培养发现力,源头活水自涌来

在作文教学中,常常听到学生叹息 自己的作文没写头。这一方面与命题脱 离学生生活实践有关,另一方面是学生 缺少发现力,身处庐山不识其真面目。 所谓发现力是指在日常生活现象 中,发现有意义的、新的、甚至惊心动魄 的东西的能力。学生只有具备这种伯乐 "识马"能力,才能涉猎到生活中丰富的 有意义的材料,写作时,取我所需。     

作文教学略谈

教了二十年的语文,我发现在作文教学中普遍存在着"教师批改作文,学生只看评语"的不良现象.很多时候学生错误地认为自己的任务就是写作文,至于修改作文那是教师的事,作文其结果是学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还养成写完作文了事的敷衍习惯. 鉴于此,我认为要真正提高学生的写作水平,教师首先要转变观念,主动培养学生自评自改作文的能力,变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文",把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上.     

培养学生写作能力探微

作文对学生一生的发展有很重要的影响,义务教育阶段是培养学生作文能力的基础阶段。根据现代中学生的特点,正确利用其个性,开展学生间的"传道";培养学生发现生活中作文素材的睿智和敏锐的洞悉力,感悟人生的真谛与起伏;培养多读多记的阅读习惯,是培养学生写作能力的有效方法。     

从“教为导向”转向“学为导向”——基于“管氏作文教学法”的教学微创新

一、借鉴:"我的课堂"引进"管氏作文教学法"2011年,我第一次读到管建刚的《我的作文教学课例》一书,发现他的作文教学重在写作之后的点评。他独树一帜的作文教学方法,吸引着我细细研读下去。他让学生先勇敢、自由地写作,不受"有意义"的限制,不受"写景叙事"的约束,让习作真正成为学生心声的流露。管老师批阅学生的习作时,总用一双"欣赏"的眼睛去发现闪光点,用一双"敏锐"的眼睛去发现习作中存在的普遍问题。     

如何培养小学生自改作文的能力

古人云:"三分文章七分改。"这个"改",包括别人改和自己改,但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力,我认为可以从以下四个方面入手。一、讲清意义,明确内容修改能力是作文能力的重要组成部分,学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文,不仅能促进"写",而且能让学生在不断品尝成功的过程中养     

以改促写让作文锦上添花

我在教学中从"替学生改作文"转变为"指导学生自己修改作文",把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。这样做可对提高学生对语言文字的领悟,可以让学生理解、发现和掌握写作技巧,让习作和修改者实现"双赢",让学生的写作水平更上一层楼。     

自主评改——让作文放异彩

自主评改作文是我国语文教学的传统经验,古人有"文不厌改"、"月锻日炼"之语,叶圣陶先生也曾说:"作文教学应着重培养学生自己改的能力。"新课标也特别强调了学生的自改,要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力",要"重视对作文修改的评价"。在作文教学中如何发挥学生的主观能动性,引导学生进行自主评改作文呢?笔者从以下几个方面做了一些有益的探索。一、让学生在故事激励中萌发冲动美国心理学家奥苏伯尔认为,有意义的学习需具备的条件是:"学习材料对学生而言有潜在意义。"由此可见,激发学生的自改兴趣是培养学生自改能力的     

浅谈小学作文教学

<正>作文教学是语文教学的一个重要组成部分,其成效和质量是素质教育一面最直观的"镜子"。在作文教学中,教师既要培养学生遣词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,逐步使学生作文有中心、有条理、有具体内容、有真情实感。那么,如何培养学生写作文的能力呢?一、要激发学生习作兴趣写作文对不少学生来说是件苦差事,而且越是到高年级越觉得头痛,所以要努力变"要我写"为"我要     

活动作文的几种方式

陶行知先生认为"作文是生活的一部分".虽然学生的生活丰富多彩,但有些学生不会观察生活,难以发现写作素材.针对这种现象,我在作文教学中设计了一系列的活动作文,帮助学生"找米下锅",指导他们学会观察,学会发现,培养写作兴趣,提高他们收集素材的能力.     

