观念与策略的断裂——基于教师权力的检视

基于权力检视教师观念与策略,发现二者存在断裂现象。教师"传统"权力观念的根深蒂固、教师实践智慧的缺失、教师权力策略的定势及教师权力的社会从众是其断裂的原因。为了实现教师权力与策略的相互衔接,教师应强化民主平等的权力观念、增强自身的实践智慧、反思自身的权力策略定势及独立行使教师权力。     

教师权力的基本形式及其合理性限度

教师权力是教师作为专业教育者引导和教育学生的权力,是“教育者”这一特定角色赋予教师的一种教育性力量.教师权力不是教师个人所拥有的特权,它的使用必须遵循教育的道德性和逻辑性,才能获得自身的合理性.在教育过程中,教师权力表现为三种基本形式,惩罚、权威以及规则,明确它们的合理性及限度是教师正确运用自身权力的前提和基础.     

大学学术权力与行政权力——访山东大学教授何中华

记者:您认为,学术权力和行政权力在性质上有何区别?怎样才能实现二者在功能上的互补?何中华:按照我的理解,学术权力和行政权力的区别,首先在于它们各自权威的合法性来源是不同的。在马克斯·韦伯看来,权力一般地说有传统型、魅力型和法理型这样三种类型。在现代法治社会,行政权力的合法性是来自合乎程序的授予。但这些都不同于学术权力的性质。学术权力来自学术本身的权威和声望,它是由学术共同体成员通过学术对话和学术竞争而自发形成的秩序自然赋予的。其次,学术权力和     

教育主体理论的研究在构建新型师生关系中的运用

传统教育中以教师为主体和以学生为主体的理论都注意了教育活动的认识特性，并分别从不同角度说明了各自所认定的教育主体及其特征，它们都展示了自身的存在价值。而双交往主体观则强调“平等的主体交往”，开始把对教育主体的认识引向实践范畴，注意教育的实践主体问题，从而运用于构建全面的、民主的新型师生关系。     

论民主授权与行政授权对乡镇政府合法性的影响

政府权力合法性问题在当代愈发受到学界关注,民主授权与行政授权在不同层面上为政府权力提供合法性支持。就二者关系而言,民主授权是政府权力合法性的根本来源;行政授权虽然是政府权力的合法性的重要来源,但它最终源于人民的委托。本文将从民主授权与行政授权的关系入手,分析民主授权与行政授权对我国乡镇政府合法性的影响,探讨存在的困境,并给出相应的对策建议。     

“权力—利益”结构中的教师

无论是基于教师自身体验的解析,还是立足社会公众经验的审视,"教师是谁"都是当下教师教育与教育改革绕不开的一个议题。学校不仅仅是"教育"机构,在学校日常运作中,不同权力主体都在构筑不同的利益,学校生活呈现为复杂的"权力-利益"结构。在这个结构网络中,教师的存在呈现为象征性、区隔性、原子化。     

试论社会主义民主政治中的权力制约关系

与权力不受制约的专制政治相对立,民主政治将权力制约权力作为自己的最高原则。社会主义民主政治作为人类政治文明的延续,毫无疑问,分权制衡是题中应有之义。首先,社会主义民主政治的本质內容是人民当家作主,享有管理国家和社会事务的一切权力。然而社会主义社会实际上还不能为每个社会成员都提供直接参与国家管理的机会和可能。社会主义民主政治实现的主要形式是代议制民主。这种权力所有和权力行使的分离,使权力在少数人手中集中起来。如果不对这种集中起来的权力进行制约,很难保证权力在运行过程中不衍生出某种特殊的利益来,从而违背人民的意志和愿望。其次,在社会主义社会,人民群众的利益尽管在根本上是一致的,但是由于人们在经济基础、社会地位、教育程度、地域关系等方面的不同,阶级、阶层之间的差别将会长期存在。因而社会主义社会客观上存在着多元的群体利益。每一种群体利益都有其相对的独立性,都有权要求在民主政治运行中的政治行为符合自己的利益。如果权力之间不互相制约,难免顾此失彼,很容易突出某一部分的利益而损害另一部分人的利益,引起矛盾的对抗和激     

浅谈教师形象的教育效应

浅谈教师形象的教育效应浙江省绍兴市培新小学陈贤英改革开放的大环境，增强了学生的民主参与意识，也促进了师生关系的变化。教师的权力影响正在逐步减弱，而非权力影响，即教师自身形象对学生的教育作用则显得越来越重要，因此有必要对教师形象的教育效应作进一步的认识...     

多数民主与共识民主下权力监控立论逻辑与效能比较研究——兼论我国权力监控机制改造之进路

多数民主与共识民主是当今世界民主国家主要的两种民主模式,而在这两种民主模式下国家权力监控的立论逻辑与效能存在着重大的差别.在多数民主下权力集中在多数人手中,权力监控主要依靠权力掌握者自身的责任感、自制力,是一种自发型、自觉型的权力内部监控机制,权力监控的效能不够理想;共识民主则要求权力在尽可能多的人手中分享,权力监控主要依靠经过合理分配之后的权力享有者相互间的制衡来实现,是一种鞭策型、外力型的权力监控机制,权力监控更富有实效.我国是一个偏向多数民主的民主国家,国家权力监控机制表征出明显的多数民主特性,其优势与弱势并存.有必要结合国情特点,在保持现有机制的基础上借鉴共识民主模式权力监控机制的优势对其加以改造和完善,弥补其弱势,促使其发挥更理想的效能.     

