议口语习用语和惯用语的区别和联系

＂惯用语＂和＂习用语＂混称现象明显,二者在不同时期有不同的内涵和外延,一直存在着交集。口语习用语与惯用语的区别和联系,一直以来都是一个值得深入探讨的问题。本研究试图通过典型口语习用语和惯用语的区别和联系,来明确二者的内涵和外延。     

语境理论下的口语交际教学内容设计初探

2011版语文课程标准中对于"口语交际"的修改和不断完善,说明口语交际越发受到人们的重视。然而在实际教学中,口语交际教学设计案例并不多,要想激发学生的兴趣,提高学生的口语交际能力,教师应该对口语交际教学内容进行一番精心的设计。近年来随着语境理论的不断发展和开拓,本文试图运用语境相关理论,结合实际的口语交际课堂实录,设计口语交际教学内容,以期为一线的中小学语文教师提供一点借鉴意义。     

英语口语大赛模式下的高职英语口语教学探索

高职高专实用英语口语大赛以推进高职高专院校英语教学水平为出发点,通过比赛展示并提高学生的英语口语水平和应用能力。比赛中反映出高职院校英语口语教学存在一定的问题,如,应试教育的负面影响、教学模式的陈旧、学生心理素质差、口语课时不足、师资队伍有待加强以及口语教材的制约等。基于此,根据口语大赛的理念与模式,高职院校口语教学要按照行业、职场和岗位对英语能力的要求,培养学生的自主学习能力,淡化应试教育的影响;建立和谐的师生关系,营造愉快的课堂氛围,使之主动参与课堂教学活动;增加口语课时,严格控制班级规模;加强师资队伍建设,优化口语教材,从而达到"以赛促学、以赛促教"的目的。     

小学语文低年级学生口语交际能力的培养研究

在小学语文低年级学生口语交际能力培养过程中,教师要结合学生的年龄特点和认知发展规律,立足于教材,灵活创设语境,激发学生口语交际欲望,注重课外实践,多渠道落实口语交际训练,让学生想说、敢说、爱说、会说,从而提升学生的口语交际能力。     

语境理论及语用原则在口语交际教学中的应用

语用学理论可以广泛运用于各类语言教学中。就口语交际教学而言,可以充分运用语用学中的语境理论进行口语交际教学,具体要做到关注语境,利用语境和创设语境;还可以运用语用交际原则进行口语交际教学,用质原则保证口语交际内容的真实性,用量原则和关系原则培养口语沟通技巧,用方式原则确保口语交际内容的有效性,用礼貌原则提升口语交际的良好效果。     

在交际情境中培养沟通交流能力——以统编教材二(下)《注意说话的语气》的教学为例

《注意说话的语气》是统编教材二年级下册的教学内容。教学这一内容,教师要认真领会编者意图,前后联系,确定教学目标、选择教学方式;要创设交际语境,引导学生开展交际实践,教给学生交际的策略,让学生在实践中掌握口语交际的方法,获得口语表达能力的提高。     

提高中学生口语交际能力之我见

口语交际是现代公民的必备素质,培养学生的口语交际能力是符合中学语文学科性质的。它应从以下五个途径实施:凭借语文教材里的说客形象,加强口语交际训练;在阅读教学中,加强口语交际训练;借习作训练,加强口语交际训练;课前三分钟的演讲活动中,加强学生的口语训练;组织社会实践活动,强化口语交际训练。总之,只要教学得法,学生的"嘴功"是可以练出来的。     

让他们也能口若悬河——谈外来民工子弟学生口语交际能力的培养

外来民工子弟学生的口语交际能力较差已经是他们语文学习中不可忽略的一个问题了。怎样才能提高他们的口语交际能力呢？首先,让学生有兴趣地学习口语交际,明白口语交际的重要性;其次,因材施教,放低口语交际的起点;第三,要充分利用各方面的教材;并且要鼓励学生多读书,做到肚中有物,同时重视口语交际中的文明礼貌教育。     

英语口语教学现象浅析

英语口语教学是目前倍受关注的一个领域 ,而传统的口语教学在教材、教师与教学活动等方面存在着一些问题。要解决这些问题 ,一是要注意教材的真实性 ;二是教师在口语教学中正确对待学生的错误 ;三是将课堂教学与课外活动结合起来 ,加强信息输入。     