破解小学生写作难的心理密码

<正>小学作文教学一直是小学语文教学的一个难题,作文是语文综合素质的反映,是学生语文综合能力的体现,同时作文也是促进学生语文学习能力提高的重要手段。然而在教学中我们发现,学生写出文质兼美、通达流畅、符合要求的作文却很难。为了破解这一难题,我利用进行《生本理念下小学生写话及习作心理活动规律的探究》课题研究的机会,对小学生作文的心理过程进行了一些研究,我发现孩子在作文过程中有以下心理难关需要突破。     

浅谈快乐作文教学法

正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生     

从生活中开掘,从课文中寻找

<正>一、从生活中开掘作文材料作文天然是与生活联系在一起的,有了生活,作文便马上生动活泼起来。可见,唯有从生活中方能开掘作文素材。1.引导学生在完成生活作业中捕捉作文素材作文素材随处可见,只是学生视而不见,不善于捕捉。于是,我常常给学生布置一些难度适中的"生活作业",以培养学生的观察能力,帮助他们开掘作文素材。2.指导学生从各种有益活动中发现作文素材生活如果像一坛死水,学生怎能有写作激情?为了丰富学生的生活,创造作文素     

谈如何培养小学生写真文

真文就是"我笔写我心",就是"写真情实感"的作文,就是学生在作文中说真话、写真事、抒真情,用自己的语言表达自己的真实想法。在教学中想培养学生写真文,教师就要传授写真文的方法,培养学生的观察发现能力,引导学生深入生活实践。     

小学作文教学的基本原则及策略

正作文是衡量学生语文水平的重要标尺。语文教学的主要任务就是培养学生的作文和阅读能力。但现实作文教学中,却经常发现这样的情况:上作文课,一布置作文题,学生便唉声叹气,甚至叫苦连天,大有"作文难,难于上青天"之势。要改变这种现状,提高语文教学成绩,必须培养学生作文兴趣,加强作文指导,教给作文方法,循序渐进,逐步提高。在多年的作文教学实践中,我逐步摸索出一些方法,并遵循了一些基本原则,收效较好。     

浅谈“认识力”在作文教学中的重要性

作文教学是语文教学中重要的一环,学生的作文往往体现出他们认识能力的深浅高低,在作文教学中注重培养他们的"认识力",锻炼他们观察事物、分析事物的能力是提高作文质量的关键,更是学好语文、提高自身素养的关键。     

小学低年级看图写话教学策略探索与实践

看图写话是低年级作文训练的重点内容,它是中高年级作文教学的重要基础,既是作文训练的一种重要形式,也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径.教学实践中,笔者发现多数学生对看图写话有一种畏惧感,使得看图写话成了低年级学生乃至老师们头疼的一件事.如何治好这个"头疼病"?我认为首先应该找出学生在看图写话中存在的问题,再根据问题寻找应对的方法,这样方能取得成效.在十多年的低年级教学实践中,我发现学生在看图写话过程中普遍存在以下几种问题:第一、观察无序,不细致,无重点.第二、内容空洞单一,缺乏想象力.     

培养学生写作能力之我见

经过多年的语文教学,我深深地感觉到,学生的作文现状不容乐观。学生不但写作水平低,能力欠佳,在感受生活和发现生活等方面也存在许多不足。所以每逢作文课,学生总是感到害怕、恐惧,觉得无话可说,无事可写。就像"挤牙膏"似的,搜肠刮肚、绞尽脑汁,也难写出一篇像样的文章。为了解决这种现状,我在作文教学过程中不断摸索、实践,有了     

树立学生信心 培养作文能力

博宾斯卡在《居里夫人的故事》一书中告诉人们:“人应该有恒心,尤其要有自信心。必须相信自己是有能力的,而且要不惜任何代价把这种能力发挥出来。”许多事实证明:信心是成功的前提。然而,在教学中,我发现许多学生怕作文,不愿作文的根源就是对作文没有信心。为了树立学生写作的信心,培养他们的作文能力,近年来,我做了如下尝试:     

以兴趣为先导 为作文注活力

从语文教学实践中我发现,作文,在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手,而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧心理。这便在教与学之间形成了一道无形的屏障,从而严重影响着作文教学计划的实施、学生作文能力的培养和教学质量的提高。兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认知倾向,它能使人产生一种强烈向往的心情,从而积极主动地去认识事物。针对作文教学中教与学的矛盾,带着"兴趣作文"这个课题,我在作文教学实践不断探究,略有所获。一、激发作文需要,让学生想说、敢说作文属于书面表达能力的培养,但它必须以口头表达能力的培养为前提。     

独辟“析”径 “作”享其成

<正>我们的作文教学注重了对小学生作文兴趣的激发,注重观察能力、创新能力的培养,注重了作文的求真,评价的激励等等,为什么仍见学生作文如流水账、白开水?是我们忽略了要让学生"学会表达"。我发现学生不是心中没有真情,不是眼中没有风景,而是无法用文字表达出来。作文,突出一个"作"字,学会表达的方法技巧才能"作"文。经过教学实践和研究,我探索出一条行之有效的途径。我把作文教学分为三个阶段:1.赏析,指导学生见识优秀篇章中的写作"门道",在赏析中享受美的熏陶;2.评析,以学生为主进行作文评改,扬长避短找出差距,享受参与