如何突破高中生数学思维障碍

在数学学习过程中,高中阶段作为学习数学的重要基础阶段。但多数高中生都觉得数学难学,认为学习数学所花费的时间与取得的成绩不成正比,因此对学生数学的存在一定的心理负担,在不断积累过程中,形成心理阻碍,对数学的学习进程和学习效果带来较大的影响。文中分析了高中生数学思维障碍的形成原因和具体表现,并进一步对突破高中生数学思维障碍的具体措施进行了阐述。     

关于小学数学教学策略探索研究

小学是学生整个学习过程的起始阶段,年龄不大的小学生在学习的过程中具有新奇性、好奇心的特点,其探究性的学习心理和学习兴趣处于萌芽阶段。本文希望能够加强小学数学教学策略相关的研究探索,总结教学经验,结合调查报告的数据分析,推进小学数学教学基础性理论研究。紧扣小学数学教学的学科特点,从实践的角度加强数学教学理论和数学教学实践积淀的良好结合,从学生对于数学兴趣的提升和数学教学实践的角度,加强对学生学习习惯探究,给学生奠定良好的学习基础。     

初中数学高效教学策略探析

数学是教育体系中重要的学科之一,教师、家长和学校对于数学教学都十分重视。数学由于思维性强,是一门难度比较大的学科,很多学生学不好,甚至有的学生对数学产生了畏惧心理。初中数学学习在整个数学教学阶段中处于承上启下的位置,对学生后面的数学学习具有重要作用。     

兴趣教学,让小学数学课堂充满活力

小学数学在小学阶段的课程学习中占有很重要的地位,学生学习数学知识的态度积极与否将直接决定学生以后学习数学知识的效率。如果在小学阶段没有打好基础的话,初中阶段、高中阶段的数学学习将会很吃力,因为学生已经对数学这门学科产生了畏惧的心理。因此,作为数学教师必须要加以重视,在教学中要创设有效的教学技巧来培养学生学习数学知识的浓厚兴趣,这也是为学生以后学习数学知识做好铺垫的。因此,培养学生学习数学知识的兴趣刻不容缓。     

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

数学在我国的教育体系中占有重要的地位,小学作为学生学习生涯的开始在该阶段养成良好的学习习惯和思维习惯有利于其自身的发展。小学阶段的学生生理心理都不够成熟,学习能力以及自制能力都较差,对于小学生来说学习兴趣成为决定学习成效的关键因素。在小学数学教学中合理运用生活情境可以拉近数学与学生之间的距离,培养学生对于数学学科的兴趣,促进教学成效的提高。因而本文就生活情境教学法在小学数学教学中的具体运用方式进行了浅要的分析。     

浅议如何学好高中数学

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。高中阶段的数学，是学好物理﹑化学﹑计算机和深入高等学府继续深造的必要基础。然而，对于数学，很多同学有厌烦﹑恐惧的心理，继而形成不爱学、不想学甚至对数学逆反的现象，最终导致学不好数学这一学科。升入高中阶段，可以把数学的学习当作一个新的起点，只要想学好，其实并不难，不妨尝试着从以下几方面努力。     

在数学教学中注重培养学生的情感和态度

数学是义务教育阶段的一门基础学科其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学教师的责任和目标不仅要培养学生有扎实的数学知识,更重要的是培养学生有良好的数学心理、情感、积极的数学态度和良好的数学习惯,《新课程标准》也规定：通过义务阶段的数学学习,学生要“具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”[第一段]     

在数学教学中注重培养学生的情感和态度

数学是义务教育阶段的一门基础学科其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.数学教师的责任和目标不仅要培养学生有扎实的数学知识,更重要的是培养学生有良好的数学心理、情感、积极的数学态度和良好的数学习惯,《新课程标准》也规定:通过义务阶段的数学学习,学生要"具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展."     

