新闻时评的教学

<正>统编教材八上第一单元共有五篇新闻体裁的选文。虽体裁相同,但彼此还是存在着细微的差别。消息、通讯、新闻特写、新闻时评的排列顺序意味着新闻时评的阅读教学是最难的。新闻时评的教学主要面对两个方面的任务:一是新闻时评的阅读,另一是新闻时评的写作。一、新闻时评的阅读教学新闻时评的讲解之难主要体现在新闻与时评结合后的评论上。在阅读中,新闻需要理解,时评的观点及论证方式需要掌握。     

抗战时期的"时评"与作用

抗战时期的“时评”内容极为丰富,涉及政治、经济、军事、外交、文化等诸方面。“时评”以犀利的笔锋,鲜明的观点,与整个抗日战争共始终。它为唤起全民意识、增强民族凝聚力、打击敌人、激励抗战、促进团结等方面发挥了重要作用。本文仅就1941—1945年抗战时期的“时评”给以分析和论述。     

中学生时评写作教学策略

本案例是以小组合作的模式,通过演讲活动来促进学生的时评写作。活动强调学生自主选题,分工合作,完成学习任务;活动融"读""写""说"三位一体,切实提高时评写作水准;在活动中关注学生理性思维的发展,培养学生的现代公民意识。     

读时评,学写作

时评,又称时事评论或新闻评论,是传播者借助大众传播工具或载体对新近发生或发现的新闻事实、现象、问题在第一时间表达自己的见解、观点和主张的一种具有思想性、知识性和思辨性的言论,是近年来活跃于新闻界的一种新闻文体。随着近年来高考作文命题与社会生活的日益贴近,时评或"准时评""、类时评"写作在高考作文中也渐渐有了用武之地,对时评写作的关注、研究和练习理当成为写作课程中的一项重要内容     

开展时评课题研究的几点思考

时评是新闻评论的一种。新闻时评,简称时评,它是传播者借助大众传播工具或载体对刚刚发生或发现的新闻事实、现象、问题在第一时间表达自己意愿的一种有理性有思想有知识的一种论说形式。经过层层推荐,我校语文组和政治组联合申报的安徽省级重点课题《中学生开展时评活动的研究》最终获得安徽省教科院的立项。那么,为什么要开展这一课题研究,怎样开展这一课题研究呢?一、正确认识本课题研究的背景和意义     

为人立胆强识 为文立根铸魂——时评写作教学摭谈

时评写作应成为高中作文教学的重要内容之一。鉴于时评的时效性、针对性、思辨性、敏感性等特殊属性,高中作文教学中,教师务必强化学生的写作胆识,即树立学生的公民写作意识,培养学生理性思考的能力。作为作文教学支柱的理性思考能力,若需得到提升,应在活动中历练,在阅读中积淀,在随笔中彰显。当然,时评写作还需立根铸魂,求真求准求新求深;还要掌握诸如类比联系、反差对比、逆向立论、抑扬结合等多种方法。这些是构建高中作文教学系统工程之所必需。     

网络时评者的意见表达及舆论影响研究

网络时评作为网络评论的一种重要形式,吸引了大量乐于表达的时评人参与进来。在热点事件发生后,时评者能够迅速表达自己的个人见解,极易吸引相同观点的人群关注,使其表达的内容进行多次传播,从而形成巨大的舆论效应。如今社会热点事件此消彼长,给网络时评者很大的创作空间和选材,但无论抨击批判还是肯定建议,网络时评者该有的社会责任感不能忽略。     

“时评”专题阅读训练

【文章导读】时评也叫新闻评论,是最近几年"走红"的一种新闻体裁,它是媒体进入"观点时代"的产物,只要你有观点,具备基本的语言表达能力,那么你就可以写时评,所以时     

浅议“放网游一马？救孩子一命？”

去年6月l1日,“人民网”观点频道刊发了一篇名为《放网游一马？救孩子一命？》的时评文章。通读全文,能感受到作者朽木先生热血澎湃的思想激情,也能体察到朽木先生忧国忧民的拳拳爱心。但是朽木先生的激情占据了自己的理性,讽刺心理剥夺了不该失去的宽容,犀利的笔锋没能掩盖观点的偏颇,管中窥豹的论据缺乏建设性意见的支撑。在此浅议一下对该文的看法,是为交流。     

挖掘时评类作文的深度——在阐释的基础上辨析

时评类作文写作要求学生要抓住核心事件,厘清概念,明确观点。而面对学生写作时评类作文的困境,教师应该教导学生从概念的阐释和辨析入手,通过追问概念“从哪里产生”“表现在哪里”“本质是什么”“意义有几何”,来实现概念清晰、说理明确的目标。     

