技术学科初探

本文介绍了技术学科的内涵及构建意义,同时阐述了技术学科体系的有关内容,并阐明了工程学科和技术学科之间的关系。     

技术学科:一种客观存在的知识体系

文章介绍了技术、技术知识、技术科学和技术学科之间的关系,在此基础上阐明了技术学科的基本特征,进而提出了发展技术学科的重要意义.     

审视与守望：教育技术学科亟需面对的问题

近年来,教育技术学科虽取得了长足的发展,但在繁荣与发展背后也不乏质疑、抱怨和指责。教育技术学需要通过审视与守望来实现一种“知止”式发展。审视过去、守望未来不仅是教育技术学科自我修正的路径,也是教育技术学科持续发展的生存方式,更是教育技术学应该面对的问题。站在大学功能的高度对教育技术的过去、当下与未来进行审视与展望,不仅可以找出过去、当下教育技术学科发展中存在的问题,还可以为教育技术学科未来发展确立方向、彰显本分。     

浅谈高等院校电类专业引入EDA技术

EDA技术与可编辑逻辑器件的完美融合给电子产品的设计和生产带来了许多革命性的变化，掌握EDA技术是新一代电子设计工程师及从事电子技术开发研究人员的必备技能，也是现代电类专业学生学习的重要内容。笔者针对目前EDA技术的发展状况和全国各大院校EDA教学工作开展的状况，重点分析高等院校引入EDA技术的必要性、可行性及发展规划。     

试论现代教育技术与学科课程的整合

教育技术与学科的整合,是普及现代教育技术的关键,是现代教育技术学科和其他学科互利的一种教学模式。现代教育与学科的整合成为学校现代教育技术应用的必然趋势。     

研究教育技术及其学科定位问题之必要性

本文主要针对教育技术研究和实践领域中出现的问题,提出当前研究教育技术及其学科定位问题的紧迫性及其理论和实践意义。     

构建学习技术学科的探讨

技术是人们利用相应的工具实现特定目标的能力 ,能力是体现在活动中的 ,因此活动中就包含着技术的成分 ;学习是人类的一种基本活动 ,因此就有学习技术存在 ,也就应该有研究学习技术现象的学科存在。本文就构建学习技术学的必要性、可能性及学科内容与结构等有关问题作些探讨 ,以抛砖引玉     

教育技术学科的独立性与开放性-斯坦福大学学习科学兴起引发的思考

斯坦福大学学习科学与技术设计学科点在短短十多年间的发展成就令人瞩目.本文首先回顾了该学科点沿着学习科学方向发展的历史;其次分析其兴起的学科背景,即学习科学在研究视角、研究方法以及技术对学习的创新作用方面的认识更加符合数字化知识经济时代人类学习研究的要求,因而比教育技术的研究更为教育界关注和认可;最后讨论了在学习科学兴起的背景之下教育技术学科如何发展的问题.教育技术学科应当珍惜自身的发展历史,充分肯定自己理论体系和实践规范的独特价值,同时带着足够的自信充分借鉴学习科学的新思路和新方法,开放共赢、合作创新.     

本科职业教育学科建设：范式澄明与进路选择

学科建设是本科职业教育获得高等教育合法性的重要依据。本科职业教育学科建设不仅要满足经济社会发展的外在价值诉求,还要兼顾高等教育发展的内生价值诉求和职业教育发展的实践价值诉求。当前,本科职业教育学科建设面临学术性范式、职业性范式和复杂性范式三种范式的选择,亟须澄明学科建设样态,明确学科建设范式遵循。在复杂性范式指引下,本科职业教育学科建设遵循交叉学科建设的生成逻辑、功能逻辑和制度逻辑,着力推进三重向度构建,构建交叉学科多元共建的学科主体结构、交叉学科规范发展的学科制度体系、交叉学科与专业群一体化的学科融合格局,从而明晰本科职业教育学科建设的进路。     