谈口语教材的创新

本文提出对外治语口语教材的创新--要将过去教材中的“校园口语”改为“社会口语”；二要在教材中多设计活动内容，把语法规则，功能项目等“理论材料”变为活动中的“实践材料”。此外，文中还介绍了笔者正在编写的新教材。     

语境化策略与外语口语教学

本文从四个方面分析了语境化策略在外语口语教学中的应用:语境化的语言输入和输出;语境化思维模式的培养;语境化的课堂教学模式;应用现代化技术创设外语口语教学语境,同时还指出了外语口语教学中使用语境化策略应当注意的问题,总结了语境化策略在外语口语教学中的作用。     

低段口语交际教学例谈

"口语交际"是语文教材的有效组成部分之一,它对提升学生口语表达能力,以及学生语文综合素养具有重要作用;因此,在课堂教学中,教师要在立足于学生生活的基础上,创设出恰当的情境,引领学生真实的参与,以使学生的口语交际能力真正有所提升。     

低年级口语交际教学点滴谈

口语交际能力的训练和培养,一要让孩子们敢于说;二要让孩子们乐于说;三要挖掘教材因素,创设训练的机会。     

农村小学口语交际教学的策略

<正>一、利用教材,上好口语交际课"口语交际"训练的主要途径是课堂,训练的主要素材来源于教材。教材中蕴含着丰富的口语交际训练资源,教师应该明确把握不同学段的教学目标,针对口语交际教学的特点,选择恰当的活动方式,扎实开展口语交际教学活动,让学生想说、敢说、会说、乐说,逐步提高小学生口语交际能力。在教学过程中,注重教学情境的创设,让学生"想说";营造民主平等的交流平台,让学生"敢说";教给基本的交际方     

小学口语交际教学的实践与思考

小学阶段是培养学生口语交际能力的最佳时期。对小学阶段口语交际教学进行研究具有相当重要的意义。本文阐述了在特定的语境——小学教材中进行口语交际教学的策略,以期在拼音、识字、阅读及各类专项练习中进一步提高小学生的口语交际水平。     

初中英语教学情境创设探究

初中《新目标英语》教科书以话题为纲,注重能力培养。创设情境是最具吸引力的教学手段。英语教师使用新教材时不能"穿新鞋走老路",要明确教材的素质教育导向,紧密结合语境进行口语教学,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,从而提高学生的整体英语水平。     

口语习用语"整个一个X"格式语义功能考察

"整个一个X"格式是现代汉语中使用频率极高的一类口语习用语,在语义上指"简直(完全)是、简直(完全)像"之义.考究该格式内部语义,发现其可变成分"X"语义多样,同时该格式在独立成句和充当复句中分句时也可表现不同的语义特征.由此显示出该格式语义的丰富性.     

商务英语口语表达能力提高策略

随着中国经济的迅速发展,与外商交流谈判变的日益频繁,商务英语口语在商务交流和谈判中发挥着非常重要的作用.商务英语口语的教学目标就是要提高学生口语表达能力,本文就语境、跨文化交流以及资源整合三个方面,对提高商务英语专业学生的口语水平问题进行了探讨.     

单元统整推进口语交际教学

在小学语文统编教科书中,口语交际自成体系,但同时也与单元其他板块有紧密的联系,体现了听、说、读、写一体的编排特点。口语交际教学时,教师要树立单元整体意识,单元统整推进口语交际教学,让学生在单元学习过程中完成交际任务,在真实、适切的语境中培养交际素养：充分利用整组教材资源,纵向贯通,厘清交际目标;横向勾连,形成单元合力;过程评价,指向交际要素。     

口语习用语“整个一个X”格式形成动因和机制

口语习用语"整个一个X"格式中,"整个"和"一个"分别经历了语法化的过程,之后由于语音、语法和修辞上的原因,"整个一个"又完成了跨层结构的调整而凝固为一体,最后经历了重新分析和主观化,在一系列动态机制的作用下,该格式终于固化成现代汉语常用的口语习用语。