研究生教育质量保证体系中导师队伍建设的思考

导师队伍建设是研究生教育质量提升的关键。在导师队伍建设中应坚持＂以人为本、研究至上、合理流动、动态激励＂的原则,建设一支以学术带头人为核心,学历结构、学缘结构、知识结构合理,科研能力较强,学术潜力较大,充满活力的导师梯队是提升研究生教育质量的关键。     

试论研究型大学创新性科研团队的建设

加强研究型大学创新性科研团队建设,是世界一流大学和创新型国家建设的根本举措.目前,研究型大学科研团队建设存在缺乏统一学术带头人,团队构成结构单一,忽视团队文化建设等内部要素问题;也在人事聘用制度、职称晋升制度、科研绩效评估制度等外部环境上存在不利于团队合作的情况.相应的,创新性科研团队建设在加强学术带头人培养,构建合理研究梯队,建立灵活的人事聘用制度等方面加强制度创新.     

木桶原理与重点学科的学术梯队建设

从三个方面探讨了木桶理论与重点学科学术梯队建设的内在规律,分析了重点学 科建设中学术梯队的重要作用,以及学术梯队建设中学科带头人和成员之间的关系。     

木桶原理与反木桶原理在高校学术梯队建设中的应用分析

根据木桶原理,要想提升高校学术梯队建设的整体优势,不仅要关注＂长木板＂———学科带头人、学术带头人的引进,更要注重＂短木板＂———加大对中青年学术骨干尤其是教学科研助手和教学科研人员的培养,而反木桶原理把聚焦点放在了＂长木板＂上,提倡一种特色突显的创新战略,因此,高校学术梯队建设应处理好学术＂领军人物＂和＂团队＂的辩证关系。     

论高校学术梯队

本文研究了高校学术梯队的特点、带头人、结构及与教研室、教学梯队、课题组的区别，并对高校学术梯队建设与师资队伍建设、学科专业建设的关系进行了论述。提出应从学科、专业建设的需要出发，有组织、有计划、有重点地抓好学术梯队的建设，使学术梯队的建设从自发走向自为。     

高校学术梯队建设浅探

创建学术梯队,不仅是教师队伍建设的迫切需要,也是学科建设的客观需要。选拔出梯队成员不是终极目标,而是要使他们尽快成长为跨世纪学术带头人     

试论重点学科建设

一、重点学科形成的条件 在高等学校里建设重点学科,不仅是分层次培养高级专门人才的要求,而且是承担国家重点科研任务的需要。我认为,在高等学校里,作为重点学科的建设,需要以下基本条件: 1.重点学科要有高水平的学科带头人和富有开拓能力的学术梯队,其学术水平和研究能力在国内应具有领先地位。这是重点学科建设的根本。当然,任何学科的学术带头人及其学术梯队都是在教学和科研的实践     

我国高校学术梯队组织属性研究

学术梯队是高校教师特定的组织形式,它以发展学科为目标,既从事科研,也从事教学。它与正式组织一样具有自己的目标,有分工协作,有分层次的权力责任制度,属于高等学校中的一种组织。但学术梯队的组成是自愿的,分工协作自愿,负责人公认,不需要任何行政程序加以确认,不存在维系组织存在的刚性结构,所以学术梯队是高等学校这个正式组织中的非正式组织。学术带头人凭借学术专长和个人魅力对学术梯队实施领导,在学术梯队中起着极其重要的作用。     

哈尔滨市应用经济学领军人才梯队

正应用经济学(城镇建设与投融资)人才梯队是依托哈尔滨学院经济学学科及相关专业,通过有效资源整合建立起来的一支研究方向明确、团队结构合理、学术优势突出的专业人才团队。成员构成合理。应用经济学领军人才梯队目前共有成员12人。领军人才梯队为梯次配备、老中青结合,具有合理的学历结构、学缘结构、职称结构和年龄结构。队伍中,有教授3人、副教授5人、讲师4人;从学历结构上看,有博士3人、硕士8人;从专业背景上看,梯队成员来自经济学、会计学、金融学、统计学、数学、旅游管理等专业。     

以学科建设促进地方本科院校特色培育——以吉首大学为例

学科建设在地方本科院校特色培育中具有龙头地位。要准确把握学科建设的内涵,科学合理地处理学科建设与科研和教学的关系,结合学校发展定位,从培养学科带头人、加强学术梯队建设、着力调整学科结构、发展特色优势学科等方面加强学科建设。     

马克思主义中国化研究博士点

福建师范大学马克思主义中国化研究博士点融合了本校公共管理学院和社会历史学院相关学科的教学科研力量，学科带头人为郑传芳教授，成员中有教授10人，副教授11人，具有博士学位6人，形成了一支结构合理、充满活力、有发展潜力的学术梯队，具有较强的科研实力和学术优势。该博     