基于APOS理论谈谈中职数学概念的教学策略

美国学者杜宾斯基在数学概念教育研究实践中发展出一种APOS理论,即学生学习数学概念要进行心理建构,这一建构要经历以下的四个阶段：活动、过程、对象、概型。     

初中数学起始年级教学研究

七年级是初中的起始年级,如何抓好这个阶段的数学教学,教师应致力于消除学生害怕心理和提高学习兴趣上做文章,通过教学的艺术性给学生以感染,充分挖掘数学的趣味性,从而让学生积极参与课堂教学,提高数学教学效率。     

浅谈高三学生数学学习的自我调节

高三学生是一群特殊的群体,不论文理,数学都是高三学生的必修课。然而高三数学学习时间有限,但内容繁杂,而要求却非常高。师生需要在短短的几个月时间内把高中阶段的数学知识,进行条理化,进而提高学生分析解决数学问题的能力。在巨大的压力面前,如果学生产生懈怠心理,是非常不利于高三学生心理调节以及成绩的提高。本文结合作者多年的工作经验,探讨如何通过加强学生的学习管理,增加数学学习的有效性,进而有效提高高三学生数学学习成绩。对高三师生均有指导和借鉴意义。     

引导学生初步构建数学模型的一个教学案例

<正>《数学课程标准(实验稿)》指出:"义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经     

谈高中学生数学思维方式转变的方法和策略

高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段后,第一个跟斗就栽在数学上。他们进入高中后数学成绩不够理想,在数学学习中屡受挫折,这让一些心理承受能力不强的学生产生了相当的挫折感,再加上这些同学不了解高中数学的特点,学不得法,从而造成学习成绩的整体滑坡,甚至影响孩子的一生。     

小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨

在互联网技术飞速发展的时代背景下,微课这种集科技和教育于一体的现代化教学模式应运而生,为实现教学改革发挥了积极作用。数学作为小学阶段的重要学科,具有抽象性、逻辑性强等突出特点,不少学生在学习该学科时存在困难,容易产生畏难、排斥心理。通过将微课资源科学运用到小学数学课堂教学中,有助于提升整体教学质量。     

数学语言在听障学生数学学习过程中的导向作用

<正>听障学生的数学学习过程是在教师的引导下运用教材并结合相关的背景知识进一步完善自己的数学认知结构的过程,也是逻辑语言训练和思维品质提高的有效方式。这种数学学习过程包含着整体感知、教学知识理解、数学知识的保持和数学知识的应用等一系列的心理活动,其间,不论学习进程发展到哪一个阶段,数学语言都应该而且必须起到激励、诱发、整理和统构的作用。下面,笔者就从听障学生数学学习的四个阶段入手,对数学语言在这一     

中职学生数学补偿教育初探

受社会、家庭等因素的影响,中职学生在九年义务教育阶段的数学学习过程中出现了数学知识、数学能力、数学情感等方面不同程度的缺失,为此,本文对中职学生数学补偿教育的必要性和策略进行了研究。     

浅谈如何让学生在数学课中增强对学习数学的心理需求

在数学教学活动中,若能不断地、成功地增强学生学习数学的心理需求,激发学生学习数学的情感,使学生具有强烈的学习动机、端正的学习态度和浓厚的学习兴趣,我们便能有效地增强学生的数学意识,使学生想数学、爱数学、学数学、用数学的行为更加自学、主动、积极。     

小学数学创新教学的几点见解

小学数学作为今后数学学习的基础阶段,假如不能在这一时期树立充分的信心,则很难在以后的数学学习中有很好的效果。因此,小学数学对日后学习数学有十分重要的意义。在传统的数学教学中,存在一些问题,例如教学方法落后、教学观念陈旧等,这些问题都严重影响着小学数学学习的质量,很多小学生在数学学习的过程中不仅没有培养很好的学习兴趣,还丧失了学习数学的信心。因此,创新小学数学课堂教学能力迫在眉睫。     

初中数学导学案的研究和实践

为更好地开展素质教育,培养初中学生的数学学习能力和创造能力,教师应根据数学教学大纲和新课程标准的要求,依据初中阶段学生年龄特点,对数学认知水平及知识经验设计的情景、任务和问题即数学导学案,充分调动学生积极参与,通过学生自主学习、合作研讨、探究实践等活动主动建构知识,全力打造高效课堂。     

快乐数学的实施策略法探讨

小学数学在培养学生逻辑思维能力、开发非智力因素、启蒙辩证唯物主义观点、培养科学文化素质等方面具有非常重要的作用。小学阶段的数学学习过程直接影响到孩子的后续学习和终身学习。如何科学有效地实施小学数学教学是我们必须要认真考虑的问题。愉快的事情可以让人向往并积极参与,且记忆犹新。因此,要让学生学好数学,就得让学生带着愉快的心情去学习。