记忆与教学

记忆是人脑保存和回忆过去经验、概念的能力，也是人脑对客观现实的反映。人脑具有惊人的认识世界、储存信息的能力。科学家们估计，组成人的大脑皮层约140亿个精神细胞，在人的一生中实际上     

记忆与制图教学

人们在学习和生产活动中通过感知来认识事物,通过记忆和思维来研究(思考)和解决问题.当今,科学技术高度发展,电脑及声像录制设备可用以贮存大量知识信息,故而减轻了人们繁重、呆板的记忆工作,继而以饱满情绪全身心投入到创造性的思维活动中去.那么,是否在教学活动中,为培养具有创造性能力的人才,就该将“记忆”打入“冷官”,一味地强调创造性思维呢?待别对于制图教学而言,机械制图是要培养学生具有一定分析和解决问题的空间思维     

记忆与物理教学

当前,在发展学生智力的问题上存在一种偏见:即有的同志将智力单纯理解为思惟能力,把记忆视为“死记硬背”的同义语而排斥在外。其实,所谓智力乃是由观察、记忆、思惟和想象等多种认识能力按一定结构组成的能力系统。当其发挥作用时总是诸认识能力相互影响、协同作用的综合表现。     

词汇教学与记忆

如果说英语是一座富丽堂皇的宫殿,那么词汇则是宫殿的地基,可以说词汇教学是学生学好英语必须具备的基础.从中可以看出词汇教学的重要性,为了获得好的教学效果我们必须了解词汇教学所包括的内容以及词汇的记忆方法,只有这样在教学中做到有的放矢,才能取得良好的教学效果.     

记忆规律与口译教学中的记忆训练

论述了口译的工作方式,并结合心理学的记忆规律,分析了口译中记忆的特点和作用.提出了口译中记忆训练应该特别注意从"理解"到"记忆"的过程,在此基础上介绍了口译教学过程中行之有效的几种记忆训练方法,即"信息视觉化训练"、"逻辑分层训练"和"影子训练".     

记忆、思维与教学

记忆与思维,在人们掌握知识,探索未来的活动中起着重要作用。教学中,由于时间有限,份量过多,知识过难,负担过重等原因,因此要使学生发挥记忆与思维的主动性和积极性,以更好地学习知识,掌握规律,发展能力。     

听觉记忆与听力教学

本文阐述了记忆的过程,并着重探讨感觉记忆和听觉记忆,并在此理论的基础上提出提高听力训练成效的几条途径。     

英语的记忆与教学

记忆是人心理活动中较为关键的、具有重大意义的特点。英语教师积极研究教学法并在教学工作中不断发展和积累了各种有效的记忆方法以帮助学生记忆是必要的。人离开记忆力,人类知识的万有宝库就不能得到储存、积累和世代相传。人们学习英语也离不开记忆,记忆在英语教学中有着特殊的地位。     

认知记忆与口译教学

认知记忆是口译复杂信息加工和处理的一个重要因素,对口译实践效果具有重要影响。记忆能力与口译活动的相互作用与影响,不仅有利于提高实际口译效果,而且促进了口译教学与训练的改革与完善。     

历史教学与记忆心理

记忆是人的一种心理活动,它是人的大脑对事物识记痕迹的保留和再现.人们的日常生活和学习都离不开记忆.正如教育家昆提利安所说:“假如我们忘记了所听所谈的,教导便没有用处”(夸美纽斯:《教学论》第123页)。学校教学中运用记忆规律,这在我国已经有着悠久的历史,早在二千四百多年前的     

记忆规律与成人教育教学

<正> 一个成人教师,要在成人学习的记忆问题上发挥教师的主导作用,就必须注意成人记忆的特有规律。我国各类成人学校学员的年龄一般都在18岁到35岁之间。处在这个年龄时期的人,机械识记的能力有所下降,而意义识记的能力却在上升。研究表明,18到35岁这段时间是人生记忆力的最佳时期。但不少学员,特别是年龄稍大者,把自己机械识记能力的降低错误地理解为记忆力的降低,甚而产生颓     

