漫谈小学语文字、词教学

语文课要加强语言文字的训练,我们所说的字词教学不仅仅是识字教学,应该是在识字中、在阅读中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的教学。     

如何抓好“随文识字”,提高学生的识字质量,培养学生的识字能力

随文识字,是公认的较好的识字法,它遵循着字不离词、词不离句、字不离段、段不离篇的循序渐进的认知序列,也是在教学中最常使用的。随文识字较好地和阅读教学结合起来,识字和阅读并重,在阅读中识字,一举两得。     

现代文阅读题的宏观解构

代文阅读是高考语文试卷中最难而又最能拉开距离的题目 ,学生得分有时甚至是满分和零分的差别。如何提高现代文阅读能力 ,增加现代文阅读题得分率是广大中学生和语文教师关注的焦点之一。本文力图从宏观角度来解构现代文阅读的方法和技巧。笔者认为 ,解答现代文阅读题的基本方法和技巧是坚持“一个中心 ,五个基本点”。“一个中心”是指“字不离词 ,词不离句 ,句不离段 ,段不离篇”。“五个基本点”是指整体认读 ,把握大意 ;细读题干 ,审清题意 ;定点阅读 ,搜寻信息 ;纵横比较 ,辨别筛选 ;知识迁移 ,表述准确。下面以一九九一年高考阅读原题…     

英语的语法衔接与高级英语阅读理解

现代英语的语法衔接是英语语篇的非结构性特征,是指语篇内部的上下衔接,揭示的是句间不同成分之间的语义和逻辑联系.探讨英语的语法衔接手段,即照应、替代、省略和连接,对高级英语的阅读理解有指导意义,也可更有效地提高高校英语专业高年级学生的阅读理解能力.     

正确理解文中词语的“五结合”

现代文阅读考查非常强调理解动态语言环境中的词语含义或作用，这种理解不是孤立的静止的理解。我们知道，同样的词在不同语言环境中．含义和作用往往是不同的，甚至是相反的。那么，如何才能正确理解词语呢?这就要掌握词不离句、句不离段、段不离篇的原则。具体来说，就是“五结合”。     

“分层教学 自主探究”模式初探

一、模式的提出阅读的目的是什么 ?是为了明确结构 ,体会情感 ,是为了休闲 ,是为了获取知识 ,是为了学习某种技能……答案肯定是因人的需求、兴趣而异 ,不应有统一的规定。可是 ,教学是社会化的行为 ,纳入教学的阅读 ,要有统一的目的 ,这种共性的规定与每个学生个体的兴趣、感悟、需求就构成了矛盾。我们是怎样教学生读书的 ?我们坚信 ,字不离词 ,词不离句 ,句不离段 ,段不离篇。一篇文章的结构、中心、写法、语言都要到位 ,达到参资的要求。这样我们学习一篇文章的程序大都类似 ,从正音正字、分清层次 ,到总结中心、写法。可是 ,我们这些教…     

小学语文阅读教学应善于抓“联系”

小学语文阅读教学应善于抓“联系”□王冰清文章是一个系统,是由词、句、段等要素组成的篇章系统,词、句、段、篇之间相互联系。“字不离词,词不离句,句不离段、篇”,反映了它们之间的相互联系。在阅读教学中,如能抓住段篇中的某些体现联系的关键性词句就能促进学生...     

抓住中心句,实现英语高效阅读

快速找出文章的中心句,可以帮助学生高效准确地完成阅读。教师需要注重学生英语阅读技能的培养,引导学生根据上下文逻辑关系、语句特点、关键词、语句位置等信息,准确抓住文章的中心句,形成对文章内容和主题的迅速理解,提升英语阅读的效率和效果,促进学生英语阅读理解能力的发展。     

对读法在语文教学中的应用

对读法生成机理什么叫“对读法”,以课文某处的“此言”为轴心,与课文相关的“彼意”相对照,或以课文的“此言”为轴心,与相关的其他文本的“彼意”相对照,以期达到互识、互补与互证的目的,谓之“对读法”。此法生成依据是:——哲学依据。文章是一个有机整体,文章的字词句段篇都是普遍联系的。解读文章基本方法之一是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇。换言之,汉语是人治语言,而不是法治语言,十分讲究语言环境。对字词句段篇的解读,离不开对它们所处环境的考察。于是,把字词句段篇与它们所处的环境对照起来阅读,便有了哲学依据。——心…     

