完善骨干教师培养体系的探索

骨干教师是师德建设的模范,是教师群体专业发展的带头人。加强骨干教师队伍建设是提高我区教师队伍整体水平的有效抓手,是深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量的关键所在,是促进松江教育优质、全面、可持续发展的重要保证。2008年,松江区提出“强师兴教”的师资队伍建设战略,进一步明确了骨干教师队伍在推动师资队伍建设中的重要作用,进一步明晰了骨干教师培养、使用、管理与考核等一系列目标与要求。     

江苏省海门中等专业学校 黄卫华

<正>江苏省特级教师南通市师德标兵南通市有突出贡献的技师南通市职业教育服务经济社会发展标兵南通市职业学校首届学科带头人在二十五年的教育生涯中,她一直追求着职教人的梦想:先进的育人理念,精湛的操作技能,独特的教学风格,突出的教育效果。她尽心教育管理,担任班主任工作整整20年,关爱每一位学生,尝试成功教育,在学生中树立"人人能成才,天天有进步"的理念,让成功、快乐、和谐、希望成为教育的主旋律;关爱青年教师的专业发展,指导他们成长为南通市学科带头人和骨干教师。     

高职高专师资队伍建设的探讨

本文分析了高职高专院校师资队伍中存在的问题及原因,并从强化师德师风建设、加强双师队伍的建设、加强兼职教师队伍建设、启动"名师工程",重视学科带头人的建设等四个方面阐述了高职高专师资队伍的建设。     

福建省遴选、培养1000名中小学学科教学带头人

为加大我省中小学骨干教师的培养力度,造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍,推动我省基础教育事业又好又快发展,根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2008]344号）精神,福建省教育厅决定从2010年起,在全省实施“中小学名师培养工程”,从全省普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校和教研机构的在职在岗教师中选拔1000名中小学学科教学带头人。     

棠湖中学

学校高度重视教师思想品德和职业道德建设,定期开展师德师风专题讲座．高标准、严要求地提高全校教职工的师德修养。目前,学校有一支师德高尚、业务精湛,教育教学实绩突出,具有创新精神和团队意识的教师队伍一全国优秀教师1人,四川省骨干教师8人,     

庐江二中：树师德标兵 抓校本教研

安徽省示范高中庐江县第二中学现有省市级“教坛新星”和市“学科带头人”、“骨干教师”24人,硕十研究生61人,教师平均年龄38岁。多年来,学校加强师德师风建设,狠抓教学常规管理,扎实开展校本教研活动,形成了一支师德高尚、爱岗敬业、业务精良的教师队伍。     

试论加强学科带头人和骨干教师培养

高等学校在实现人才强国战略中的地位和功能愈显突出,而教师的作用决定着高校的位置。因此,高校除了要全面加强教师队伍建设外,更主要的是要突出学科队伍建设工作,即学科带头人和骨干教师的培养工作。下面结合我校实际谈谈如何加强学科带头人和骨干教师队伍建设。一、把学科带头人和骨干教师的培养作为学校生存与发展的关键1.提高认识,加强领导学科带头人和骨干教师是关系到高校生存和发展的关键因素,不抓学科带头人培养工作,学科建设和发展便没有方向目标。做好学科带头人的培养选拔工作是师资队伍建设工作的关键,因此必须坚持求真务实的思…     

第四届北京市基础教育教学成果奖北京教育学院获奖成果介绍(之二)——“主题驱动的骨干教师工作室”模式的构建与实践

<正>"主题驱动的骨干教师工作室"模式基于骨干教师研究特性的成长,这个模式构建了一套完整的骨干教师团队学习的基本流程,形成了学科教育教学领域中的创新性成果。2013年该项目主要参加人员有张丹、何彩霞、胡玉华、张素娟、金钊。自2008年开始,北京市市级学科带头人及骨干教师培训项目采用"主题驱动的骨干教师工作室"模式对骨干教师开展了培训,得到了学员的一致好评。该项目获得了第四届北京市基础教育教学成果一等奖,《中国教育报》、《现代教育报》等对此进行了报道。     

创新师资队伍培养模式 全力提高教师素质

教育大计,教师为本。加强教师队伍建设,着力建设一支师德高尚、业务精良、适应创新人才培养需要的现代化教师队伍是长期以来太原市教育系统工作的重中之重。为了提高教师的整体素质,太原市教育局继以创新精神为核心在全国率先启动师资培训“双五”工程之后,又推出了对教师队伍进行梯度培养的“双高双名”工程,在全面培养合格教师的基础上,把教师培训重点转向培养骨干教师,充分发挥骨干教师的辐射带动作用,初步建立起了骨干教师、学科带头人、名校长队伍三个层面的创新人才网络。     

加强师德建设 提高师德修养——高师院校青年教师师德现状与对策

加强师德建设是现代教育发展的紧迫要求 ,目前高师院校尤其是青年教师的师德建设上还存在诸多不足 ,作者就此在高师院校领导干部的作风建设、青年教师、骨干教师、深化教改等方面提出加强师德建设的一点思考。     

