认真参考，巧妙使用教师用书——以《数据收集整理》为例

根据《义务教育数学课程标准》发行的多套数学教师用书,随着教材获得广泛的应用,但在实际的数学教学过程中,这些教学用书能否合理使用会受到各种因素的制约,因此教师在教学的过程中,应当合理地使用教师用书,有效提升自身的数学教学水平,高效提升数学课堂教学效率.文章以"数据收集整理"教学为例,分析教师应当如何合理使用教师用书.     

小学数学教学中有效问题情境的创设

在目前小学数学教学过程中,为能够满足教学要求,应当有效提升教学效果,而教学效果的提升需要对科学合理的教学方式进行运用。在小学数学课堂教学中,问题情境教学方式能够使教学水平及教学质量得到提升,因而在实际教学中教师应当合理创设有效问题情境,使问题情境教学作用得以更好发挥,实现小学数学教学的顺利开展,促使学生数学水平进一步提升。     

新课程高中数学教材使用的几点看法

正开始在高一年级使用人教版新教材(以下简称教材).高中数学新教材以全新的视角对高中阶段的数学知识进行了精心的设计和合理的编排,充分遵循了新课程的精神,很多内容的设计意图是充分让学生经历过程,在过程中体现数学的思想性.一、正确使用教材正确使用教材首先要理解编者意图,在教学中教师应当深入学习《课程标准》,更要深入学习教师用书.例如必修1"单调性与最大(小)值"一节内容的设计:首先让学生观察一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x2的图象的上升、下降趋势,获得直观感知,再列出函数对应值表,思考如何用语言来表述函数图象的上升、下降趋势呢?     

我国教师教学用书建设的历程、经验与展望

晚清时期,教授法自日本引入中国。此后,教授法在我国先后演变为教学法、教学参考书,并最终发展为教师教学用书,至今仍被我国教师广泛使用。在发展过程中,教师教学用书注重政治性,始终与国家教育方针、主流意识形态保持一致;强调实用性,紧紧围绕教科书进行合理补充与适度拓展;突出创新性,始终兼顾国家教育和教师发展的双重需要;坚持多样性,为教师提供不同选择;追求专业性,通过打造懂教材、懂教学的编写人才队伍,维持自身品质。展望未来,教师教学用书确保正确政治方向是必要前提,发掘自身“发展功能”是当务之急,坚持出版发行适度多样化是不拔之策,通过科学研究提升自身品质是必由之路,探索合理的数字化发展路径是长远之道。     

如何在小学数学教学中提升学生的计算能力

随着社会的发展进步,人们越发的重视小学数学的教育教学,而在目前的小学数学教育教学过程中仍然存在许多问题,其中学生计算能力的提升是教师务必重视的问题,同样的,在现阶段的小学数学实践教学过程中,教师应当针对实践的案例进行详细的阐述,采用有效的能够提升学生的计算能力的教学方法。在教学之后,教师应当对出现的问题进行总结,从而更好地提升教学质量,针对在小学数学教学中如何有效地提升学生的计算能力进行如下的探究。     

浅析初中历史与社会教学中教师教学用书的应用

教师教学用书是教师的必备法宝,事实证明一堂课的优劣,关键在于是否用好教师教学用书。笔者通过两方面浅析初中历史与社会教学中教师教学用书的运用,简述教师教学用书在初中历史与社会课堂中的合理应用。     

合理使用学具,提升小学数学教学效率

小学是义务教育的关键阶段,学生的数学思维还不够成熟,教师在教学过程中需要充分利用学具帮助学生理解知识,结合讲授内容教会学生正确合理地使用学具。使用学具既可以提高教学效率,也能够提升学生学习数学的积极性。因此,本文就小学数学教学中学具的使用进行探索,帮助学生更好地学习数学,提升学生数学综合能力。     

小学数学教学中生活化教学策略探析

小学数学是学生学习的基础学科,也是一门实用性极强的学科,与学生的日常生活息息相关。为了使学生能够高效掌握数学知识进行实际应用,教师在教学过程中应当结合教材内容,融入生活化教学策略,加强学生对教学知识的理解,从而提高学生的数学学习效率。故此,教师通过数学教学知识与学生的实际生活相联系,合理开展数学教学,可以提升学生的数学综合能力,促进学生全面发展。本文就小学数学教学中生活化教学策略进行如下论述。     

高中数学教学“三步走”策略

中学数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负历史重任,在数学教学中如何面向二十一世纪,培养和提高中学生的数学素质,适应社会主义现代化的需要,是广大数学教育工作者面临的重大课题。教师应当采取"课前指导,课中提升,课后反思"三步走策略,积极转变教学观念,优化教学结构,全面推进素质教育。     

例谈概念教学中学生抽象思维能力的培养

在教学中,教师不应当仅仅是对学生进行概念教学,更应当将对学生抽象思维能力的培养作为自己的一项教学目标。教师在教学过程中只有将相关的思维教学方法运用到教学中,才能够保证在教学过程中提升学生的思维能力,培养学生的分析推理以及逻辑思维的能力,最终实现学生数学学习能力的提升。     

