初中生阅读感悟策略探微

初中学生阅读感悟,需要教师施以引领策略,需要教师从语文学科课程的特点去施以引领策略。新教育实施以来,教师不再对学生阅读感悟进行灌输,多在思考学生的个性化阅读感悟。如何在新教育实施中施以引领学生阅读感悟策略,本文所思考的具有借鉴意义。     

给学生思维凭借 活学生阅读感悟

学生语文学习的阅读感悟,需要学生能够自主阅读、个性化感悟。学生的自主阅读和个性化感悟不能让文本语言作为唯一的感悟媒介,因为学生阅读水平毕竟有限。教师给学生以思维的凭借显得尤其重要。     

小学生身心舒展之阅读思考

阅读教学重视舒展学生身心,是促进学生有效阅读感悟的必然途径。身心舒展可以促进学生的阅读高效,高效阅读感悟又反过来作用于学生身心的舒展,教师要考虑学生身心舒展意义上的阅读感悟。     

自主阅读,小学语文中高年级群文阅读的基础

每个教师对于文本都有自己的理解和感悟,总而言之,在教学中要真正达到群文阅读的理想状态,语文教师应该利用一切可利用的教学资源帮助学生阅读,为学生创设一个良好的阅读环境,培养学生的阅读积极性,提高阅读质量。     

如何正确引导学生进行个性化阅读

现在的语文阅读教学中,教师克服了传统阅读教学中教师阅读感悟代替学生阅读感悟、教学缺乏生机和灵性等种种弊端,而进行个性化阅读教学,但是又走进了个性化阅读教学的误区。鉴于此,在列举个性化变成自由化、缺乏正确的鼓励和引导、基于浅表性思维等几个误区的基础上,提出了个性化阅读要基于文本、尊重学生独特的阅读体验、调动学生有效思维等几个方面进行改进,从而正确引导学生进行个性化阅读。     

快乐氛围下的小学语文阅读教学探究

阅读是输入知识和积累知识的重要途径。在小学语文教学中,教师要加强阅读教学,培养学生的阅读意识,让他们在阅读中感悟,在阅读中思考,深刻理解所学内容。在培养学生的阅读能力时,教师要采用多样化的教学方式,让学生在阅读过程中感受到快乐,激发他们的阅读热情,让他们在主动思考、积极阅读中掌握课文内容,提高阅读能力。     

阅读有“法” 感悟有“度”

阅读中的感悟是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程。感悟是一个意会的过程。教师要不断引导学生在阅读中思考、争辩、拓展和体验,使学生学会感悟,让感悟有高度、有深度、有广度、有温度。     

阅读:浅析初中语文阅读教学

阅读教学是初中语文教学中的一个非常重要的版块,阅读可以增长学生的知识,扩展学生的视野,提升学生的语文素养。教师一定要重视学生阅读习惯的培养。那么,如何对学生进行阅读教学呢?笔者从教师应该着重培养学生兴趣,激发其阅读热情;教师在课堂上运用趣味教学法,让学生参与到阅读中来;教师要鼓励学生自学,培养良好的阅读习惯;教师要引导学生学会思考,启迪学生的阅读感悟;教师要提倡学生创新,培养学生的创新思维能力;教师要教育学生注重积累,学会制订阅读计划等几方面做了详细阐述。     

对课外阅读个性化的思考

阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所领悟和思考,受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。课外阅读更能体现学生的个性,作为教师,要针对学生不同的阅读层次、不同的兴趣爱好、不同的阅读条件和不同的阅读价值取向,创造阅读条件,提供阅读交流平台,激发阅读兴趣,积极引导学生阅读课外读物,让学生在自主阅读,在阅读中感悟、思考,并通过个性化的感悟,个性化的思考,拓宽个性思维领域,提高语文素养。     

引导小学生自主阅读的策略

小学生的自主阅读离不开教师的引导,教师要依据学生阅读能力水平和阅读文本的特点,从阅读目标、阅读情境、阅读感悟、阅读创新等方面引导学生阅读,从而达到提高学生阅读能力的目的。     

让生命花朵在阅读感悟中绽放

语文教材的文本如同姹紫嫣红的园圃,学生阅读感悟文本的过程是他们生命之花在课堂中绽放的过程。让生命花朵在阅读感悟中绽放,需要学生在具体的阅读感悟中深读教材、自悟教材,并进行延伸阅读,需要教师做出比较丰富的思考。     

和学生一同读《药》

阅读教学的成功有时也取决于教师的阅读体验.对学生而言,教师的阅读体验有可能比其他各种解说都更能有冲击力,更有借鉴价值.教师对经典作品的敬重以及阅读感悟,有可能影响学生的终生阅读.     

以学生为主体,保证学生充分阅读实践

语文学习需要学生具有一定的感悟能力,需要学生进行阅读实践,教师必须想方设法保证学生充分阅读,让学生进行阅读实践。学生阅读实践要求课堂以学生为主体,教师必须思考以学生为主体保证学生充分阅读实践的相关问题。     

学生阅读创新的诸多思考

小学生的语文学习,需要学生的阅读感悟甚至创新感悟,要形成学生的创新感悟,就必须解决好学生阅读创新的问题。新课程标准实施以来,作者在阅读教学实践中不断思考,认为只有处理好文本资源与课程资源、教师引领与学生自主、自主探究与合作探求的关系,才能强化学生阅读创新的效果。     

小学语文自主阅读教学探究

在小学语文教学中,教师要注重培养学生的阅读兴趣,通过积极的阅读加深他们的感悟,使他们有效掌握教材内容。教师在设计教学内容时,要采用多种方式引导学生进行阅读,并对他们进行阅读方法的指导,让他们学会阅读,提高阅读效率,在阅读中获得更多的信息,促进他们的理解。     

立足文本内涵,掌握阅读方法

文章剖析了阅读活动策略,阐述了教师多角度引导学生阅读文本,感悟文本内涵,掌握阅读文本的基本方法。     

浅谈阅读教学中的体验与感悟

新课标指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”。本文根据新课标的精神,界定了体验和感悟的概念,并对阅读教学中如何引导学生体验和感悟提出了笔者自己的观点。     

阅读感悟四法

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.本文从朗读感悟,进入角色,文本补白,感受形象四方面结合实际课例论述如何引导学生进行有效阅读感悟.     

重视学生的阅读教学

阅读是学生习得语言的重要途径。当前阅读教学存在以下一些问题:学生读书感悟少,教师提问分析多;教师忽视学生阅读兴趣的培养;在阅读训练中,只注重文本的精读,不注重泛读;教学过程中缺乏灵活性。改革阅读教学,应贯彻新课标的理念,通过激发学生的阅读兴趣,加强学生的阅读指导和培养学生的阅读品质来改进课堂教学和提高阅读教学质量。     

浅谈推进快乐阅读的策略

在语文教学中,阅读教学是极为重要的部分。作为语文教师,要以课文为范例让学生习得阅读方法,以课外整本书阅读为基础,通过共读共写,引领学生与文本对话,提高学生对语言文字的概括、分析、感悟能力。这是一种提升学生语文素养,培养学生良好的阅读习惯,感悟阅读乐趣的有效策略,也是推进快乐阅读的重要方式。