以人为本的科学理念与促进学科建设的健康发展

学科建设是高等学校发展过程中一项综合性的建设,重点是学科队伍的建设和学术水平的支撑。只有树立“以人为本”的科学理念,充分调动学科带头人、专业带头人、主干课程主讲教师、科研骨干教师以及青年骨干教师组成的学术梯队的主动性和积极性,高水平地运用人力资源,才能促进高校学科建设的健康发展。     

对重点学科学术梯队建设问题的几点思考

任何一所高校都拥有体现本校特色、代表本校学术水平的一批重点学科.重点学科的建设首要是学术梯队的建设.有了一支好的学术梯队,就能够保证教学科研工作的顺利进行,就能够保持和发展重点学科的优势,从而带动和促进整个学校教学科研水平的提高乃至学校各项事业的发展.但是,由于种种原因,高校重点学科学术梯队面临的状况是令人忧虑的.学术带头人年龄老化、梯队结构产生断层、骨干力量青黄不接后继乏人的情况在许多重点学科都有不同程度的存在.因此,如何加强重点学科学术梯队建设,以保重扬优,带动全面,是高校教师队     

高校学科梯队建设探析

学科梯队是高校师资队伍的一种组织形式,学科梯队建设实质上就是在学科建设规划指导下的有组织、有计划、有重点的师资队伍建设.影响高校学科梯队结构的既有显性因素,也有隐性因素;学科梯队具有学术性、层次性、互补性特点.学科梯队建设包括梯队的组建、学科带头人的遴选与培养、梯队结构的优化以及梯队建设的评估与管理等.     

地方性普通高校学科建设目标与策略

在地方性普通高校学科建设过程中,要坚持本体观念和特色观念以及服务地方经济的建设方向,抓好学科带头人、学术带头人的培养以及学术梯队建设工作,加强研究基地或重点实验室建设,立足地方经济发展需要承担科研项目,并创造良好的学术交流环境.同时,要合理进行学科规划,合理设置与调整学科,并实施学科目标管理.     

关于师资队伍建设问题的两点思考

近些年来 ,师资队伍建设问题 ,特别是青年教师队伍的建设问题 ,已经成为人们讨论的一个热门话题。如何建设一支结构合理、素质优良的师资队伍 ,笔者做了一些思考 ,供大家参考。　　一、加强学科梯队和课程梯队的建设 ,充分发挥老教师的传帮带推的作用　　为了充分发挥老教师的传帮带推作用 ,建设好学科梯队和课程梯队 ,顺利完成新老交替 ,笔者有如下几点思考 :1.职称评聘工作要注意既突出重点又兼顾一般 ,要保证每个学科梯队和每个课程梯队都有一定数量的高级职称做为梯队学术带头人。有了这些具有正高级职称的教师后 ,学术带头人也就被指定…     

职业院校的师资队伍建设

师资队伍建设是职业学院三大建设任务之一，是决定学院教学、科研和学术水平的关键。师资质量的高低，关系到学院兴衰成败，能否持续发展的重要问题。因此，职业院校要坚持以科学发展观和人才观为指导，立足职业学院发展定位，大力实施人才强校战略，优化教师结构，凸显“双师型”特色，以学科带头人队伍建设为核心，以中青年骨干教师队伍建设为重点，以创新激励机制为手段，建立一支总体素质优良、梯队结构基本合理、教学科研水平较高、基础扎实、精干高效、富有活力的师资队伍。     

地方师范院校大学语文教师队伍建设思考

大学语文是高校普遍开设的一门公共必修课,也是整个高等教育的基础学科之一。大学语文课程教学质量高低,与大学语文教师的学术水平、科研水平、教学方法息息相关。目前,地方师范院校大学语文教师队伍整体数量不足,教师的学历水平偏低,专业化程度不高;学科带头人、学术带头人数量短缺,质量有待提高;学术组织和学术梯队急需发展,培养     

农业科研院所创新团队建设与管理初探

创新团队建设是新时期科研发展的必然产物。农业科研院所在创新团队建设方面刚起步,还需要向高校、中科院等部门学习。应在选好团队带头人、创建合理梯队、理顺沟通渠道、塑造团队精神等方面做出努力。     

论独立学院学科科研平台建设的三大关系——以厦门大学嘉庚学院“应用语言学”科研平台建设为例

文章回顾了独立学院科研研究的历史与现状,提出建设学科科研平台是独立学院提升办学层次的有效手段。科研平台建设需要平衡教学与科研的关系、科研与师资队伍的关系、科研开展与科研效率的关系这三大关系。在独立学院,应以教学为中心,以科研为生长点;科研与师资队伍的关系,带头人、研究梯队、互助合作、优势搭配缺一不可;科研开展与科研效率的关系,加强校内相关相近专业的纵横联系,打造专业圈,树立研究意识,孕育学术氛围。