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特级教师刘晓军先生转给我短信,说是人教社近期召开教学资源研讨会,向一线教师征集一些意见,这引发了我如下思考。 相似文献
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“我的发现”是义务教育课程标准实验教材人教版语文一至四年级“语文园地”中一种训练形式(五、六年级为“交流平台”),人教版教科书编者对这一栏目做了创造性的安排。第一学段的内容由识字,初步了解字、词结构为主,第二学段转向以发现词、句、段、篇等语言规律为主,很好地体现了新课程“全面提高学生语文素养”的思想,我们只有认真解读编写意图,才能用“我的发现”这一平台提高学生的语文能力。 相似文献
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人民教育出版社出版的义务教育课程标准四下实验教材,是以整套实验教材的编写思想、编写原则为指导,力求使教材的结构符合数育学、心理学的原理和学生的年龄特征,教材的编写内容具有关注学生的经验与体验,体现知识的形成过程,鼓励算法及解决问题的策略多样化,改变学生的学习方式,体现开放性的教学方法等特点. 相似文献
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分类思想是一种基本的数学思想.它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程.实际上,在本册教材前面的有关内容中,已经渗透了分类思想.例如,在教学1-5的认识时,根据主题图我们说“有5个学生”,已经运用了分类的方法,因为这些“人”之所以能说成“5个”,是因为他们是同一类的,其标准就是他们都是学生,“学生”是他们的共同属性.在认识物体和图形时,要求学生把形状相同的放在一起,就是要学生运用分类的方法,把形状作为分类的标准,把不同形状的物体划归为不同的类。 相似文献
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自2002年起,我们开始使用高中数学新课标人教版B版数学教材,这套教材体现了很多新理念、新特色.注重通性通法是这套教材的重要特点之一,本文拟在这方面,谈谈我们的认识.<数学课程标准>中明确指出:"学生对基础知识和基本技能的理解与掌握是数学教学的基本要求,也是评价学生学习的基本内容.评价要注重对数学本质的理解和思想方法的把握,避免片面强调机械记忆.模仿以及复杂技巧".所以,对数学基本技能的评价,应关注学生能否在理解方法的基础上,针对问题特点进行合理选择,进而熟练运用.下面,结合待定系数法,谈一下我们在试教中的体会. 相似文献
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教材是教师教学的重要依据,也是学生学习的主要参考。因此,教材编写既要立足于课程标准,又要兼顾学生的学习需要和学习水平。 相似文献
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语文教材展现了编写者的意图,教师只有深入了解编者的编写意图,才能更好地进行备课,但是不少初中语文教师在教学时只是围绕作品本身进行思考,很少考虑到编者的意图,这便影响了教学效果。在初中语文课本中收录了不少经典的小说,它们都以单元形式进行组织,或结合文体进行编排,或围绕主题展开编排,都体现了编者不同的教学意图。因此教师要在展开预设时充分考虑不同的选文类型,设计相应的教学策略,引导学生多角度解读小说作品,这样才能更好地体现出教材编写者的意图,提升学生的学习效果。 相似文献
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游谷呈 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0083-0083
课程改革正在如火如荼地进行,各位教师也要跟随课程改革的脚步,在实际的教学当中敢于钻研,认真分析教材,并且把握教材的基本内容来传授给学生。掌握教材对于同学们的学习来讲是最重要的,各位教师选择的各种教学方法都应该围绕着帮助同学们领会教材的内涵来进行,这是教学当中最具创新性的一个工作,也是能够最大程度影响教学发展的重要任务。教师需要明确教材的编写意图,才能更好地为学生进行有深度、有准度的教材解读。 相似文献
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根据《课标(2011)》修订后的教材(以下简称“新教材”)与实验教材(以下简称“原教材”)有什么区别?主要的变化有哪些?新教材的编写特点有哪些?教学中该如何理解与把握?下面笔者针对新世纪《义务教育教科书·数学》(北师大版)五年级上册第三单元“倍数与因数”谈一下自己的认识与想法。 相似文献
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用心解读.挖掘教材的价值并不等于照搬照套。教材只是一个知识载体.不同的人有不同的解读和感悟.面对不同的学生也应该有不同的运用方式。专家是权威,一线教师也有发言权。 相似文献
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“学生对语文材料的反应又往往是多元的”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度、有创意的阅读”……随着《语文课程标准》的重墨表述,“多元解读”的理念呈现于广大教师的视野,挑战我们的旧有观念。一个新理念的出现,不仅需要我们的实践,更需要我们的理性思考。 相似文献
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教材是数学知识的重要载体,是教师开展教学活动、学生学习数学的重要工具。相对于旧教材,北师大版小学数学新教材对学生的学习更具挑战性。然而,在实际的教学中,一些教师往往因为学科素养不够高,理解教材的编写意图不够深入,在处理教材时出现了以下几个误 相似文献
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杨迎春 《中学数学教学参考》2023,(36):5-7
教材为学生的学习活动提供基本素材,是实现课程目标、实施教学的重要资源。理解教材编写意图,遵循学生学习规律,提升学生思维品质,是数学教师的教学追求。以“平行四边形章小结”为例,让学生通过学习,达成数学知识系统化、基本技能熟练化、数学思想深刻化、数学思维品质化。 相似文献
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陆卫民 《中学数学教学参考》2011,(1):30-31
在“课堂教学如何体现教材意图的实践与研究”的主题研修活动中,加强课堂教学有效性的研究是绍兴市越城区教研室2010年后半年研修工作的重点.我校教师积极承担研修课的任务,在经历了多次研讨、设计、试讲、再设计、再实施、再反思的活动后,对新课程“教学内容的理解与把握,落实课堂教学的有效性”有了更深刻的体会.下面以浙教版《数学》... 相似文献