英语词汇的教学与记忆

词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分。掌握一定量的词汇,是学好英语的基础。采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。针对中学英语词汇教学、词汇记忆,笔者提出有效教学的几点策略。强调学习词汇的必要性词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是     

浅谈英语词汇教学与记忆

词汇是构造语言的砖块，是语言的三大要素之一，因此词汇教学极其重要。本文根据记忆与遗忘的现象及英语词汇的特点，提出几点在教学中如何提高词汇教学的方法和手段。     

识字教学与记忆能力培养

《全日制小学语文教学大纲》指出:“识字是阅读和作文的基础.在小学阶段,要使学生学会常用汉宇2500个左右.要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写,大部分会用.”要完成这一任务,教师应在识字被学中,根据学生年龄特征.采用灵活多样的方法,让学生记得快、记得牢、记得准,培养学生的记忆能力.一、采用直观教学法,引导学生通过观察图画、模型和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来.     

浅谈中学英语教学与词汇记忆

谈解决词汇记忆的有效方法(1)培养学习兴趣,激发学习动机.(2)改进词汇识记的教学方法.(3)比较不同语言的差异,克服母语定势所造成的不良影响.     

初中英语词汇教学与单词记忆

一、采取直观教学的方法,创设情景,增强感官印象1.利用图片教授单词初中阶段的学生对空洞的、抽象的东西很难理解,但是对那些能引起他们共鸣的东西特别感兴趣。因此,利用比较直观、形象的图片,帮助学生记忆单词非常有效。做法是:发动学生在业余时间自制一些简单图片,图片正面注上单词、音标及中     

记忆阶段性与英语词汇教学浅谈

在英语教学中,记忆方法对词汇教学起着十分重要的作用。掌握记忆阶段性特征也是英语教学中的必要环节。     

论英语单词的记忆与教学

对于很多学习英语的中学生来说,记忆单词是一项艰难的任务,而记忆单词是有规律和方法可循的。在英语教学中,教师应该教会学生如何记忆英语单词。本文论述了九种记忆英语单词的方法：分类记忆、构词法记、忆逻辑记忆、发音记忆、联想记忆、造句记忆、阅读记忆、背诵记忆、感官记忆。希望通过这些方法使学生记忆单词变得轻松、容易。     

概念教学中的遗忘与记忆

知识只有经过认知主体的加工和组织,才能有效地保持在知识结构中。简化和减轻记忆负担,促进知识的有意义遗忘,提高记忆的水平和质量,是进行知识重组的根本性原则,也是在数学概念教学中正确运用遗忘与记忆原理的出发点。 我们先来讨论遗忘在不同概念学习中的利和弊。现代认知心理学研究认为,新概念可以从认知结构中原有的具有更高包摄性和概括性的概念中推衍出来,或者蕴含其中,也就是说新知识是旧知识的派生物,这样的概念学习起来会非常快。例如,学生学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形的概念,在学习圆时,“圆是轴对称图形”这个知识点便会很快纳入原有轴对称图形的概念系统中,得到了明确的意义。这种学习遗忘起来会非常快,但不会给学生带来不利影     

小学生短期记忆与数学教学

一、研究小学生短期记忆的意义 对短期记忆时域的界定,林传鼎教授等人编撰的《心理学辞典》定义为:“一分钟以内的记忆。”台湾心理学会理事长张春兴先生的《张氏心理学辞典》定义为:“个体学习(接受刺激)后记保留的时间,只能按秒数计算者,是为短期记忆。”都是指对信息保持到几秒直至一分钟左右的记忆。而保持在一分钟以上以至终生的记忆则被称为长期记忆。 在小学数学教学中,人们大都比较重视培养小学生的长期记忆,而对短期记忆的培养则比较忽视。其实短期记忆力对小学生数学能力的发展有着重要的意义。比如,计算时需要短期记忆,像计算进位加法24+58,低年级学生计算十位上的数的和时,只