高考现代文“重要词语”答题指津

高考现代文阅读中,“文中重要词语的含义”往往不是词典义,而是“文中”义,即某个词语在具体的语言环境中的意义。因此,解答这类题目时,把握语境是关键所在。结合“语境”做题,“词不离句,句不离段,段不离篇”是其基本原则。语境包括“内部语境”与“外部语境”。内部语境,是指     

浅谈英语阅读方法

英语阅读的目的是培养学生通过阅读获取信息的能力。要进行有效的阅读,应从理解词义, 分析段落篇章结构,积累英语国家文化背景知识等方面加强对阅读能力的培养。     

谈英语泛读课的教学

英语课的泛读教学主要应以培养学生快速阅读的方法与技巧为主。为此 ,我们在实践的基础上 ,提出一些方法与建议 :诸如预测、快读与略读、按“意群”阅读、“自上而下”与“自下而上”理解法、使用“板罩” ;适当学习生词、短语 ,适当分析句子、段落 ,背诵等 ,以提高这门课的教学质量。     

大学英语阅读教学的宏观解码

本文探讨了教师在大学英语阅读教学中,不仅应注重词、词组、句子的讲解,还应注重对文章的宏观解码,帮助学生分析篇章的类型、组织形式,段落间的逻辑关系及连接方式,这样阅读教学会取得更好的效果。     

基础汉语教学中若干问题的思考

基础汉语课是一门通过教师的传授和指导,使学生掌握课文中词语和句子的字面意义和内涵意义并弄清句段意义上的联系和发展,从而全面掌握课文意义的一种系统化的课型。在加强基础汉语教学的前提下,由此演化出“听力理解”、“汉语对话”、“阅读与写作”等课型是十分必要的,尤其要把阅读能力的培养与写作能力的提高作为侧重点。在基础汉语教学中还应处理词语问题。     

高职模具专业英语教学方法的探索与实践

为了培养学生的模具专业英语的阅读和翻译能力,文章从专业英语课程中词汇的学习、课文的精读和阅读材料的泛读等方面给出了详实的可行性建议,提出了该课程的教学应结合基础英语、专业知识、翻译的语言组织和表达能力等的培养和训练的看法,改善了教学效果。     

高职英语写作技巧教学浅析

高职学生在英语写作中存在容易受到汉语思维方式的影响,缺乏有针对性的训练等问题。在高职英语写作教学中,应侧重要求学生准确地选择词汇和句子;大量阅读中外优秀文章;写好开头,做好结尾等。这几个方面是一个有机的整体,相辅相成,不可分割,熟练地掌握这些技巧是提高高职学生英语写作能力的必经之路。     

浅谈大学英语的写作

英语写作是反映学生英语综合水平的一个首要问题。学生在英语写作中要写好句子和段落，按《大学英语四级教学大纲》的要求写好内容，才能逐步提高大学生的英语写作水平。     

利用英语报刊助力高中英语写作教学——以《21世纪学生英文报》高中版为例

英语报刊是高中英语教学重要的课程资源之一。利用英语报刊阅读辅助写作教学,是依托教材,将报刊资源自然地与写作结合在一起进行教学。教学过程中教师充分利用报刊资源,通过指导学生阅读、理解、欣赏报刊文章,借鉴文章中词、句、段、结构和话题进行写作训练,引导学生主动参与写作教学,提高英语语言的应用,提升写作水平,使输入、吸收和输出三者达到有机融合统一,培养和提高学生综合运用英语的能力。     

如何翻译英语新闻

英语新闻在国际新闻中所占的比例非常大,是对现代社会方方面面的一种重要的报道形式。但由于中西方文化的差异,双方的语言特点也随之产生差异。因此,同学们在实际的新闻翻译中常常会出现错误理解信息的情况,以至于严重影响了信息接收的质量。本文针对英语新闻报道的语言特点,在词汇、句子方面结合教学体会,就如何翻译英语新闻与大家进行探讨。     

英语语篇阅读教学

语篇(Discourse)指的是实际使用的语言单位,是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。总的说来,语篇由一个以上的语段或句子组成,其中各成分之间,在形式上是衔接(Cohension)的,在语义上是连贯(Coherence)的。文章从语言结构和篇章语言学理论的角度,探讨英语阅读课教学中如何处理某些语言障碍。在选择限制原理的指导下猜词、做完形填空以及将顺序打乱的段落重新组段;利用语言链正确理解文章上下文中的代词和逻辑关系。