对骨干教师培养的初步探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出：＂建设高素质教师队伍,加强师德建设,提高教师业务水平,培养教育教学骨干、＂双师型＂教师、学术带头人,造就一批教学名师和学科领军人才。＂《国务院关于加强教师队伍建设的意见》更明确指出：教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。通过培养一批骨干教师,实施骨干带动战略,初步构建具有地方特色的三级三类基础教育骨干教师体系,形成一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的骨干教师队伍和优秀教师群体,造就一批教学名师和学科领军人才并充分发挥其示范引领和辐射作用,为基础教育改革和发展提供优质师资保障。笔者从事教研工作多年,在培养骨干教师具体实践中进行了初步探索,认为培养骨干教师队伍应该从这几个方面入手。     

加强师德建设提高师德修养--高师院校青年教师师德现状与对策

加强师德建设是现代教育发展的紧迫要求,目前高师院校尤其是青年教师的师德建设上还存在诸多不足,作者就此在高师院校领导干部的作风建设、青年教师、骨干教师、深化教改等方面提出加强师德建设的一点思考.     

师范生师德教育中课程思政建设的内涵、价值与路径

师德教育是师范教育的重点,课程思政建设是师德教育的重要抓手。师德教育中的课程思政建设就是要挖掘师范专业学科中的思政教育资源,通过潜移默化的方式将师德师风教育渗透在各门课程教学中,引导学生做“四有”好老师。师范生师德教育中的课程思政建设能够提升师德教育的价值高度,提高师德教育的育人温度,增强教育实践的行动力度。高校需通过以下措施,推进师范教育中课程思政建设的逐步完善：完备学科课程体系建设,加强课程思政制度保障;深化学科教学改革,落实课程思政育人环节;拓宽育人渠道,探索实践育人途径;建立师德培育实践共同体,发扬教师榜样引领作用。     

地方中小学师德问题分析与解决途径

近几年,中小学师德问题一直是社会舆论关注的焦点。2013年,《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》也明确指出：一要创新师德教育,引导教师树立远大职业理想;二要加强师德宣传,营造尊师重教社会氛围;三要严格师德考核,促进教师自觉加强师德修养;四要突出师德激励,促进形成重德养德良好风气;五要强化师德监督,有效防止失德行为;六要规范师德惩处,坚决遏制失德行为蔓延;七要注重师德保障,将师德建设工作落到实处。本刊在2013年做过浙江省宁海县教育局师德建设的专题报道,也刊登过磐安县教育局的相关文章,探讨师德问题。本期专题,我们特别组织了省外一线教师对中小学师德问题的解读与建议的文章,希冀能从另一个视角看到一些师德的本质性问题,并得到一些有效的解决途径。     

名师在线 汪后强

正安徽省池州市东至县张溪镇中心小学高级教师。池州市青年骨干教师、学科带头人,市"师德师风建设先进个人""教坛新星""课改先进个人"。从教17年来,始终站在教改最前沿,先后开展了"编辑书刊对培养中高年级学生作文能力的影响""循环日记在     

第二届“高校青年教师奖”部分获奖者简介

当前，我国高等学校学科带头人和骨干教师队伍正面临新老交替的关键时期，青年教师占很大比重，但中青年学术带头人紧缺的矛盾依然突出。因此，加强高等学校中青年学术带头人建设，不失时机地培养和造就一大批新一代学科带头人成为适应我国现代化建设事业需要，提高教育质量和学术水平，促进高等教育改革和发展的战略任务。 八十年代中后期以来，党中央国务院、地方政府和各高等学校为高校中青年骨干教师队伍的建设与发展进行了不懈努力，先后出台一系列人才支持计划和具体举措。1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，…     

试论高职院校的师德建设

高职院校的师德建设在技能型、应用型、管理型人才培养中的重要性不容忽视,但当前师德建设还存在师德教育管理滞后、教师行为规范缺失等问题。加强师德建设,需明确师德评价标准、加强师德师风教育、落实师德建设等措施,使高职院校的师德建设朝着健康的方向发展。     

加强师德师风建设的思考

师德师风是兴教、兴校之本,对教育事业的发展至关重要。然而当前,一些地方的教师队伍中却出现了教师进取心不足、骨干教师作用发挥不够、学习氛围不浓等问题,致使师德师风建设遇到了困难与挑战。因此,依据新时期社会发展的背景和时代特征,加强师德师风建设,提升教师群体的道德风貌,是教育系统始终不能懈怠的问题,以下为关于加强师德师风师风建设的几点思考。     

小议师德与师德建设

师德话题由来已久。在新的历史时期师德有了新的内涵，同时也出现了新的问题。要充分认识教师的师德问题和进一步加强师德建设的意义。加强师德建设必须从师德教育培训系统、师德建设管理机制、师德建设奖惩机制和监督机制等方面入手。     

追求卓越 以德育人——记福建省特级教师、龙岩市地理名师李秀菊老师

李秀菊老师,1989年大学毕业,2003年获硕士学位,现任福建省永定一中教科室主任。先后被评为全国优秀地理教育工作者、福建省特级教师、福建省师德标兵、省学科带头人、省地理骨干教师、全国优秀科技辅导员、市县首批优秀人才、市管优秀青年专业人才、龙岩市名师,是市首批名师工作室领衔人之一。诲人不倦,潜心钻研做一名出色的教师一直是李秀菊老师努力的方向。