小学语文中高年级有效阅读训练的思考

新课程改革和素质教育的实施对教学提出了新的要求,教师必须在教学中采取恰当措施来培养学生的学科核心素养和综合能力。而阅读是小学语文学习中极为重要的一部分,通过阅读训练,学生的语言理解能力可以得到锻炼,陶冶情操,提高学生的审美水平,促进德智体美劳等全面发展。同时,部编版教材不同于以往的教材,在内容上有了许多改动。所以在小学语文中高年级的阅读训练中,教师的教学方式和教学目标关系到课堂的效率。本文将从有效阅读训练的必要性入手,深入思考具体措施。     

小学语文教学如何培养学生的阅读能力

随着课程改革的不断深入,小学语文教学中学生阅读能力越来越受到重视,重要性不断提高,阅读被放在了重要的位置上。新的教材中小学语文阅读的素材和内容占比明显提升,内容更加丰富。因此,语文教师在教学过程中必须要不断提升学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯。     

小学语文非连续性文本阅读策略分析

小学语文是培养学生理解能力和表达能力的主要课程,有助于学生在未来更好地适应社会。非连续性文本阅读是语文阅读课程中的重要内容,它适当加大了阅读的难度,旨在培养学生提取有效信息、比较不同内容的能力,有助于培养学生正确的辨别意识和较强的理解能力,进而促进综合素质的提高。本文从小学语文非连续性文本阅读的角度出发,首先分析了培养学生该方面能力的必要性,其次就如何进行教学提出了对策,希望能为有关教师提供一定指导。     

互动交流在小学语文阅读课堂中的实践

小学语文阅读教学所占的比重较大,培养学生的阅读理解能力是小学语文阅读教学的主要目标。阅读理解能力是学生学习和生活必须具备的基本能力,在生活中与人交流、在学习上读懂教材等都需要用到阅读理解能力。所以,小学语文教师一直都很重视阅读教学,在课程改革以后,教师在阅读课上更重视互动教学。互动教学是凸显以生为本教学理念的主要方式,在实践教学当中也有比较好的教学效果,本文针对互动教学在小学语文阅读教学中的实践运用进行研究分析。     

小学语文群文阅读教学策略思考

随着课程改革的不断深入和素质教育的持续开展,小学语文教学发生了很多变化,学校和教师越来越重视阅读,阅读在小学语文教学中的地位愈加凸显,而群文阅读已经成了语文阅读教学的重要组成部分,教师要认识到群文阅读对于小学语文阅读教学的重要性和必要性。群文阅读能够提升学生的阅读理解能力,有效地培养学生的语言表达能力和写作能力。群文阅读是新课程改革背景下产生的一种阅读方式和阅读理念,因此,教师要运用有效的策略开展小学语文群文阅读教学。     

注重感知 强化提取 理解运用——学生阅读能力提升的尝试与思考

培养学生的阅读能力是小学阶段重要的教学任务之一。为此,教师要注重对学生阅读能力的培养。在阅读教学中,教师可从整体感知文本内容、提取关键信息、关注阅读解释与策略运用等方面引领学生深入文本,提取文本的信息,对关键信息进行分析、判断、推理,逐步提高学生的阅读理解能力和思维能力,促进学生语文素养的全面提升。     

小学语文拓展阅读教学的策略

在小学阶段教学当中,语文教学是重要的构成部分,伴随着小学语文新课程改革工作的不断深入。拓展阅读教学得到了很多教师的认可,且符合学生综合能力、全面素养培养的相应目标。如果小学语文教师可以积极开展阅读教学,就可以对小学语文教学的内容进行深化,也能不断开阔学生眼界,不断提高小学生的阅读能力、理解能力等。虽然小学拓展阅读教学的意义较为重要,但是在实际应用当中也会受到多方面因素限制而出现不足,那么教师就需针对问题,积极选择有效的教学策略。     

小学语文群文阅读教学中思维品质培养策略研究

群文阅读由于本身所蕴含的丰富而又独特的教学价值逐渐兴起,小学阶段学生阅读兴趣不大,理解能力不强,且不爱动脑思考,在进行阅读教学时,将与教材有关的文章整合到一起,以目标为导向带领学生进行阅读,不仅能强化他们的阅读能力,还能提高课堂质量,提高语文教学的有效性。本文就小学阶段开展群文阅读教学的价值以及实际授课时存在的问题进行简要分析,深入探讨如何借助群文阅读来培养学生的思维品质。     

基于阅读核心能力培养的小学低年级语文教学研究

深化课程改革背景下,小学语文教学更关注学生形象思维能力和逻辑能力的培养,并从顶层设计层面对语文学科的课程功能和课程性质进行调整与更新。培育学生的阅读核心能力是小学语文教学的主要目标之一,也是全面提高学生语文素养的重要举措,早期阅读能力的培养关系到学生语文综合能力及学习能力的长远发展,是语文基础教育阶段必须重视的教育内容。文章立足小学低年级语文阅读教学特点和学情特点,结合学生阅读素养培育目标,从目标建设、问题分析、模式创建、方法创新四个方面深度挖掘提炼培养学生阅读核心能力的具体策略。     

