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林清玄 《中学语文(读写新空间)》2001,(8):13-14
乡下老家前面,有一块三千坪的空地,租给人家种桃花心木的树苗。桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,林场的桃花心木已是高达数丈的成林,所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个高大的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样,不同的是,这是旱地,不是水田。树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水,奇怪的是,他来的天数并没有规则,有时三天,有时五天,有时十几天来一次。浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 相似文献
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桃花心木是世界著名的优良木材，楝科的多种木材都称“桃花心木”。在安徽省泾县发现的红楝树，又名红椿，楝科，与香椿同属，被称为“中国桃花心木”。这种木才的特点是：边材白至浅红色，心材淡红至赭红色，也有材心呈砖红色的。林农把它砍倒，浸在水的里的水都变为红色。红楝的材质软硬适中，纹理细直有光泽。重量中等，耐腐蚀，不变形，易于加工刨光。用来制作高档家具，质地细腻光洁，纹理自然美观，色泽艳丽温润，可与红木媲美。 红楝是国家二类保护树种，原产于我国广东、广西和云南等地。这种生长于北回归线附近地区的珍稀树种，在… 相似文献
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教学目标：
1．理解并熟读课文揭示的育人哲理。
2．在教师引导下,体会课文“层层设疑,寓理于事”的表达方法。
3．借鉴课文句式,练习表达阅读感受。 相似文献
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曹爱卫 《中国小学语文教学论坛》2010,(5):36-37
一读《桃花心木》：整体感知,解疑又生疑
一读《桃花心木》,我发现它具有林清玄散文的共性特点：文笔恬淡清新,却又表现出醇厚、隽永的情感,在平易中有着感人的力量。虽然写的是平平常常的种树故事,但却借种树之道比育人之理。在叙述时层层设疑,引人遐思,最后揭示出其中蕴含的哲理,给人以无尽的启迪。这就是我一读的最初印象,也是对文本的整体感知。 相似文献
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《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借平凡的生活小事“给树苗浇水” ,喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己的看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验” ,本课教学 ,要把感悟人生哲理 ,引导发表见解作为重点。教法一一、感知浇水事实（一）初读课文 ,自学生字词 ,想一想课文写了一件什么事。（二）再读课文 ,感悟给树苗浇水的语句。１ 画出给树苗浇水的句子。２ 读读想想 :种树人是怎样给树苗浇水的？用文中的词（“没有规律”）来表达。３ 讨论 :“没有规律”具体体现在… 相似文献
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教材分析：教科版小学五年级语文教材第九课《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的一篇散文。该文中心突出,内容含蓄,寓意深刻。文章先写了我对种桃花心木人做法的不解,后来通过交流理解了一个深刻道理：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在生活中练就独立自主的心,才能更顽强、更灿烂地生活与成长。 相似文献
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一、故事导入，设疑激趣。1．同学们，你们听过《夏令营中的较量》这个故事吗?(师讲述故事内容)在那次不经意的较量中，中国孩子输得很惨。这是谁的错呢?我们一起到《桃花心木》中寻找答案吧!(板书课题) 相似文献
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与学生学过的许多课文一样，乍一看这个以植物命题的课题，不一定看出这是一篇借物喻理的文章。当然，只要他们读了课文，就能有所发现：作者写桃花心木与种树人并非是最终目的，而是从种树人种桃花心木的过程联想到育人，表达自己的育人观点。其实，学生对这种类型的课文并不陌生，以前有所基础，因此学起来比较容易。为此，笔者利用“导人”直奔教学中心后，便采用了“追根溯源精读法”进行教学。 相似文献
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一、“我需要,所以我阅读”
师：今天我们来学习《桃花心木》,看看大家能从中获得什么样的启示,得到什么样的道理。希望大家一边默读,一边思考,还要一边勾画。读懂了什么,请用简单的语句旁批出来,有什么困惑,也请标注出来。 相似文献
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正教学内容:教科版小学语文教材5年级下册《桃花心木》。教学目标:1.学会本课生字、新词。2.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。教学流程:一、情境导入,激发兴趣师:同学们,中国有许多古话说的都很有道理,比如"吃得苦中苦,方为人上人""书山有路勤为径,学海无涯苦作舟",这两句你怎么理解?师:(课件出示:十年树木,百年树人)每次我读这句话就会想为什么要把树和人联系在一起呢?同学们愿意说说 相似文献
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设计理念：《桃花心木》是人教版九义教材六年制第十册新入选的一篇课文。教学本课时本着体现要自主、要读书、要综合，有空间、有实践、有情趣的新课程理念，张扬学生个性，关注学生发展，在变“教案”为不确定的“学案”中，学生都能如文中所述：锻炼出一颗独立自主的心。教学思路：一、自主定向，去感知１．速读梳理，破题入文。揭题激趣后，激疑：读了课题，你们想知道什么？课文是写“桃花心木”这种植物，还是写什么？引导学生运用整体式快读和寻找式快读相结合的方法，初步感知课文。２．质疑问难，以学定教。速读后，教师设计这样两… 相似文献
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正教学目标:1.学生能结合生活实际独立思考,理解课文说明的道理,了解树木成长和人的成长之间的相似之处,受到生活与成长的启示。2.学生能正确流利有感情地朗读课文,背诵教师指定的段落。3.学生能够独立认识四个生字,会写八个生字。教学重难点:结合生活实际独立思考,理解课文说明的道理,了解树木成长和人的成长之间的相似之处,使学生受到生活与成 相似文献