“时评类”作文写作指导及例文点津

“时评类”作文是一种新材料作文,这种作文选用社会关注的热点话题作为题目材料,要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。在写作上,往往是以说理议论为主,要求针对时事热点话题展开分析,提出自己独到的认识见地,具有较强的针对性、时效性、说理性。2009年高考江西卷的“圆明园兽首拍卖”、辽宁卷的“明星代言”两道作文就属于“时评类”作文。     

中学生如何写时评

时评,是这几年刚刚流行起来的一种议论文。由于这类文字联系现实,针砭时弊,观点鲜明,态度鲜明,语言泼辣,深受读者喜爱。中学生学写时评不仅能开拓眼界,训练语言表达能力,提高思辨能力,还能积累观点和素材,为今后写好议论文打下坚实的基础。那么,中学生如何学写时评呢?     

将时评课引入高中语文课堂的必要性探究

时评即时事评论,是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的言论的总称。什么是时评课?笔者根据所在学校的时评课教学实践经验,暂将它定义为一门以阅读时评文章、论辩新闻焦点问题和写作时评文章相结合的活动课程。时评课分三种模式进行:时评阅读课、时     

分类之后再剖析——浅论议论文说理方法

<正>议论文写作贵在说理。所谓说理,就是要讲清观点成立的理由。这就需要写作者着重在"为什么"这一层面进行发力,而不是在"怎么办"上打转。在议论文中,何谓"理",曹林在《时评写作十讲》中写道,论述文中的"理"一般分为理性、道理和伦理。这其中最为重要的便是理性。文学评论家刘勰对议论说理曾这样概括道:"论如析薪,贵在破理。"事理很明了:劈柴要照着纹路,才能将柴火劈开。其实,这也顺带说明了另一个道理:必须     

“时评类”作文写作指导及例文点津

一、写作指导时评类作文是一种新材料作文,这种作文选用社会关注的热点话题作为题目材料,要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。在写作上,往往是以说理议论为主,要求针对时事热点话题展开分析,提出自己独到的认识见地,具有较强的针对性、时效     

高考时评训练指导

"时评"通常以时事为评论对象,针对新近发生的具体的事来评说。高考作文发展等级强调"有创新",要求考生在某个或某些方面有所创新。而在高考考场上写时评的同学比例只有不到1%,所以高考考场写时评类作文不会因为趋同而被淹没,而且时评更容易在材料新颖鲜活、见解独到、议论深入等方面突出亮点。所以,备考时语文教师可以训练一下学生的时评写作。     

将时事评论引入高中写作的点滴思考

<正>一、"时"的概念时事评论,就是针对近期国际国内发生的重大事件,或者市民社会生活中的热点现象,理性地发表个人看法,褒贬赞否,针砭时弊。由于时评具有新鲜性、真实性、针对性、思辨性等特点,能够引导学生"家事国事天下事事事关心",能够缓解写作"无源之水,无病呻吟"的选材问题,因此把时评引入学生作文,不失为一种有益的探索。当下的高中生都是"00后",兴趣广泛、思维活跃、独立个性等特点,从学生的角度考虑,我们还可以把"时评"的概念适当扩大:学生近期关注的书目、电影、微博、电视节目等文化资源,包括学生在校园内外     

高考作文时评写作

自2009年高考江西卷以时评为作文题以来,时评以其特有的优势,进入高考作文文体范畴。本文拟针对时评的特点就时评案例作一分析,供方家批评指正。     

21世纪的“新乐府”——我的“时评”观(续一)

二时评的功能统而言之,时评都是表达——表达观点的。粗略地划分,有两大部类。一是思辨性的言论,二是以利益诉求为主旨的言论。虽然二者并非界线分明,思辨性的言论往往会隐含着利益诉求,利益诉求言论必得讲出一番关于“必要性”的道理来,但各自的侧重点是可以感知的。首先要为利益性诉求的时评辩护。一则因为有些学者书生气十足,过于强调时评的思维创新,而忽视了当下中国的现实。中国时下最需要的不是国际领先的思想观念,而是社会公义、公平、公正。“沉默的大多数”缺少表达其利益诉求的渠道和方式。别说罢工、罢市、游行、示威这种群体性…     

围观效应下时评的社会责任

目前的时评不仅是新闻事件的旁观者、评论者,也是新闻事件围观的参与者.而时评作者一旦也参与到围观里来,其评论要做到公正、客观、科学、准确就更难了.在此背景下,时评必须正确定位好自己的角色:本质开掘者、是非评判者、舆情引导者、思想启蒙者.其中,上承鲁迅那一代时评作者传统,充当思想启蒙者,是时评作者追求的最高目标,也是时评应有的灵魂