核心素养视角下的小学数学教学方式创新

小学阶段,学生的数学学习正处于打基础的时期,需要教师予以充分的重视。在具体的教学中,教师应当以学生为主体创设教学情境,并根据教学内容使用多媒体辅助教学,帮助学生拓展数学视野。同时,教师应当在班级中将学生划分成合适的小组,提出一些探究性问题,给学会通过小组讨论自由思考、表达想法的空间。另外,数学的实用性价值应当在生活中得以体现,教师应当将数学知识与学生的实践紧密相连,提升学生的数学学科核心素养。     

立足数学理解提升初中数学概念教学有效性的措施分析

数学概念是帮助学生理解数学知识点的基础要素,所以教师应当在初中数学教学中融入优质的教学元素及学科思想,帮助学生在思考、训练、探究、认知的过程中全面了解数学概念的内涵,在特色的教学实践中培养学生的数学逻辑、数学思想、运算能力,进而提升学生的数学核心素养.因此,教师应当立足于数学理解,依据初中数学教学的重难点设定教学计划,...     

提高小学数学课堂教学有效性的策略

课堂是学生接受专业教育的主要场所,教师要注 重合理设置教学目标和流程,从而提升课堂教学的有效性和专 业性。其中在小学数学教学工作中,教师要想达到理想的教学 效果,让学生对数学学科产生浓厚的兴趣,就应当采用多样化 手段以及激发学生学习热情,让学生能够主动地融入学习过程 中,以此来提升小学数学课堂教学的有效性。因此,本文将围 绕提高小学数学课堂教学的有效性策略为主题展开分析,通过 详细了解提升小学数学教学有效性的价值,再提出促进小学数 学教学工作顺利开展的可行性对策。     

善待“数学错误”,提高教学有效性

"数学错误"是初中数学教学中难以避免的一大现象.而教师应当从传统的教学观念中扭转过来,清楚地意识到,"教学错误"并非不能容忍.教师应学会善待"数学错误",巧妙地运用"数学错误",这对提升学生的自我反思能力、自我创新能力以及教师改善自己的教学方式都大有裨益.     

课堂中“互动表演”的实践与探索

教师在小学阶段的数学课堂中,可利用道具让孩子进行表演,打破沉闷的课堂氛围。但教师有时也会出现"肆意使用"的问题——不必要组织表演时也要进行表演,不必要使用道具的时候也要使用道具,普通教具就可以实现教学目标却偏要依靠多媒体课件来实现。此种表演的肆意运用,使"数学"偏离主题,"表演"变为孩子们的兴奋点。对于实际的数学教学来说,评价的指标是体现在形式上还是体现在实际效果上,上课过程中应当注重表演还是个人展现,是需要深入思考的。文章通过剖析教学构成中"表演"的形式化,探究教学过程中"展现"的内在,让教学回归到实际与真实状态。     

玩转学具,让数学学习更高效

陶行知教育理论的核心之一是"教学做合一",而学具则是"做"的重要工具,也是小学数学课堂教学的重要载体.科学、合理地运用学具,不仅能够锻炼学生的动手操作能力,发展学生的创新能力,还能活跃课堂氛围,有效提升课堂教学效率.因此,教师应当在教学中注重对学具的应用,采取丰富多样的教学策略,引导学生在玩转学具的过程中,不断经历有效的观察、操作、推理、交流等探究过程,最终获得数学综合素养的发展.     

初中数学教学中正确对待学生错误的策略

随着教学要求的不断提高以及新型教学方法的不断更新,教师的教学方法也在不断改进。在众多教学方法中,将学生出现的错误"变错为宝"的方法成为教师教学过程中需要掌握并合理使用的方法之一。教师在教学过程中要正确接受、合理利用、积极纠正学生出现的错误,引导学生使用纠错本,提升教学质量。     

发展学生核心素养在小学数学中的渗透路径探析

在新课程改革背景下开展小学数学教学工作,教师应当有效培养学生的核心素养,通过合理的点拨与引导,提高学生的数学学习兴趣,有助于学生养成良好的数学学习习惯。在教学过程中,教师应当增加实践教学环节,提高学生的思维认知水平,帮助学生夯实基础知识。文章简要分析发展学生核心素养在小学数学教学中的渗透路径,并提出具体的教学策略。     

关注教材“非主流”内容——你知道吗?

<正>苏教版数学教材开辟了栏目"你知道吗",在配套使用的"教学用书"中概括其是"向学生介绍一些数学背景知识,数学发展史料,以及有关知识在日常生活、生产中的应用等",作用是"让学生在学习相关数学内容时,进一步拓展知识视野、增强体验,产生热爱数学的积极情感",并且在预留的大约25%的教学时间里包括阅读、教学"你知道吗"的机动时间。但在实际教学中,教师对于的内容重视不够,只在公开课中偶尔会提及,在平时教学中或如蜻蜓点水一带而过,或     

信息化环境下初中数学教学的策略研究

在信息时代,教师在教学过程中应当充分而有效地运用信息技术,提升教学质量.本文从信息化环境下初中数学教学的优势及信息化环境下初中数学教学的策略等两方面出发,针对初中数学教学中存在的相关问题展开探讨.