民主、宪政及其逻辑联系

作为在当代社会日益融合的两种人类理想和实践,民主和宪政有着各自不同的规范含义,在实践中也表现出不同的经验特征。它们在各自所追求的价值上也存在着某些冲突。但因为民主和宪政都是西方自由主义发展的结果,二者在逻辑上也存在一定程度的关联——某种相互补充、强化的关系。     

教师要高扬教学民主的旗帜

新课程确立了“以学生发展为本”的理念,要求教师在实施教学过程中要高扬教学民主的旗帜。“教学民主”是来源于“教育民主”的思想。20世纪以来,人类社会逐步由政治民主、经济民主走向教育民主,它追求的是让每一位学生都享有平等的、适合自身发展的学习机会。而基础教育新课程就是着力于为学生提供人性化教育的课程,而作为课程执行者的教师,在新课程的教学过程中应该坚持教学民主。在教学过程中,“教学民主”既应该是教师的教学理念,又应该是教师的教学行为,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学…     

论“教师权力”的滥用与善用

一、“教师权力”的界定 “权力”，《现代汉语词典》释为一是“政治上的强制力量”。二是“职责范围内的支配力量”。而教师是“传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的实施者”。乍一看，似乎二者无多大联系。我们会产生疑问，教师有权力吗？“教师”与“权力”能否连在一起用？     

学生评教：一种被过度阐释的制度

学生评价教师的上课表现,这种制度安排是一种教育民主的进步,但是当前这一高校管理方式被过度阐释了。一方面,当前的学生评教制度会导致高校管理中行政权力扩张,而学术权力得不到彰显;另一方面,学生对教师的评价存在一定程度的不可靠性,而且作为学生评教制度理论基础的科学管理,其本身在高校管理中的功用就存在限度。培育尊重教师、宽容向上的大学文化是促进教师教学发展的基础。     

民主教育,我们还需要探究——回应《民主推选主持人的困惑》

民主实践活动的顺利开展,需要一定的准备和条件：（1）教师对民主教育的理性解读和必要策略。（2）学生对自身权利和权力行使的认同。（3）教师的教育引导力和控制力。案例中出现了问题,显而易见,上述条件并不充分。为了妥善解决案例中显现的问题,我认为可以从以下方面着手。     

教师自由与教师权威

教师自由和教师权威是教育领域中探讨的两个重要问题,近年来也越来越受到关注。不过对二者的研究都是独立进行的,本文尝试将二者结合起来加以比较,找到二者之间的内在紧密联系和二者中存在的一些共同之处,比如他们和教师权力的关系、与学生自由的关系等等。对教师自由和教师权威的研究,必定也会带来一些师生关系方面的反思。     

论民主教育中的教师角色定位

民主教育是以培养平等精神、权利意识、自主性等民主精神,理性、规则意识、批判的态度、沟通协商能力与意愿等民主素质为目的的教育。民主教育要求教师成为知识分子而不仅仅是专业技术工作者。民主是对人是目的,人应该自己掌握自身命运的信仰。民主教育不但要求教师具备知识分子精神,更要成为民主信仰的传道者。     

儿童文学与小学语文教学的契合

<正>儿童文学是文学大系统中的分支,小学语文教学是教育大系统中的分支,二者似乎分属于不同的学科。但是二者却又有天然的血缘关系。首先,它们有着相同的读者对象——儿童。其次,它们有着相同的教育功能:语言学习和入文教育。研究儿童文学与小学语文教学的联结,对于师范院校儿童文学课程的开设,以及小学语文教师更好地把握小学语文教材,指导小学生的课外阅读,提高自身的儿童文学素养,等等,都具有重要的意义。     

教师的困惑:在民主与权威之间

教师作为班级管理者,在民主与权威之间,往往面临着艰难的困惑与抉择,这也是新旧教育观念冲突下的必然产物。在以人为本和人性化教育理念的引导下,民主式管理日渐成为呼声较高的一种管理方式。但民主管理极易异化成为放松管理、放任自流,不少教师在管理学生方面变得缩手缩脚,形成"师不师,生不生"的现象。在这种情况下,不少教师要求回归权威的管理方式。很多教师在民主与权威之间徘徊,实际上,二者并不是非此即彼的关系,民主与权威,是可以融合在一起的、本质上并不冲突的管理方式,而且两者对于班级管理是缺一不可的,教师应该积极探索将二者完美融合的科学的管理方式。     

法制教育与法学教育之异同

对于我国的民主法治建设而言,必须具备高素质的法律职业群体和具有良好法律意识的公民群体,为此,法学教育和法制教育成为当下应该同时兼顾的教育任务。法学教育和法制教育在目标上都是为建设法治国家服务,二者在教育的内容等方面上存在一定程度的重合,但是教育对象、具体教育目标的差异导致二者也存在着不同,通过法制教育与法学教育的对比,能够进一步明确法制教育的目的和方向,探索有效实现法制教育目标的路径。     

英美国家教师教育改革新动向——新自由主义和新传统主义的视角

在教师教育领域，以市场为基础的方法正在向国际发展，与此伴随的是教育统一化和权力的集中化，二者凌驾于教师知识和技能之上。不论是以市场为指夺的教师教育方法还是传统的标准化方法，却难以保证它们在学校中发挥预期作用，因此必须实事求是地分析教育领域的总体动态。目前在欧美流行的新自由主义和新传统主义对上述问题提出了各自的思考。