接教学提出一些感想和建议。     

词汇衔接理论与大学英语阅读教学

目前,在大学英语阅读教学中,教师往往忽视了语篇自身的一些特征。通过分析、举例等形式,分析词汇衔接理论,则可以较好地说明词汇衔接理论对英语阅读教学的指导意义,并对大学英语阅读教学提出建议。     

衔接理论应用于大学非英语专业英语阅读的实证研究

语篇的衔接对英语阅读理解的作用和对英语阅读教学都有着重要的影响,以语篇衔接理论为支撑,构建衔接分析模式。通过对语篇衔接手段的分析,探索一种新的教学模式。本文通过语篇衔接理论应用于具体教学的实证研究,从实证的层面来验证语篇衔接教学是否可以切实有效地提高大学生英语阅读能力。     

协作学习在大学英语中的应用

改革开放以来,为了适应社会发展的需要,英语在社会生活中逐渐占据着越来越重要的地位。然而一如既往的是大多数学校的英语教育仍只注重语法、阅读、写作,而忽略听力和口语,从而导致学生忽略了语言最基本的功能——交流。本文通过互补式阅读这个例子来强调支架式教学在高校英语教学中的重要性,以及协作学习如何能帮助学生在轻松的氛围中提高自身英语能力。     

衔接理论应用于大学非英语专业英语阅读的实证研究

语篇的衔接对英语阅读理解的作用和对英语阅读教学都有着重要的影响,以语篇衔接理论为支撑,构建衔接分析模式。通过对语篇衔接手段的分析,探索一种新的教学模式。本文通过语篇衔接理论应用于具体教学的实证研究,从实证的层面来验证语篇衔接教学是否可以切实有效地提高大学生英语阅读能力。     

衔接理论在大学英语语篇分析中的应用

Halliday和Hanson的语篇理论涉及的内容很广,包括语篇结构,语言结构,语篇组织,语境学,及语用学等等。本篇论文讲的是语篇衔接这一方面。语篇由情景相关的句子组成,为了使得读者与听者能把语篇与句子的任意组合相区别,这些句子与句子之间需要一种纽带,这种纽带关系就是句子的衔接,衔接的结果便是连贯。对衔接手段进行分析,能帮助我们理解句子与句子之间的语义关系,从而有助于我们把握整个语篇的结构以及作者的意图。对于语篇的衔接功能,胡壮麟教授是这样定义的:"The textual functional refers to the fact that language has mechanisms to make any stretch of spoken or written discourse into a coherent and unified text and make a living message different from a random list of sentences"(胡壮麟,1992:395)。语篇的衔接在不同层次都有反映,本文只涉及在语法层次的体现。在大学英语的教学中,教师应该引进语篇衔接的概念,使学生的语言行为受到理论的指导,提高学生的听,说,读,写,译的水平。本文要论述的是结构衔接,逻辑衔接及词汇衔接这三种最基本的语法层的衔接。     

浅析高中英语教学与大学英语学习的衔接

大学英语与中学英语的衔接是涉及英语教学改革成败和学生素质提高的大事,两者有许多差异,但也不乏融合之处。本文重点从高中英语的教法与大学英语学习所存在的问题来探讨大学英语如何与高中英语衔接的问题,提出了相应的措施。     

从学习策略角度谈中学英语学习向大学英语学习的过渡

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。由于学习动机、学习要求、学习方法和学习环境发生了变化,中学和大学英语学习存在不同的特点。本文从学习策略角度,提出在中学向大学英语学习过渡期的学习策略调整中,调控策略是起点,交际策略是重点,资源策略是辅助,认知策略是延伸的调整思路。     

词汇衔接理论在英语阅读教学模式中的运用

阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要任务之一.因此阅读教学一直受到相当的重视,也随之出现了许多阅读教学模式,但是针对不同的学生,英语阅读教学如何开展,运用何种教学模式,如何将语言学理论运用于不同的英语阅读教学模式中。是本文探讨的重点.     

大学英语自主阅读网络教学模式探究

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质。阅读在英语教学中占有相当重要的地位，在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。本文针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端，提出自主阅读网络四进阶教学模式。     

大学英语自主学习调查与探究

依据大学英语自主学习相关理论,从对英语学习的基本看法和认识、英语自主学习现状、英语自主学习的作用及影响因素三个方面对我校学生进行问卷调查,并提出相应策略来促进学生主动参与英语知识的构建     

初高中英语衔接探究

从?英语新课程标准?对中小学各阶段教学目标可以看出,如何让高一新生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡,是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节,实现平稳过渡,我们必须解决好初高中英语教学衔接问题。     

浅谈阅读在英语学习中的作用

本文从阅读的作用、内容和方法三个方面来简要论述阅读对我国英语学习者的重要性。     

大学英语自主阅读网络教学模式探究

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质.阅读在英语教学中占有相当重要的地位.在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要.本文针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端,提出自主阅读网络四进阶教学模式.     

大学和高中地理教育有效衔接问题的探究

项目组以教材分析为基础,重点分析高中人教版第一章“行星地球”与大学“地球概论”相关知识,对高中教师和大学学生进行了调查与访谈,呈现高中和大学两阶段地理教育衔接的状况,并分析其原因,提出解决问题的有效的教学对策.     

浅谈英语语篇中的衔接问题

衔接是篇章内标记不同句际关系的形式连接,一个完整的篇章就是靠句中的衔接成分一句句组织或创造出来的,衔接是语篇的重要特点之一。在英语教学语篇分析中,应该重视运用衔接理论。本文首先介绍了衔接的概念,然后接着论述了英语语篇中衔接的主要手段,最后论述了衔接手段在英语语篇中的应用。     

我在高中阶段的英语学习

英语,作为一种语言,乃是文化的一种表现形式,是连接主观与客观的一座桥梁。就英语学习而言,日积月累的习得过程最令人愉悦。通过每天与英语的接触,不但可以获得一种重要的交流工具,而且能够领略异国丰富多彩的文化意境,实在令人感到快慰。但不幸的是,由于     

图式理论在大学英语阅读教学中的运用

主要探讨了一种全新的阅读教学理论-图式理论。教师不但从中可以了解一定的阅读教学理论,更重要的是可以应用于教学,可以更好的帮助学生提高英语阅读水平。