基于教材,立于课堂,提升小学生英语阅读能力

在小学英语的课程教学中,阅读教学一直都是课程教学中较为重要的一部分内容。倘若学生的英语阅读能力无法得到提升,那么学生就无法自行进行英语材料的阅读,这也会对学生的写作能力造成较为负面的影响。因此小学英语教师应当重视对学生英语能力的培养,基于教材,立于课堂来进行小学生英语阅读能力的训练。本文将对阅读教学措施进行充分的研究与分析。     

小学中年级语文教材与课外阅读整合的有效策略

小学中年级语文阅读能力的培养在整个小学阶段起着承上启下的作用,新课程改革要求提高学生的阅读能力,也是全面提升学生语文核心素养的需要,但是现实中课外阅读的现状却不容乐观,存在着种种问题。很多语文教师在阅读的教学中注重的是其他的教材,与语文教材上的内容衔接不紧密,学生很难接受。因此,如何解决语文教材与课外阅读的整合,显得必要且重要。     

阅读·“跃”读——小学一年级阅读习惯培养研究

阅读是小学语文的重难点教学环节。一年级学生存在识字能力弱、识字量小、阅读理解能力相对较差等因素,决定了低年级阅读能力的提升存在着诸多的困境。如何突破困境,如何培养小学一年级阅读习惯成为教师关注的重点问题之一。新课程标准针对低年级段制定了明确的阅读与鉴赏教学目标,以此为基础一年级阅读习惯的培养要从阅读兴趣入手,通过课堂阅读教学、课外阅读辅助等环节搭建符合一年级学生阅读现状的多元化活动平台,从小培养学生良好的阅读习惯,以达到提升学生阅读综合素养的目标。     

对小学英语教材阅读板块语篇的解读:从板块设计意图到阅读任务设计

基于教材语篇的阅读教学是发展学生阅读能力的重要途径。教材通常在相对固定的板块位置呈现具有特定设计意图及目标指向的阅读语篇和学习任务,教师需要深入理解所教教材的整体设计思路、教学理念以及具体的语篇和阅读活动,并在此基础上实施有效教学,实现教学目标,发展学生包括阅读能力在内的综合语言运用能力。本文结合案例分析,引导教师对小学英语教材阅读板块的定位、主要阅读活动的目标和内容进行解读,为教师提供具体的策略指导。     

小学英语阅读教学三策略

阅读是学习语言的重要方式。阅读教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位。小学阶段英语阅读教学的重要目标,是培养学生良好的阅读习惯,掌握一定的阅读技巧,形成简单的阅读理解能力。针对这些教学目标,在教学中,     

用好统编教材 提升学生阅读能力

小学语文统编教材重视多种阅读方法的教学,强调培养学生的语用能力。教师在开展阅读教学时,应该以课程标准为纲,从教材、学生实际情况和兴趣出发,合理安排教学活动,创设阅读情境,让学生在实践中体验阅读、喜欢阅读,最终提升阅读能力,为今后的语言运用打下坚实的基础。     

小学语文课堂教学的实效性策略

在小学教学阶段,语文是一门重点学科,而阅读教学又是语文课堂教学重要的组成部分,因此提高小学语文阅读教学的实效性成为教师首要的教学任务。教师应该突破传统教学思想的限制,转变教学模式,强化学生的主体地位,以激发学生阅读兴趣为主要教学目标,融合创新的教学手段,加深学生对阅读文本内容的记忆和理解,增强学生的阅读理解能力,从而显著提升小学语文课堂教学的实效性,实现满意的教学目标。     

浅谈如何提升小学生的语文阅读能力

语文学科作为三大主科之一,教师通过语文学科的教学,能对小学生的各方面技能的培养起着关键的作用。其中,小学语文教师要重点培养学生的阅读能力,这对学生的语言表达和理解能力的提升都能起到很大的帮助。小学阶段作为学生智商等各方面发育的关键期,教师更要合理地开展这个阶段的教学工作,让学生有更大的收获。因此现阶段教师要熟悉课本的内容,并研究提升小学生语文阅读能力的教学策略,以此提高小学教师阅读教学的效率。     

推开童年阅读的一扇窗——论小学低年级学生的课外阅读

小学低年级正是习惯培养的关键时期,小学语文教师要抓住时机培养学生的阅读意识。低年级的小学生认知有限,理解能力较差,在阅读过程中很容易遇到各种问题。所以,教师在教学过程中要充分利用各种阅读课程资源,把课内阅读和课外阅读结合在一起,对学生的阅读方法进行指导,激发学生的阅读兴趣,让学生体验到阅读的乐趣,化被动为主动。     

学生语文阅读能力提高的策略探究

从一定的角度来说,语文这一学科是其他学科学习的基础,其他学科的学习离不开语文基础汉字词的积累和阅读理解能力的运用,因此,在小学阶段,教师教学的重点,除了基础知识的传授,更要着重培养学生的阅读理解能力。     

小学语文拓展阅读教学策略新探

阅读是语文学习的重要组成部分,阅读能力决定着学生的理解写作、语言运用的能力。在小学阶段,单纯依靠教材完成阅读是不现实的,结合教材,有效引导学生进行高效、合理的拓展性阅读已经成为当下培养学生语文阅读能力的重要途径。学校教学活动作为学生主要的语文阅读能力形成的环境,教师需要认识到对学生开展拓展阅读的教育价值,并掌握有效的拓展阅读教学方法,让学生从拓展阅读当中真正地获得收获,进而实现培养学生核心素养的教育目标。