计算机应用技术学科介绍

计算机应用技术学科于2006年被怀化学院正式批准为重点建设学科,并于2011年被学校批准为“十二五”重点建设学科。该学科是在计算机科学与技术、软件工程和网络工程等本科专业建设的基础上逐步形成的计算机科学与技术一级学科下设的二级学科。通过学校的大力支持和计算机工程系教师的共同努力,该学科在学科队伍建设、研究方向、平台建设、学术交流、人才培养和服务地方等方面取得了显著的成绩和进步,形成了学科方向明确、队伍稳定、人才培养成绩显著、科研成果丰硕的学科点。     

对教育技术学科名称及定位的反思

本文从对教育技术误解和概念游移的几种现象谈起,分析了问题的实质是名与实的错位。在此基础上,对国内外学者解决该问题的方法作了归纳,以为大多数学者采用的是注解法或直陈法,并详细分析了两种方法的含义和特点,在对两个方法比较的基础上得出对教育技术学科名称和定位的认识,应如何处理学科名称和定位问题。     

信息技术与学科课程整合的反思

信忠技术与课程整合,是现代信息技术教育中的一个热点,也是全面实施素质教育,培养学生创新意识和实践能力的重要手段.实现信息技术与学科教育的整合就是要在教学中广泛应用信息技术手段,充分利用现代信息技术和信忠资源,转变师生的教法和学法,从而培养学生探究、实践、思考的能力,最终达到利用信息技术提高教学效率的目的.     

教育技术概念与学科建设探讨

信息传播媒体介入教育引发了人们对教育技术广泛而深入的思考,又在现代科学理论与技术的指导、支持下逐渐形成了关于教育技术概念的科学定义,在此基础上,教育技术学科迅速崛起,成为当今世界教育改革和发展的重要核心内容,它必将给人类教育带来深刻的影响。     

简析科学与技术的区别

从发展历史、学科特点、价值功能等三个方面论述了科学与技术的区别。     

信息技术新课堂初探

2012年春季我校全面实施新课堂模式，本文主要从以下几个方面总结一学期来信息技术学科新课堂的实施情况，以期给信息技术老师提供一点参考。     

“产、学、研”一体化——新闻学教育的新路子

新闻传播学属于应用学科，但这门应用学科的发展道路至今仍然并不明确。本文通过分析国内外新闻人才的培养模式，并借鉴其它应用型学科的教育经验，认为只有走“产、学、研”一体化的新路子，才能塑造既具有专业知识又具备专业能力的应用型新闻人才。     

中学信息技术课多元教学模式的探索

针对信息技术学科的特点,笔者在工作实际中进行了大胆的尝试,采用多种教学模式施教,形成中学信息技术课多元教学模式。一、任务驱动—“做”中“学”模式任务驱动—“做”中“学”教学模式是以各种各样的主题任务进行驱动教学,学生在完成一个个任务的过程中“学”。具体表现为:     

探讨现代教育技术手段在教学中的应用

为了促进教育的改革和发展,有效地完成教学任务和激发学生学习兴趣,笔者就现代教育技术手段在教学中的应用进行了深入探讨。     

机电一体化实验室建设的探索与实践

随着以微电子技术为核心的高科技技术的迅猛发展,传统的机械工程学科受到了猛烈冲击.在这场新技术革命中,它既要使自身得到改造和发展,又要以新产品和技术支持其它行业的改造和发展,这种特殊的地位和作用,促使高等机械工程教育向着机电一体化的方向中发展.本文介绍了该校机电一体化实验室建设的探索与实践.     

教育技术学科的定位——二论教育技术学科的理论与实践

正确的定位是每个学科赖以存在的前提条件。它不仅影响到该学科当前的地位和作用的发挥 ,也影响到将来的健康发展。教育技术定位在“技术”;教育技术学根据它的逻辑起点的双重性 ,既是教育学学科的分支学科 ,又是技术学学科的分支学科。正是这种双重定位 ,为教育技术学科的发展提供了更大的机遇和可能 ,也产生了一些问题和担忧。